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关于描写雪的作文的写作指导
正文内容简介：孩子们笔下的雪——评析学生的生活习作《雪》上周五,2012年的第一场雪在久违的期盼中飘飘洒洒,从天而降。因突降大雪,..
孩子们笔下的雪
——评析学生的生活习作《雪》
上周五,2012年的第一场雪在久违的期盼中飘飘洒洒,从天而降。因突降大雪,为了安全起见,学校下发了紧急通知:周五周六休息,周日上课。周五起来,望着轻舞飞扬的雪花,望着银装素裹的世界,觉得这是一次绝妙的生活作文素材。于是追加作业便以短信告知全体家长:“您好!请转告孩子,语文作业增加一项,写一篇关于‘雪’的作文,直接写到正规作文本的生活线上。”
当周日上班后,批阅着孩子们一篇篇描写的雪的美文,徜徉在美妙的文字世界,赏心悦目,沉醉不已。我欣喜地看到,孩子们的写作水平日益成熟,整体提升。我想这就是四年多来坚持笔耕的结果,这就是开展生活化作文实验的成效,看来,长期以来的坚持没有白费。审阅着、回味着孩子们的习作,以下关键词便不由自主从我的脑海中跳出——
一、视角新颖,命题独特;
首先从选题上来看,孩子们就围绕着“雪”这一个主题,各自定了不同的题目。比如:李博研的《雪花,你好!》,李秉燃的《雪趣》,綦妙儿的《雪精灵》,谷鉴航的《今冬最美的雪》,方杨婧雯的《美丽的雪世界》,孟令昊的《冬日趣事》,刘苏瑶、陈雨欣、李帅成的《雪》,罗瑞一、鲍婕、王雨琦的《2012年的第一场雪》……孩子们分别从不同的角度选择切入点,视角新颖,命题又各具特色,这真是可喜可贺。
二、构段工整,层次清晰;
本次习作第二个突出特点是,大部分同学构段十分工整,每一段一个主题,层次分明,读者就会轻松地跟随着小作者的观察视角,去感受小作者的美妙心境。如李博研在他的《雪花,你好!》这篇文章中,从“初雪——大雪——玩雪——赏雪”四个层面层层递进,而每一段的最后一句都紧扣文题——
雪花,你好!请你飘大一点,再飘大一点吧!
雪花,你好!请你再下得厚一点吧!
雪花,你好!谢谢你带给我们诗一般的世界!
雪花,你好!感谢给我带来如此绝妙的感受!
这样写,显得条理十分清晰,又与标题交相辉映,使整篇文章浑然一体。
又如綦妙儿的《雪精灵》一文,她把雪比作了雪精灵,这个百变雪精灵给大地换上了新装,大地一片洁白,就像一位艺术家;雪精灵让雪花给孩子们带来惊喜与欢畅,就像一位魔术师;雪精灵的到来净化了空气,就像一位清洁师,比喻是多么奇特和贴切啊!綦妙儿的这篇习作与李博研的共同点都是构段十分工整,不同点就是她把每一段的第一句作为本段的中心句,起到了统领本段的作用,。显得层次特别清晰,主题特别明确——
雪精灵是一位独特的艺术家。
雪精灵是一位伟大的魔术师。
雪精灵是一位技术高超的清洁师。
三、文辞优美,富有意蕴;
本次习作最突出的特点,我认为就是孩子们的文笔十分优美,观察的角度不同,内心的感受不同,流淌于笔尖的文字便各自散发着不同的芳香。再加上比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,使文章意味深长。
罗瑞一:
冬日的冷风在我的脸庞快速的刮过,好似一个调皮的小孩,左冲右撞。校园里的那棵大杨树上,残留的枝叶随风飘落,“唦唦……”一只只“黄蝴蝶”轻轻落地,撞响了生命的奥秘。伴着这一切的一切,雪花妹妹好像听到了大自然呼唤的声音,淘气地成为了这其中的一员。
只见雪花从苍远的天空飘落,一丝丝,一缕缕,绵绵的,细细的,仿佛是上天给大地的恩泽。晶莹的小雪花伴着绵绵的细雨,悄然落地,有一种说不出的宁静。我伸出手,想感受雪花的清凉。“砰!”一颗小雪花伴着细雨落在我的手上。看哪!这个可爱的小精灵神奇的降落在世界的每一个角落,许多人都期盼着它的到来,它是多么幸运啊!我把手凑到脸前,细细地观察这颗小雪花,仔细一看还真像书中画的,有六个瓣,晶莹剔透,好似一位冰洁公主,为这个冬天增添乐趣,让冬天不再孤单,静静的,它在我手中慢慢的融化……
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