如何指导学生积累和提炼作文素材

如何指导学生积累和提炼作文素材

　　许多小学生在作文时，常感到力不从心，无话可写。会造成这种情况，主要有两个方面的原因：一是学生词汇缺乏，遣词造句不够熟练；二是缺乏生活素材，对常见的生活材料，难以提炼并艺术加工。笔者于此不谈词、句等语文基础知识训练，就以如何指导学生积累和提炼作文素材，谈两个方面看法。

　　【一】做生活的有心人，认真积累生活材料。

　　生活是创作的泉源。如何指导学生细心观察生活，认真积累材料，可从以下几个方面努力：一是教师在平时语文教学时，不能就阅读而阅读，而应在教学语文过程中，还应指导学生——文章作者是如何在平凡生活中积累材料、提炼材料、加工材料的。二是做生活的有心人。在五彩缤纷的生活中，有许多人许多事，他们虽平凡，却很感人；他们虽普通，却很值得我们鉴赏。对一朵花，常人只看它的美丽i、颜色各异，但有心人却能观赏到它的脉络深浅，花蕊参差，以及开放凋谢的周期。同样，观赏一个人，不仅有他（她）的语言、动作、神态、容貌、衣着等，更有他（她）的心理活动，以及作者对他（她）言行的评判。因此，要教会学生细心观察，“横看成岭侧成峰”，对一个人，一件事，从不同角度不同方位，也可有不同解读，不同理解，这就看你如何去欣赏他，发现他。三是要认真积累材料。“巧妇难为无米之炊”，具有丰富的写作材料，作文时才能有话可说，有事可写。写日记便是积累材料的最佳方法，小学生写日记不一定写得很丰富、具体，但至少要将一个人写完整，一件事写清楚。把平时所见所闻所感，用日记形式记录下来，作文时针对要求，查查日记，看平时所发现的人、事、物，哪些值得加以借题发挥，便能写成一篇较好文章。此外，积累材料还有很多方式，如看电视、听广播、读课外书、作《备忘录》等等等。四是要多发表感言。针对平时所搜集的材料，在就事写事的基础上，还要多就事论事，谈自己对这个人这件事的看法、见解和评判，以此增强自己处理问题，解决问题的能力，这对往后的作文有极大帮助。五是对所积累的材料进行整理，“穿针引线”，谋篇布局。可以将有联系的一件事的开始、经过，与另一件事的结尾联系在一起；可以将在几个人身上发生的数件事，去写一个人，以此来褒贬某个人的行为或道德风貌。

　　【二】当作文的有心人，认真提炼写作素材。

　　生活每时每刻都在进行，每一天总会遇上许许多多的人、事、物，但不一定每一个人每一件事，都可成为作文素材，有了丰富的生活材料，只是写作前提。因此，在指导小学生作文过程中，对题目的判断，对习作要求进行一番分析之后，首要问题就是选择材料，分析材料，然后对材料进行提炼和艺术加工。1981年“九?二二”特大洪水是福建省南靖县建国以来所遇到的一次最大洪灾（死亡25人，直接经济损失一亿多元），当时笔者正就读于南靖城关中学初二年级。洪水到来之前，逃难是人的本能，人员转移本是一件十分正常的事例。记得当时逃离平房宿舍时，我是全校一百八十多名师生中的第一位“逃难者”，甚而被其他同学戳着脊梁骨，指名道姓地说：“怕死鬼”。但随着洪水的猛涨，直至宿舍楼轰然倒塌，证明我并非“怕死鬼”，而是具有先知的“理智者”，但在13年后的一篇《游泳轶事》（发表《闽南日报》94年11月24日）中，“我”却成了最后一名逃离宿舍的“睡懒虫”：“同学们早都趟水到对面教学楼去了，而我还在被窝里呼呼蒙头大睡……等我一醒来……草席已浸在污浊的水中……漫漫黄浊浊一片汪洋‘大海’……”遇洪逃难事件本是生活中一个普普通通的材料，但如果就事写事，就事论事，也就不能突显文章的典型，更无法表现“游泳”这一主题。所以，在写作过程中，只有深层次地提炼生活中的“材料”，并对材料进行艺术加工，提升为写作素材，才能突出文章的新、奇、特。

　　无独有偶，在我平时作文教学中，也曾以此切身体会为“教材”，在指导学生如何将“生活材料”提升为“写作素材”时，也曾遇到这样一个同学，他在《买电脑》（作者：卢颖臻?《闽南日报》2000年5月31日）中，也曾写到“她”家因买了一台电脑，奶奶为花这么多钱而不解，要将电脑退回去，“我”忙解释电脑的诸多好处，终使奶奶欣然接受的经过。当时我批阅作文时，也深信她是以“写实”形式见文，就告诉她：“你家既然有了电脑，这篇文章你打一份稿件，我看能见报。”想不到学生却说：“老师，我家没电脑，是邻居家买了电脑，我把它当做我家的事来写。”我听了，不仅没有失望，相反十分高兴，如获至宝般，本能地脱口称叹：“好好好！这就对了！”是哪——她是在“作文”，并非在“说事”，虽有“虚构”的成分，却以生活实际为基础。因此，我感到欣慰，感到高兴，因为她能把平凡的“生活材料”，经艺术加工后，提炼为“写作素材”！

　　在小学作文教学中，有些老师总强调学生要写“真人真事”，这固然不错，但我们不能把“作文”与人的“思想道德”培养联系在一起，周作人是抗战时期的文化汉奸，但你能否认他“平和冲淡”的美文特点？况且，（小学生）做好事也不是天天都有，想做就能做得到的；钱包，也不是想捡就能捡来……关键是如何以生活为基础，从生活中来，从众多的实例中提炼，并对已提炼的人和事进行“艺术”加工，然后再回到生活中去，使读者能感受到事例的独特与真实，情节的曲折与感人，这就达到了我们的“作文”（或说“写作”）目的！

【如何指导学生积累和提炼作文素材】相关文章：

如何指导学生的作文训练12-04

作文教学中怎样指导学生积累论文11-21

高考语文作文素材积累12-05

小学作文指导中的“积累”与“激励”12-07

如何指导学生写作文11-17

如何指导小学生作文12-09

如何指导学生写秋游的作文12-07

如何对学生进行有效的作文指导12-07

如何指导学生写好作文12-09

高考作文指导：议论文分论点的提炼与表达03-25