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关于高中语文作文写作指导研究论文
【摘要】
根据张开（教育部考试中心）发表的对2015年高考作文命题的分析，提出了一个“任务指令”的概念，可以说，任务驱动型作文被高中语文界所熟知，开始于2015年的高考作文命题。作为新出现作文写作题型，任务驱动型作文与传统的作文写作差异很大，基于此，本文结合任务驱动型作文的特点及写作要素，总结了针对这种类型的作文写作指导方法。
【关键词】
任务驱动；作文；写作；特点；要素
任务驱动型作文概念的核心在于任务驱动，即具体明确的写作任务，并要求学生完成指定的任务，这与以前的材料作文有一定的区别。首先提供叙事体材料，材料贴近生活，提供真实的情景。其次，任务驱动。再次，就事论事，具体问题具体分析带有应用性写作的色彩。然后，围绕任务，辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。最后文明交流，呼应他说，包容异见。
一、读懂材料，明确任务
任务驱动型作文，是2015年高考出现的新题型，这种题型的宗旨在于考察学生的阅读能力、写作能力以及思维能力。对于学生而言，任务驱动型作文写作，需要拥有读懂材料的能力，并在读懂材料的基础上，按照给定的任务指令进行作文，所以学生在审题时，需要具备较好的领悟能力及阅读能力。以2015年新课标全国Ⅰ类卷作文为例，给出的材料是“因父亲总是在高速路上开车时接电话……更多角度的讨论。（详见全国Ⅰ类卷）。”题目提出的要求是针对材料，以写信的方式向材料涉及的人物：小陈、父亲、警方、网友、媒体，表明自己的态度，阐述看法。要求结合材料，自选角度，确定立意，完成不少于800字的作文。首先对材料进行精读，抓对象法和关键词句法，深入挖掘材料当中的内容及含义，以上文的材料看，要明确其中的人物（即小陈、父亲、警方、网友、媒体）；明确事件“女儿向警方举报自己的父亲，父亲受到警方的教育和处罚，这件事在网上引发热议，有质疑有点赞。”其次，在读懂材料的基础上，明确任务指令，针对材料所述事件，学生以写信的方式发表看法，要求结合材料完成写作任务，角度自选，确定立意。这跟传统的材料作文不同的是，任务驱动型作文写作有一定的封闭性，从上文的分析来看，作文写作的目的、要求更加明确单一，学生需要在材料给定的真实情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
二、分析材料，就事论事
基于上述的分析，分析材料的目的就是要挖掘材料中的关键概念，找出其中蕴含的或对立、或递进的问题角度，以便具体问题具体分析。这是任务驱动型作文的一大特点之一，即在真实情境中，就事论事。这就要求学生发挥自身的思维能力，明确要写的立意角度。以2015年新课标全国Ⅰ类卷作文题目给的材料为例，以父亲（老陈）作为观察点，在材料中抓关键词句，“总是”“高速路”“开车接电话”“屡劝不改”，根据这些关键词句，可以发现父亲无视交规，违规成性。以女儿（小陈）作为观察点，抓关键，“迫于无奈”“出于生命安全考虑”“举报父亲”，这些词句表明女儿在无奈的情况下讼亲。以警方来看思考方向在于执法；网友点赞或质高中语文任务驱动型作文写作指导探究江西省赣州市第一中学王丽华疑是社会舆论，媒体报道则是宣传。
三、辨析概念，比较论证
任务驱动型作文给出的材料当中往往会出现许多人物、多角度的看法，这些人物或看法的关系，相同或相反或相对或递进等，学生就需要对每一个要素进行准确的分析、评价、概括，方便后续“在多维度的比较中说理论证”。从上文的分析来看，将2015年全国Ⅰ类卷作文题目的材料进行了多维度的分析。这就要求学生应具备较好的逻辑思维能力。同样以本文涉及的材料为例，上文已经对材料中的关键概念进行了逐一分析，此时就需要对立意的方向进行考虑。就高考内容改革而言，高考语文的命题方向在于将“一点四面”渗透在作文之中。所谓“一点四面”，“一点”以立德树人为重点；“四面”包含社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力、依法治国等方面。任务驱动型作文就是要通过“一点四面”，发挥语文的育人导向作用。那么根据材料来分析其中各人物行为的内涵，以小陈（女儿）为例，小陈因父亲的违规成性，举报了自己的父亲，从伦理上看，这种行为是不孝的，与古已有之的文化传统“亲亲相隐”不符。从法律上看，小陈的行为是正确的，是对父亲实施终极关爱。据此，就可确定作文的写作方向——为大义“灭”亲的好闺女点赞，但采用的方法值得商榷，也就是法治精神、批判继承传统文化。要注意确定立意，开始写作时，需要对其他角度的看法进行呼应，包容异见，文明交流。
四、转变观念，提高水平
基于上文的分析，学生在面对任务驱动型作文时，应转变观念，对这种类型的作文予以正确的认识。要明白任务驱动型作文的核心在于任务指令，必须要针对题目给出的任务进行写作，否则就可能出现偏题。这与传统的材料作文差异极大，传统材料作文可以抓住材料当中的一个词确定作文的立意，准备几个范文例子就可写作。任务驱动型作文的防套性、探究性、导向性是其基本的特点，基于此，以前的作文写作学习方法已经达不到学生的学习要求。因此，学生必须在平时增加自身的阅读量，积累作文写作的素材，同时要对予以关注，针对这些热点阐述自身的观点，也就是写“读后感”。以此为基础开阔自身眼界，提高自身思想境界，方能在面对任务驱动型作文的写作时，围绕任务读材料，写作文。
【结语】
任务驱动型作文是高考的改革的尝试，对于学生阅读能力、领悟能力、思维能力等有着较高的要求，同时任务驱动型作文与传统的材料作文差异很大，对于学生来说，作文难度在一定程度上提高了。因此，要让学生理解这种作文写作类型，采用针对性的方法进行指导，同时学生要转变自身的观念，在平时多积累，多读、多看、多写，方能从容面对任务驱动型作文。
【参考文献】
【1】谢启团.高考任务驱动型作文立意提升策略【J】.厦门广播电视大学学报，2016（01）
【2】施仁港.高考任务驱动型作文思路开拓策略【J】.语文知识，2016（09）
【3】明一.聚焦立德树人引领语文改革──2015年高考语文试题评析【J】.中国考试，2015（11）
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