寄宿制学校作文指导教学之探索论文

寄宿制学校作文指导教学之探索论文

　　【摘要】实践告诉我们，要做好寄宿制学校的作文指导教学就要充分调动师生的主观能动性，采取“利用教材资源”“让学生的资源共享…‘发现寄宿生活中的闪光点”“延伸语言”“同中求异平中见奇”的方法，让学生不再为写作文而握笔千钧。充分发挥作文指导教学在素质教育中的作用。

　　【关键词】寄宿制学校作文指导教学探索

　　教育部颁布的《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”从中我们可以看出写作教学在整个语文教学中所占有的重要分量。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”

　　很明显写作是植根于深深的生活之中的，但是寄宿制学校在这方面较非寄宿制学校有一些劣势。寄宿制学校的学生们每天过着学校、教室、饭堂构成的三点一线的单调式生活，学生们被长期禁铜在学校里面，联系社会联系生活的那道门长久地被关起来，生活之源被阻遏被切断。学生视野狭窄，见闻不广。又由于他们难得查阅社会上的、家里的各种资源，导致他们的阅读面狭窄、积累不足。素材的缺乏，积累的匮乏，思考的限制，这使学生走向绝境，老师走向困境，作文教学无法提升。寄宿制学校学生的作文教学又将走向何方呢?

　　教育学理论认为，教育要适应人物身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展。根据寄宿制学校的特点，教师有效利用学校得天独厚的资源提高学生认识能力和语言表达能力，给学生作文指路使其作文更具方向性。寄宿制的学生作文能力培养策略就是在有限的资源空间内做到不出门也知天下事。下面是一些个人做法，经过一段时间实践，发现如果长期坚持，会有效果。至少学生学会了积累和思考，让作文重新有了“水源”。

　　一、有效利用教材资源

　　中外文化史上、思想史上那些已有定评的优秀资源，它们的存在，对它们的熟悉和领悟，进行必要的分析阐释，无疑会对学生们的作文过程起到一种激活的作用。这种优秀资源，对寄宿制学生来讲更显重要。这种资源哪里来?除了利用学校图书馆开展阅览课来涉猎课外的各种优秀资源外，经专家们郑重编订的教材，就更是老师们的首选。

　　在教学过程中的对教材内容的鄙视无疑是十分有害的。对于那些优秀的作品，要引导学生们感兴趣。要对它们进行专题研究，比较研究，要对它们广泛背临。要背临的基础上，要进行多方位的模仿。模仿词语，模仿句子，模仿语言，模仿结构，模仿形式，模仿内容，模仿技法，然后综合模仿，一直到超越模仿。在学会模仿的基础上，要学会创新，扎根生活，追问历史，放飞想象，求异思维。从而使课本最大程度的发挥效用。在“精”字上做文章。

　　二、学生的资源共享

　　即通过共享将大家的故事转化为自己的积累，学会发现生活。“苹果会越分越少，而经验却会越分越多。”寄宿制学校学生个人的阅历、见识、思想是有限的，但如果把它乘以10会是什么结果呢?乘以40呢?也就是说把学生的经历共享，变成大家的故事和感悟，那么每个人无疑就是一个资源库。在面对作文时，还愁无话可说吗?无处下笔吗?那么怎样达到共享呢?具体做法有两种：其一利用每节语文课前五分钟进行“感悟生活”的积累分享。每天由一位同学将自己的生活故事和生活感悟和大家分享。通过讲自己的真实故事，讲自己发现的哲理故事，同学们大受启发。一周之内要进行相关练笔巩固积累，一段时间内进行班级小组交流，进一步延伸这种共享的结果。事实证明：他们看到了每个人原来都有悲喜交加，走路也有哲学，冲凉也有快乐法则，父母的眼神中充满爱等等。其二寄宿制学校学生在校时间长，如何利用好这段时间很重要，让学生在写作活动中，按规定情境表演或表演观察体验过的生活情境，从而形成“意象”。这样既能够丰富、增强学生的感知和体验，又让寄宿制学校的学生的课余生活丰富多彩起来。并且这两项活动与学生们的生活交融在一起，他们的人生更丰富了。更重要的是学生学会了发现生活，有了生活的激情，作文也活起来了。

　　三、寄宿生活中的闪光

　　寄宿制学校的学生们生活在一起，为他(她)们提供了更为鲜活的生活平台，只要教师充分利用好这一资源，培养学生学会观察生活，就可以让学生们在单调的寄宿生活中发现闪光点。比如先布置观察积累任务，然后通过片断式练笔记录下来——观察同宿舍的同学，观察内容是：年龄、身高、体型、脸型、肤色、发型、表情，特别是眼神，以及观察到的语言和动作等，观察时间为两个星期，要求：第一抓住人物的特征，只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才会避免“千人一面”的弊端。第二观察要细致，越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述也就更具体、更形象生动。再比如观察“放学瞬间”系列，让学生发现普通的放学原来是这么有意思，放学时同学的眼神、动作、脚步声、心理表现、教室状态等都可以人文;“宿舍系列”，把宿舍分时间段分写，如8点30分的宿舍(刚回到宿舍比较兴奋)，8点55分的宿舍(打预备铃准备睡觉)、9点的宿舍(正式就寝)、6点的宿舍(起床)等，让他们发现宿舍原来是这样的具体可感，体会宿舍也是如此丰富多彩。再将有意义比较精彩的片断展示出来，引导学生如何积累更有意义更精彩更有用的片断。长此训练、升华、积累、成文，寄宿生活的空间虽小，但学生们却学会了在“小”中发现了更多的闪光点，正如在水滴中看见太阳的闪光一样。

　　四、延伸语言

　　如果前面三种方法是进行一种素材和思想的写作原始积累，那么让语言延伸即是通过练笔训练学生的语言能力，把无限的语言魅力展示在有限的空间内。如何才能让学生的写作语言有魅力呢?在前面的积累基础上，进一步“小题大作”。方法一是在片断文的基础上进行延伸，不断的对片断内容进行补充，如：“寝室系列”今天只写表情心事，明天补充写来往的脚步;后天写衣着言行等，这样学生自然的将几十(转279页)(接277页)字的片断延伸到了上百字;方法二是让学生对自己的片断习作进行语言修饰，可以是自己对自己的习作进行修饰，也可以学生间互相修饰后署上名字，以便点评。如：每次规定好语言修饰的角度、数量(宜从简单的修饰人手，让学生觉得这并不难)，教师对其修改处进行点评，并将修饰后精彩的语句汇集，便于让学生们欣赏。同时这种做法也必将极大的提高学生对于语言提炼、斟酌的自觉性。

　　五、同中求异，平中见奇

　　根据发散思维的特征来培养和训练学生的创造力。一、求同存异法：唐代李白写月亮的诗很多，宋代陆游写梅花的诗达百余首，但他们写的月亮和梅花却同中有不同，异中有异，首首出新。在作文教学中也要培养学生这种同中求异的本领。要求学生对同题目、同题材、同现象习惯的定论、看法，不人云亦云，而是用发散思维的方法，从中找出差异，从同中寻找不同，写出令人耳目一新的文章。如：指导学生写“雪”这一意象时，大多数同学都立意赞雪的洁白无暇、一尘不染，进而联系到高贵的品质。但也有一位同学立意贬雪：掩饰世间的污秽，见不得阳光;借助风势残酷无情，耀武扬威，进而联系到不怕风雪严寒的坚强意志。二、平中见奇法：学生的生活是单调、平凡、细琐、具体的，不可能随时发生惊天动地的大事，而引导学生用旧瓶装新酒，运用辩证法分析、研究，结合生活的“透视力”与触类旁通的联想力就能在“平”字中见奇见新，达到出其不意的效果。特别是话题作文用逆向思维法是最有效的。如：在“成语新解”中，让学生在“龟兔赛跑”中体会对兔子能力的压抑，在“飞蛾扑火”中发现对于理想的执着追求等。在“想象训练”中，由水的溶解性想到东西方文化的相互兼容;由水的可容纳一切，想到胸怀的博大;由“流水不腐”想到人的思想也要不断变化、更新，才有生命力等等。让学生运用想象力，去发现生活、感悟生活的丰富多彩，才能开拓他(她)们的思维。于平凡中见到新奇。

　　寄宿制学校的作文指导教学不仅仅是教学方法问题，更是教学思想问题。寄宿制学校的作文指导教学仍存在着诸多的束缚与制约，以上仅是个人在教学中的点滴做法，需要我们继续做下去、探索下去的还有很多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”只要我们积极探索，勇于实践，寄宿制学校的作文指导教学，就一定会在全面提高学生素质中更好的发挥它应有的作用。

　　参考书籍：

　　[1] 《中学语文教学参考》1998/5

　　[2] 《语文教学与研究》2000/9

　　[3]《语文教学之友》2001/7

　　[4] 《中学生写作指导》2005 -2006年期币

　　[5] 《创新作文》2005 - 2006年期刊

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