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小学作文素养的养成指导
【摘要】
作文教学是小学语文教学的一部分。但是，小学生的作文刚刚起步，学习写作文还必须从练习语言表达开始。只有语言表达能力提高了，才能逐步地提高写作文的能力。文章从语言表达能力的提高来阐述小学生作文教学的指导策略。
【关键词】
小学作文 语言表达 素养
有人曾对小学生写作文情况做过调查，结果显示：小学生在写作中的观察能力、思考能力、概括能力以及表达能力等方面存在不足。而语文教学一般是从练习表达开始的，因此，教师怎样从培养小学生的语言表达能力开始来提高学生的作文能力，是语文教学工作者值得探讨的问题。
一、重视语言表达训练
我国著名的语言学家老舍先生说： “语言是写作中的最基本工夫，没有运用语言的能力，文章不仅让人无从表达思想感情，更不会有什么说服力”.作文用语言来反映现实社会中人们的各种活动，并从中表达人的内心世界。而这一切都不能离开语言表达。因此，语言是写作文的第一要素，是文章的表现工具。凡是有经验的语文老师在作文教学中，也会强调语言的训练。语言的训练可以贯穿在语文教学中，很多课文情节生动，学生可以通过复述课文来提高自己的语言表达能力。如课文《三顾茅庐》《负荆请罪》《林冲棒打洪教头》等。
有研究者认为小学语文作文中语言表达方面存在以下几个问题：①学生不能用准确的语言来表达自己的内心。②词汇方面的贫乏，表达语言不够生动，通篇都是“口水话”.③存在错别字，病句等现象。④作文中使用空话、套话等。而影响学生语言表达能力的主要因素是：①没有形成丰富的语感；②大脑中语言思维没有真正的形成；③没有正确的掌握语法知识。种种现象表明，重视语言表达训练是十分重要的。
二、培养学生获得语感
文学家曹禺先生说： “一个人只有对语言有了强烈的兴趣，他才能更好地领略文学语言的妙境，才能体验到语言的精微之处”.实践证明，一个人对语言感兴趣，才能熟练的驾驭语言，获得语感。所谓语感，就是对语言的敏锐感受力。朗读是传统语文教学中最常用的教学方法，也是获得语感的最直接的手段。虽然新课改中倡导了很多获得语感的方法，但是朗读仍然是不可缺少的途径。朗读在培养语感的过程中能树立语言文字的最基本的形象，最直接地表达了作者的情感。在朗读的过程中激起了读者与作者的情感共鸣。在教学中，要教给学生朗读的技巧，注意朗读中的轻重、节奏、韵味、表情等。作文教学中提高学生的语言表达能力必须以学生朗读为基础，多读、多练，学生能从朗读中悟出文字的思想内容，那么他的语感就真正的形成了。例如：在教学《北大荒的秋天》一课时，引导学生在观察课文中的图画后，()然后反复地朗读课文。教师也可以利用多媒体范读，让学生注意其中的轻重音与语调的变化，体会朗读中的技巧，然后让学生自己自由地朗读。这样，写作文时就会潜移默化地借鉴。
三、培养学生的描写能力
所谓描就是描绘，写就是摹写。在作文中的描写，就是用生动形象的语言把人和事中的形态或特征形象地表述出来，让人在读的过程中如见其形，如闻其声。一般说来，描写中离不开丰富的词汇与独特的表现手法。生动形象的词汇是人的语言表达的基础，也是作文中亮点之一。表现手法就是通过色彩鲜明的语言、各种各样的修辞手法来把语言点缀的更加形象生动。例如：在教学《美丽的小兴安岭》一课时，首先要求学生充分地朗读课文，最初学生通过朗读知道了文章的大概内容与写作顺序，这也是对三年级语文教学的最基本要求。然后，提出问题：“请大家找出描写树木的句子，说说哪个词语用的比较生动形象？”这样，学生就会带着具体的任务去朗读，从而深入研读课文。然后，教师进一步引导学生探究文中描写的精妙之处。通过找出文中的“葱葱茏茏、密密层层、严严实实、浸”等词语，在品味这些优美词语的同时领略到小兴安岭中树木茂盛的场景。通过“献出”这个词语，让人了解到小兴安岭中那丰富的物产。这样，从研读课文中描写的精妙之处潜移默化地提高了学生的描写能力。
四、培养学生作文语言流畅
在作文教学中，培养学生说的能力是教学重点，也是新课标对学生的语文能力提出的要求。要培养学生作文语言的流畅，就要从学生熟悉的实际生活做起。练习说时要让学生敢于说出自己心中最真实的感受，不要让他们养成说假话、说空话、说大话的不良习惯。培养学生语言表达的流畅，就要让学生在说的过程中表达真情实感，尤其是对于那些平时不爱说，或者说不好的学生。首先，要培养学生大胆说的习惯，教师的鼓励与适当地引导是最关键的，因为小学生最在乎教师的肯定。例如：说一个人的外貌时，引导学生能否说出外貌上与他人不一样的地方，避免只用单调的修饰语言来完成。如把“他有一双大大的眼睛、一个大大的鼻子，还有一张大大的嘴”进行描述。如果把它说成“他有一双水灵灵的大眼睛，一个成龙似的大鼻子，还有一张血盆大口”.这样，通过有趣的比喻就让语言不再单调，而且没有重复感。让学生说故事是培养作文语言流畅性最好的办法，因为学生在说的过程中必须要在较短的时间内用最好的词语与句子来表达，这对于作文语言的流畅起到很好的练习作用。
总之，语言表达能力是作文的基础。在小学作文教学中我们应该认真地解剖语言表达与作文能力的关系，并采取相应的策略提高学生的语言表达能力。在作文教学中，还要进行培养多种能力的相互协调。这样，才能逐步地培养并提高小学生的写作能力。小学作文教学中“模拟情境”创设的策略研究小学作文教学低效原因及对策小议提升小学作文教学有效的途径。
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