（推荐）实用的小学优秀作文4篇
在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编整理的小学优秀作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学优秀作文 篇1
这个冬天有点冷，大雪纷飞，湖面上结了一层薄薄的冰。冷空气的来袭，冻住了大地，冻住了湖面，也冻住了人心。
今年，我回到了我的老家——安徽。在一个大雪纷飞的早晨，我们来到了县城，在县城里我看见了一件让人心寒的事。一家超市的门口，跪着一个乞丐，那个乞丐没有了双腿，在超市门口乞讨。
这时，超市里的老板走出店门口，对那个乞丐大吼大叫，虽然我听不见他在骂什么，但从那个乞丐的表情看得出，那个老板骂得很难听。过了一会儿，老板居然得寸进尺，伸手推倒了那个乞丐，.com还指着他的鼻子，破口大骂。那个乞丐倒在地上，却无法起立。而街上的'行人来来往往，却都视而不见。我的心里不由得一阵寒。我正想过去，哥哥却说：“走吧。”于是，我一步三回头地上了车。
这个冬天，有点冷，可我的心，比冬天更冷。
小学优秀作文 篇2
今天是母亲节，妈妈好象把这个节日健忘了，早上吃过早餐，就渐渐上班了。既然妈妈不晓得今天是母亲节，那就瞒着她，晚上再给他一个欣喜吧！
今天我要帮妈妈做家务，回来的时候让她欢快一下。我找净衣服，可没有，这叫我如之奈何呢？ 对了，我就画一幅祝愿妈妈节日题材的画吧，送给妈妈，她必然喜好。我存心的画着，终究画好了。我把它放正在我的房间，等妈妈回来再送给她。
晚上妈妈下班回来了，她像以往一样的忙碌着家务 ，做饭。晚上我们吃过晚餐，坐下来看电视了，我问妈妈你晓得今天是什么节日吗？ 妈妈伸了伸怠倦的身体，说不晓得呀。我拿出我的做品，放正在死后，然后奥秘的对妈妈说，妈妈节日欢愉！ 我拿出我的做品，放正在妈妈面前的桌子上飞快的跑回本人的卧室。我躺正在床上怎样也睡不着，心里正在猜测妈妈的表情。想着想着，我进入了甜美的梦境。
次日起床，妈妈笑着问我，女儿，你的画有前进，妈妈很喜好，你这么小的'年纪就懂得关怀父母，我很欢快！ 说完妈妈搂着我，摸着我的头说，我女儿实是我的小棉袄。
我懂得母爱是伟大的，她只要奉献，没有。我心里暗下决心，必然要好好进修报答妈妈的爱。
小学优秀作文 篇3
一天，我在家里做作业，“当当、当当……”有人敲门了，我放下作业去开门，原来是爸爸回来了。爸爸说：“你猜猜我给你买了什么？”我说：“小鸭子。”爸爸说：“猜对了，送给你。”小鸭子是我一直很想养的`小动物之一。
我知道爸爸买了一只小鸭子给我后，我十分高兴，十分兴奋，把作业做完后，我给小鸭子准备了一小碗饭和一杯水，小鸭子：“嘎嘎……”地叫着去吃饭了，小鸭子吃完饭，我就端了一盆水来，小鸭子“扑通、扑通”地跳下了水，我想：小鸭子这么小，应该不会游泳，所以我直在盆边看着小鸭子，怕它被水淹。
没想到小鸭子在水里欢快地游了起来，把平静的水面游得“哗、哗”地响，溅起了晶莹的水花。我和小鸭子在一起生活了几个星期，妈妈说它脏，弄得我家满地尿和屎，把小鸭子送给了我表姐。
这几天，我非常想念爸爸送给我的小鸭子，每次去表姐家我都要和小鸭子玩好一会儿，我多想把小鸭子接回家呀！
小学优秀作文 篇4
这是1986年春天的一次作文教学经历。
教学第八册写景单元的时候，我“别出心裁”，搞了一次把阅读和写作紧密结合在一起的作文教学活动。
由于时令的关系，我先对教材进行了调整。将教材的第一、二单元的教学顺序进行了互换，开学后先讲第二单元（第二单元是写事的文章），将第一、三单元中的写景文章《颐和园》、《趵突泉》《古诗二首》、《花潮》合并成一组，集中来讲。讲完这组写景文章之后，，指导学生选学了部分写春日田园景物的文章，而后，开始指导学生习作。
（当时的反思：教材的调整，利于写景文章读写知识的集中传授：读景中写景，有利于写景知识在相同情境中迅速迁移。此外，北方的春天来的晚，后调，可是是组织学生观察景物。）
一个阳光明媚的下午，课外活动实践，我带着学生来到了春日的还乡河畔。学生望着美丽的.大自然春光，欣喜万分。一会儿拔几棵小草，一会儿摘几朵野花，一会儿望着空中飞翔的小燕子惊呼，一会儿又对着菜园里飞上飞下的蝴蝶叽叽喳喳。
（当时的反思：大自然新一的刺激，使学生异常兴奋，为后面进一步产生“爱”春光的情感坐了很好的铺垫。）
我们开始活动了。
先和学生玩了一个游戏——与春姑娘捉迷藏，看谁能藏到一个春姑娘找不到的地方。
一声令下，学生李可“呼啦”一下，“四散奔逃”。经过一段时间的“侦察”以后，学合股叙跑拢来，欢喜地向我报告：“我藏在韭菜地下！”“我趴在才子花地下！”“我爬在麦田里！”
“不行，那里有青青的麦苗，绿绿的青菜，是春姑娘刚为他们换上的新衣！”有人立即反驳。“老师，我藏在农民沤肥的土坑里。”有同学伸手一指。我笑了，“行吗？”有眼见的同学马上指出来“不行，你看，坑沿上，小草已经露出嫩芽了！”“老师，我站在这里不动。”，一个小同学选出了一款巴掌大的地方。我让他挪开，用手扒开了脚下的松土：“看看，在看会儿，春草要把你顶起来了！”大家都笑了。“老师，我藏在河水里。”
一位同学眨着眼睛对我说。“有人反驳吗？”，我笑着问大家。“嗯，嗯，春水哗哗地流淌，那时还乡河的春之歌。”有人冒出了一句。“老师，我站在石头上！”“我站在电线赶上！”“我飞到空中去！”“我在大马路上站着！”……“啊，春风，轻浮着你的面颊，是你感到了春的惬意、温适，马路上，人来车往，你看到了春的繁忙……”我竟然来了诗意。学生四下望去，不时，伸手摸一下自己的小脸……学生终于恍然大悟：老师，春天来了，到处是春的勃勃生机，哪里都春满了盎然的春意啊！
（当时的反思：带有景真以为的“寻找”，逆于“哪里有”这一常规的看景方法的“找无”，对学生构成了一个能够引起强烈欲望的强刺激。“玩”的需要得到了满足，学生愈加兴奋。此时的注意点在“哪里无春”，需要先排除哪里有春。这就使学生既认识了“哪里有春”，同时又在热烈的辩论中，认识了“无春”之中的“春意”。在欢乐的气氛中，学生对还乡河畔的景物有了全面细致的认识。）
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