设计作文

时间:2024-07-20 04:37:57 作文精选 我要投稿

【精选】设计作文四篇

  在日常学习、工作抑或是生活中,大家都接触过作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编整理的设计作文4篇,希望对大家有所帮助。

【精选】设计作文四篇

设计作文 篇1

  一、教材解读

  20xx年初审通过的人教版六年级下册第五单元习作:“这次习作不出题目,也不限制内容范围,请你自由表达。”写人离不开事情,写事离不开人物的活动。我结合本班学生的学习情况,我把本单元习作训练的主题确定为:写人,任君褒贬。只有是人,你爱写谁就写谁,写你熟悉的人,写令你难忘的人,写你佩服的人,写你讨厌的人……为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法,我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。

  二、学情分析

  本班绝大多数学生对写作文不感兴趣,爱读课外书,但读漫画、杂书居多,且不会学以致用。写起作文,每个人物看起来都差不多:圆圆的脑袋,长长的头发,大大的眼睛,大大的鼻子,无论男女老少,都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具体、不生动,缺乏人物描写,通常用简单的描述代替人物描写。千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动,学生依旧是该怎么写还怎么写,根本不理会老师的教诲。写人,是学生们最头疼的事。

  三、教学理念

  在阅读、写作教学中,必须确立学生的学习主体地位,必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验,抒发真实的感情,这是谁也无法代替的。这样,学生才能写出有生命力、有思想性的文章。教师只是正确方向的指引者,是有效方法的指导者,教师必须从批改作文中解放出来,竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。教师必须把作文的评改权还给学生。教学策略是先做后写,先读后写,以读促写,以评促写。

  四、教学内容

  1、交流、点评《挑战名篇》。

  2、互改、互评写人的作文。

  五、教学目标

  1、培养学生修改作文的能力。

  2、在自由表达、聆听的过程中,学会发现、欣赏同学的长处,见贤思齐,提高写作能力。

  六、教学重难点

  1、学会聆听同学的发言,学习同学的优点,学会听取老师、同学正确的意见。

  2、学会赞赏、学习同学的作文,并成功修改自己的作文。

  七、教学准备

  1、挑战名篇的阅读记录本;2、每个学生写一篇写人的作文;3、多媒体设备。

  八、教学过程

  课前,曹毅人领背《中华传统美德格言》。

  ㈠ 交流、点评《挑战名篇》

  设计意图:

  “读”与“写”相结合的积累,奠定学生写作的基本素养。读写结合,读是为写做充分的准备,阅读与写作的关系,就是吸纳与倾吐的关系,无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明:学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力,远胜于机械的写作训练之增加。此外,建立在持续、大量课外阅读基础上的练笔,形式随意,短小新颖,对于丰富学生的词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的`写作习惯,具有显著的作用。

  降低门槛,相对开放地任由学生感悟、品析自己选择的精彩文段,学生进得去,才能引起学生的阅读兴趣,才愿意、才敢于尝试挑战自己。为学生自主阅读名篇名著中的精彩片段创设平台,学生自主分析文章运用了什么描写方法、修辞手法,从中体会到了什么,并仿写阅读的片段,进而自我小结,谈写作方法、阅读收获。读名篇名著,仿写名篇,谈体会,向名篇名著学习人物描写的方法,以期通过大量的自主阅读、自读自悟、积累与运用,使学生在享受名篇名著的精神养料的同时,潜移默化地学会人物描写的方法,是一条可行的捷径。

  ㈡互改、互评写人的作文。批改作文的要求:1、圈出错别字并改正;2、用红笔划出你认为写得最好的地方;3、写一段评语。(包括激励作者的话、写作方法、真实的感受、对作者提出的修改建议)

  设计意图:

  教师创设轻松、愉快、生生互动的课堂,学生互相评改文章,能充分调动学生的积极性,激发学生的写作兴趣,培养学生的写作自信。学生朗读自己写得好的文段,同学真诚地赞赏,委婉地提出修改建议,学生听得更专注,他想知道同学是怎么评价他的作文的,他想获得更多同学的认可、赞赏,从而激发了学生的写作兴趣,提高了教学质量。既锻炼了点评学生的修改作文、口头表达的能力,又培养了学生聆听、虚心听取别人正确意见的品质,而教师的点评、激励,仅起到穿针引线、画龙点睛的作用。

  引导学生互改、互评的目的在于:1、使学生愉快、专注地阅读同学的作文,形成优劣的对比,促其自省:原来同学们写得这么好,我该好好努力了。这比老师耳提面命的效果强多了;2、学生写好了评语,被点评的同学才会请他点评文章,学生自然会很用心地阅读阅读、思考,写出高水平的评语。这就锻炼、提高了学生运用语言文字的能力;3、学生写出的评语,必须是对文章的优劣言之凿凿,又能委婉地提出修改意见,才有发言的机会。写评语的同时,就是修养品行的过程,渗透了人格教育。

  有效激励的教学策略。写得非常好的文章,经小老师特别推荐,获得在讲台上朗读全文的殊荣,同学们赏析点评,教师再点评。这个教学环节凸显了本次作文教学的重点,树立了最成功的的写作典范,把修改、点评作文的活动推向高潮,既使被推荐的同学有极高的自豪感、成就感,也唤醒了其他同学效仿与超越的雄心。这样评改作文的方法效率高,能强化学生的写作主体意识,收效显著。

  ㈢ 分享学习收获(引导学生思考:怎样才能把一个人写得有血有肉、有笑有泪?)

  设计意图:

  交流、分享学习、仿写名篇名著、写作文的收获,谈做人、写作方法、读书方法皆可,具有开放性,学生有话可说,运用成语、名言自由表达。有目的地引导学生把平时积累的知识运用出来,这就是一个有效的学习过程。

  实践证明:只有把阅读与写作合理、有效地结合起来,才能使写作焕发生机,才能使学生爱上写作。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,阅读与生活是写作的源头,坚持“读万卷书,行万里路”,就能写出令人惊叹不已的文章。本次 “任君褒贬”的写作训练取得了出乎意料的效果,即在于大阅读的积累,在于不限制学生只能写好人好事,在于平时“求真”品质的培养,才有了学生品行修养的提高,才有了自然流露的写作,才有了如汩汩溪流般荡涤心灵的作品。

设计作文 篇2

  假如我是服装设计师,我就要设计出一种“温度调控服”衣服里有一个微型空调,可以自动调节温度,人们穿上它就会觉得冬暖夏凉。

  假如我是服装设计师,我就要设计出一种“变色变形服”它可以随着人们的喜好变色变形和扩大缩小。

  假如我是服装设计师,我就会设计出一种“心情调节服”衣服里有一个小小的心情调节器,它可以让难过得人高兴起来,让高兴的`人更加快乐,它还可以让每个人每天都精力充沛,开开心心的去上班、上学。

  假如我是服装设计师,我就要设计出一种“防水防火服”它是用先进的纳米材料制成的,既不怕水也不怕火,可以做潜水衣和火警制服。

  假如我是服装设计师,我一定要设计出更多五彩缤纷的服装,让服装成为人类时尚的一道亮丽的风景线!

设计作文 篇3

  【教学目标】

  1、你在生活中有没有后悔的时候?比如,做错了事,怕挨骂而撒谎,很后悔;和要好的同学吵了嘴,影响了友谊,很后悔;由于粗心大意,错怪、冤枉了别人,很后悔……请你把自己最后悔的一件事写下来,要把事情的经过写具体,表达自己的真情实感。 2、如果不愿意写这方面的事,写别的事也可以。

  【教学建议】

  1、教材分析

  人是在不断学习、不断总结、不断反思的过程中成长起来的。我们在指导学生写这次习作中,要注意引导学生明白这一点。这次习作的难点在于选材。因为学生写自己成绩时会感到振奋,感到激动,感到有的可写,而写自己的错误,特别是写让自己感到最后悔的事,往往羞于启齿,怕人家笑话,看不起自己。教学中要多鼓励学生多方面、多角度地选择材料,如发生在学校的、发生在家里的、发生在社会上的,发生在别人没有发现的情况下等。 教学中的另一难点是,在选好材料后,要能引导学生认识这件事哪里做错了,后悔什么了,我们应该怎么做。 教学中的重点应放在引导学生如何把这件事的前因后果写出来。把事情的几个重要情节写出来,把自己做这件事时当时是怎样的情景,当时是怎样想的,怎样做的写出来。

  2、教法建议

  ⑴ 在导入部分要注意多讲几个事例来引导学生,可以讲老师自己的,也可以讲他人的,这些事例最好是学生能理解的,能打动心灵的。

  ⑵ 选材时,可以让学生分成小组进行交流,学生们在交流时,会起到互相启发,互相催化的作用。

  ⑶ 引导学生通过学习例文,悟出这次写作的基本方法,然后在学生总结的基础上,总结出写作儿歌。

  ⑷ 在批阅学生第一次试写之后时,请不要给学生分数等级,给学生以修改的机会,待修改后,再给予评价。

  ⑸ 要善于在学生试写中选出典型,选出在某一方面存在问题较大的,做为评改课中解决的主要对象,选出较好的作为表扬对象,并给机会在评改课中朗读,这样可以促进学生的学习兴趣和信心。

  【教学示例】

  第一、二课时

  【教学目的】 1、通过例文的学习,总结出小作者在选材、叙述、认识上的特点,使学生能选好材料,写出习作。 2、通过学习、讨论,学会表达真情实感。

  【教学过程】

  一、导入 老师可以自己的实例或他人的事例讲给学生们听。

  二、理解题意 读题、理解“最后悔”的一件事的意思。知道写一件事应该注意的问题。

  三、学习例文,思考讨论

  一天放学后,我像往日一样连蹦带跳地回到家中,可一进屋门,迎接我的却不是妈妈平日的微笑,而是她阴沉严肃的面孔。我不知发生了什么事,急忙钻进了自己的房间,可妈妈紧随其后,站在了我的桌前。我始料不及的事情终于发生了。 妈妈用严厉的口吻向我发问了:“现在你的胆子也太大了,竟然模仿我的笔体在数学考卷上代家长签字,你的自我保护意识就用在这?考试成绩固然重要,但你不应该瞒骗我,做你不应该做的事。我问你,这胆子是谁给你的?……”没等妈妈说完,我便明白了一切,还没来得及思索她是如何知晓这一切的,我的脑子已经浮现出那次数学考试的前前后后。 那天,数学考卷刚判完分便发下来了。卷子一发到手里,我立刻连“北”也找不到了——“良”。当时,我的'心一下子提到了喉咙口,捏着卷子的手渗出了一把冷汗,鼻子一酸,两行眼泪滚了出来。脑子里,妈妈平日的笑容可掬、和蔼可亲,此刻早已变成满面怒容……我再也不敢往下想了,心里就象有十五个水桶打水——七上八下。

  放学后,我闷闷不乐地拖着像灌了铅似的双腿回到家中。妈妈见我那垂头丧气的样子,忙问:“怎么了,是不是不舒服?”我急忙谎称“没事”,听到我的回答,妈妈便安心地下楼买菜去了。望着她那远去的背影,我心中产生了一种自责的心情:我太对不起她了!她每天既要工作,又要安排全家的生活。一日三餐,都是她一个人在厨房里转,早晨比我们起得早,晚上还要把我和爸爸照顾周到。可我不仅拿不出回报她的礼物,相反却要给她增加忧愁和烦恼。想到这儿,我决定不把这件事告诉她,于是我便急忙拿出卷子,模仿着她的笔体,代她签上了字…… 真是纸里包不住火,事情终于败露了,面对妈妈怒不可遏、大发雷霆的样子,我浑身哆嗦,连站的力气都没有了,因为她从没这样待过我,我急忙说:“妈妈,我错了,求您给女儿一次改过的机会吧!这是第一次,也是最后一次了!”妈妈听了我的乞求,情绪才稍稍平静一些。

  然后说:“你这次的成绩的确很不理想,现在你应该做两件事,第一,从此以后不诚实的事不要做,因为它对你的成长没有好处;第二,要总结这次失败的原因,把没有掌握的知识重新复习一遍,听懂了吗?”我深深地点了点头。 那天晚上,我躺在床上,心里后悔死了。正是因为迷恋上网而耽误了学习,使自己的学习成绩下降,得了不好的成绩还不如实告诉家长,而是模仿妈妈的笔体在卷子上签字……这一而再的错误能不让母亲伤心吗?能不使我走向歪路吗?我决心接受这次教训,做一个勤奋的人,做一个诚实的人。

  思考讨论:

  1、听了小作者的叙述,你知道小作者做错了什么事?

  2、你能把这件事的起因、经过、结果简单叙述一下吗?

  3、你能把这件事的经过按顺序讲出来吗?

  4、仔细阅读文章,找出关于小作者心理和神态的描写。

  5、在文中找找小作者后悔什么。 (在思考和讨论中板书以下内容)

  四、小结

  这篇例文真实地记录了一位小学生做的一件后悔的事的过程。从刚才的学习、讨论中我们已经知道了,这篇文章清楚地讲出了事情的起因,接着又叙述了事情的三个主要情节:欺骗、败露、认错,最后讲到了自己在后悔中的认识。小作者的选材是真实的,叙述时讲清了起因、经过、结果,特别是在经过部分,注重了人物的心理描写,这样,使文章显得既真实又具体。我们在写时要注意: 写事要有因、经、果。 经过部分具体说。 真情实感敢表达, 让人感到可敬、贺。

  五、按照习作要求,小组讨论自己写一件什么事,为什么后悔,后悔什么?

  六、按要求写出一件让你后悔的事

  【教学目的】

  1、总结试写中的优缺点。 2、展示学生中优秀习作或优秀片断。 3、修改自己的习作。

  【教学过程】

  一、根据学生的习作总结优缺点 (这次习作中容易出现的问题是:1、选材不恰当;2、事情不具体;3、心理描写不到位;4、认识不到位。)

  二、展示优秀习作或优秀片断 由本人朗读,然后帮助学生认识好在什么地方。

  三、小组交流 在小组中互相读自己的习作,征求同学的意见,认识自己不足之处。

  四、修改自己的习作

  附:范文1篇

  我已经长大了,妈妈为了培养我的生活能力,时常叫我干些买蔬菜之类的事。 一天放学后,我到农贸市场去买毛豆。农贸市场的人很多。在专卖蔬菜的地方,我发现一个年龄和我差不多大的女孩,她的面前放着几筐毛豆。听别人说,她是趁放学后的时间帮助大人顶一会儿摊。她长着一双水灵灵的大眼睛,梳着两条羊角辫,穿一条黄色连衣裙,引人注目的是那戴在胸前的鲜艳的红领巾。这位女孩的毛豆,既新鲜又饱满,因此招来了不少的顾客。她尽管忙个不停,可脸上总是笑嘻嘻的,“老奶奶,您走好!”“叔叔,你点好钱!”那甜甜的话语,叫人听了很舒服。我走上前,问好价钱称好毛豆,就从皮夹里拿出钱来。忽然,半张一角钱映入了我的眼帘。这时我犹豫了,这半张钱给不给她呢?这半张一角钱也是上次卖豆腐干的人找给我的呀。对,别人能给我,我为什么不能给她呢。我不管三七二十一,就把半张一角钱夹在另外几张钱里给了她,那个女孩好像没发现似的,竟把钱收下了。 我松了一口气,拔腿就跑。还没走几步,那个女孩就叫住了我,我那放下的心又悬了起来。糟糕,她准是发现了那半张一角钱;找我算帐来了!在大庭广众之下出丑,这可是一件极不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己,不该做那种缺德的事。这时的我,真想找一个地洞,钻进去。出乎我的意料,她很有礼貌地说;“对不起,刚才我算错了,你多给了我一角钱。”说完她特地从口袋里拿出一张新的一角钱塞在我手里。这时,我的心里好像打翻了五味瓶,酸、甜、苦、辣、涩,什么滋味都有。 我不知如何是好,呆呆地望了她一眼,忽然,她胸前那鲜艳的红领巾,直刺我的双眼,那火焰般的红领巾,是那么鲜艳,那么耀眼。面对那一团火,我的脸红了,我的心颤抖了,我猛地冲上几步,把她给我的钱扔进了她的箩筐,不顾她那焦急的叫喊声,转身穿过人群向外跑去……

  【简评】 本文通过“我”的叙述,赞扬了卖毛豆的“红领巾”的诚实品质,同时对照自己,认识到自己“损人利己”行为的可鄙。 本文有两个特点:一是叙事清楚,前因后果交代得很明白,而且“退钱”的过程,“退钱”时的心情写得都很具体,二是注意了心理活动的描写,如先写了“我”夹半张一角钱以前的心理活动,接着写了“红领巾”叫住“我”时的心理活动,最后写了“红领巾”找给“我”一角钱新票子时的心理活动,这三次心理活动的描写,生动地表现了“我”从“损人利己”到“知错就改”的“心理历程,使“我”的形象十分鲜明具体。

设计作文 篇4

  假如我是服装设计师,我将用自已的智慧,设计出许多款式新颖、色彩艳丽的服装,把人们的生活装点得五彩缤纷。让人们穿着又实用又美丽,让穿衣服的人开开心心。

  假如我是服装设计师,我要设计出一种有特别功能的衣服,它不仅可以调节温度,冬天会变温暖,夏天会变凉爽。这样人们就不会为四季增减衣服而操心,还可以随人的体形而变化,这样不管什么人都可以穿。

  假如我是服装设计师,我要给运动员设计一种运动服,它可以自动吸汗,这种衣服很特别。运动员在运动时,会排出很多汗,使身体不舒服。不过这种衣服的布料可以把汗迅速吸收,这样运动员运动多久都没关系。我想员肯定会喜欢这种衣服的。

  假如我是服装设计师,我要设计服装要让全世界的.人都喜欢它,老人穿了我设计的衣服,身体健康;小朋友穿了我设计的衣服,聪明伶俐了;爸爸妈妈穿了我设计的衣服,工作不累了。

  假如我是服装设计师多好啊!!

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