统编教材初中培训总结

时间：2022-11-21 20:51:13 培训总结我要投稿

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统编教材初中培训总结范文

　　20xx年月22日，我镇安排中学的陈昌峰、谭芳、宋崇恒位老师在市三中参加了统编教材八年级语下册网络培训会；xx月1日，胡俊忠老师参加了八年级《道德与法制》培训；xx月20日，付娜参加了初中历史的培训，虽然培训时间都是一天，但培训所给予启发和经验却是一笔永久的财富。对新教材有了更进一步的认识，真是受益匪浅。现汇总如下：

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　　一、八年级语的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语能力的训练和语素养的养成，就八年级说，既有一般性的、普遍性的语能力的培养，也有针对不同体（科普作品、演讲、游记等）的读写方法的训练；最后，着力打造“教读—自读—外阅读”三位一体的阅读体系。

　　本册教材的内容构成与本套教材八年级上册基本一致，阅读·写作”单元是比较传统的单元组织形式，选或按主题，或依体，八年级之后以体为主，白分编。编排时既考虑到各篇选在体（或主题）上的共同特点，又考虑其写法的差异与互补，因此在教学时既要关注单元内选的共性，也要考虑每篇选自身独特的教学价值。本册的综合性学习与前三册一脉相承，分属三个系列专题：“倡导低碳生活”属于“综合实践”系列，依照确定主题、撰写稿、展开宣传三个步骤进行，其中包含了非连续性本阅读的要求。“漫步古诗苑”属于“语生活”系列，诵古诗、品古诗、辑古诗三个活动任选，有余力的也可以都做，旨在帮助学生从多个角度体会古诗之美。

　　“以和为贵”属于“传统化”系列，以“和”作为关键词，要求学生探“和”之义、寻“和”之用，最后召开班级讨论会，制订班级议事规则。三个活动都有极强的现实针对性，既发展语素养，又解决实际问题，绝不是耍耍而已。

　　本册的口语交际的训练重点是“应对”和“即席讲话”。“应对”有狭义、广义之分，做好应对，首先要认真聆听，判断对方的态度，从而迅速做出反应，运用一定的技巧，给予恰当、得体的回应。现实生活和书本中都有大量案例可以参考。“即席讲话”可以视为一个微型的即兴演讲，难在就地取材，迅速构思，与“应对”有相似之处。虽然位置在第五单元之后，教师也可以将其纳入演讲单元的教学。本册的名著导读共两次。第一部推荐的名著是《傅雷家书》，与之相配的方法是选择性阅读，另外有自主阅读推荐《苏菲的世界》和《给青年的十二封信》。第二部推荐的名著是《钢铁是怎样炼成的》，与之相配的读书方法是摘抄和做笔记，另外有自主阅读推荐《平凡的世界》和《名人传》。两种读书方法的共同之处在于有助于读书效率的提高：在这样一个信息爆炸的时代，选择性阅读显得尤为重要；而摘抄和做笔记则有助于加大积累、加深思考，将所读的东西内化，提升自己的素养。

　　统编教材重视传统化的教学整套教材10篇古诗，占到教材的2%，这是很了不起的变化与回归。语学习应有语特色。我们既在学习现代语，也不能割裂古代语。毕竟汉语言是一脉相承的。学习古诗，掌握汉语的传统与特色美。另外，语学习更要从程中了解、学习和传承中华优秀传统化，这不仅是语的责任，更是语素养的重要内容与体现。

　　教材尊重语学习的规律教材编者非常用心地思考语学习过程应遵循的基本规律，如首先要学会朗读，然后者学习默读、快读等；如语要强化思维训练，教材后增设了层次多样的思考探究和训练题，分教读、自读与外阅读三位一体，古诗学习更强调教会学生自读感悟等；汉字书写能力的提升要在实践中落实，如教材“读读写定”提供了硬笔书法家的示范，更有利于学生进行书写模仿学习；外古诗阅读的安排，除了有机穿插在各单元间，更重要的是突出了自读自悟古诗的赏析字示范。真正是想办法做到手把手教学生学习语，想方设法提升学生语能力。

　　教材对教师的专业素养要求更高从陈恒舒老师所谈的教材新变化和教学要求，我深切感受到了要用好新教材，教师的专业素养提升是重要前提。例如，新教材删减了数量，那么留下更多时间教师应该怎么用？是否应该把堂还给学生，让学生在堂上真正的有时间去学习？总在赶，学生的知识、能力及化素养培养又如何落实？新教材强调了教师、学生对一些具体名词概念（如在注解、练习中出现的）的学习要求，只有教师自己弄明白，学生才有可能对本有更深入的理解与把握。总之，新教材有新气象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更多的研读功夫。

　　另外在本次培训中，二位老师从教科书整体及内容脉络上提出了很好的建议，并从多个角度进行了比较，使我对新教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语能力实践系统，致力于学生语综合素质的提高，促进语程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

　　陈恒舒老师讲到：授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《程标准》提出的程目标的落脚点，有效地实施语教学。

　　对于初中语教学说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，张伟忠老师指出：教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学生学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。改实践告诉我们，没有坚定的新程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，堂才会充满生机。

　　总之，教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语堂成为探究堂，在今后的工作中要多像有经验的老师请教，多阅读语教育的期刊，对于教学多思考多反思，不断的提高自己的语素养，教学素养，认认真真对待每一节。

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