语文培训学习总结

时间:2024-08-26 13:40:26 学习总结 我要投稿

语文培训学习总结

  总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它可以促使我们思考,让我们一起认真地写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么,以下是小编帮大家整理的语文培训学习总结,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文培训学习总结

  语文培训学习总结 篇1

  20xx年xx月xx日至10月x日,我有幸参加了为期五天的绵阳市小学语文骨干教师培训。这次培训对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提升,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。总之,这次培训让我受益匪浅,感受颇多。

  周平凡校长在《信息技术和教学变革》的专题讲座中告诉我们时代在变化,教育信息技术也会日新月异,慕课、可汗学院、超星未来、云计算、3D打印??一个个新名词冲击着我们的头脑,我们似乎落后了,这一切告诉我们目前的教育教学模式需要打破常规,走创新之路。要发展,就要创造;要发展,就要创新;要发展,就要不断的学习。

  实验中学的雷震校长以他的高强度与快节奏,让我们认识到了原来课堂是可以“翻转”的。平常所看到的微电影、微视频也是可以用在课堂的,我们自己也可以制作微课程、微电影、微视频。“让学习真正发生”,这是多么经典的教育,这才是真正的教育,我们老师所做的一切都应该是让学习真正发生!而“做自己的英雄”这句话更是给了我很大的震撼。是的,我们都是自己的英雄,要关闭自己的“等死模式”,做一回自己的英雄!

  知性的巩建华老师用自己的成长经历告诉我们既然选择做教师,就要做一个享受教育生活的老师,做一个幸福的老师。“不问收获,但问耕耘”告诉我们每个老师都要用自己的一腔赤诚去教书育人;《教育是慢的艺术》告诉我们要小心呵护学生的心灵,最后开的花和最早开的花一样美丽,要静待花开。我们不能改变季节,但是可以营造局部的春天;我们不能改变环境,但是可以调整自己的心态。

  收获最大的还是特级教师黎琼老师的专题讲座《培养习惯奠基终身》。培训中黎老师把自己30多年的教学经验毫无保留的倾囊相授。她从培养孩子的倾听、表达、朗读、写作的习惯四个方面入手,分不同年段用教学实例介绍了锦囊妙计,这是我们一线老师最想学到的宝贵经验。如要让孩子自己用自己的方法去记住字,三年级时用几个字来扩写,五年级时课前即兴演讲,每节课消灭几个错别字;如写作要循序渐进:一年级把一句话说完整,二年级想办法把日常生活中加如成语、形容词,三年级写循环日记,四年级主题训练,五年级教谋篇布局的写作技巧,六年级教好开头和结尾;如朗读要范读重点句子,引导孩子读经典??太多太多的方法,我们需要在实际的教学中去尝试。端庄自信的.黎老师带给我们的不仅是教学经验,还带给我们心灵的洗涤。“少跟抱怨的人在一起,不然你就会是一个垃圾桶”、“智慧的工作,优雅的生活”、“要经营好自己的家庭,美美的生活,美美的工作,”“用心用爱培养自己的孩子”“让我们用心智去启发孩子心灵的原动力,让好习惯变成正能量。”一句句真诚的话语,一句句生活的体验,给我们迷惘的生活指明了前进的方向。

  这次培训,像梳子,帮我反思梳理过去的教学理念;像春风,给我送来了春的气息;像舞台,给我展示自我、收获自信的机会;像灯塔,照亮了我努力的方向?我会带着这些及时补充的能量在教学这条并不平坦的道路上边行边歌,在名师的引领下,幸福起航,做一个快乐、踏实的教育者!

  语文培训学习总结 篇2

  这个学期参加了语文工作坊培训以来,个人对职业的了解程度有了很大的加深。每逢周三,和同龄的女同行们一起在课室里听老师上课,举手回答老师的提问,甚至听同学们分享生活中的小感悟,感觉一下子又回到了大学的美好时光。听班主任点名喊到,等待着班主任为我们请出当天的名师为我们授课……即使要克服重重调课困难,要完成不少的作业,但是我们依然对这个培训充满感激和期待。

  在这个学期的培训中,我们获益匪浅。回想一下,我印象最深并且马上对我的教学产生启发的有以下几点:

  1.写字姿势比写字本身重要。

  自从第一节有关识字与写字的培训课后,我深刻地体会到“双姿”(坐姿写姿)的重要性。并且更关注起孩子的握笔姿势。我们班的孩子每个星期都有一节书法课,每天中午都会进行硬笔书法的练习。对于后者,刚入学时我一直未能体会其优势,但是自从培训后,我明白了如果能好好利用这个写字时间,把他们的坐姿纠正过来,成为一种习惯,那对学生来说真是受益终生。

  2.要做一个有教学情怀的老师

  当教师成为了职业,当我们熟悉了它之后,会容易产生职业倦怠感。因为大部分人习惯年复一年去重复单调的教学过程,而忘记了教育本身的神圣。

  我印象最深的是我们培训班里有一位小伙伴回答班主任为什么要当老师的问题时说,她认为以后回首这一生想想自己留下了什么的话,大概老师就是最容易把自己的精神传递下去的职业之一吧。我们不必像圣人孔子做到桃李满天下,也不求哪一位学生日后能记住我,但是,我们在小学阶段为他奠定的情感基础将会影响他一生。即使他并不是一个有成就的人,但是他是一个为自己感到骄傲的人,觉得自己活得有尊严的人。

  教学情怀,就是一种价值观的东西。我们不是工具,我们是有思想的人,我愿把这种对美好事物的追求传染给我的学生。

  3.多反思,多学习,多读书

  “人丑多读书。”但是身为老师,我们也要多读书。不学习不充实自己,只会沦为固步自封的地步。心理学的书、儿童文学的书、班主任工作、专业知识、还有家庭育儿等书籍,都是今后我应该多去涉猎的方向。上完课后多思考整节课的.优缺点,这样才会成长。刘成通老师说:“有的人当了一辈子老师,但是他的教学经验可能只有一年,他永远只是一个毫无竞争力的新教师;但是有的人当三年老师,他足以成为一位名师,因为他懂得发思。”

  4.更好的工作与生活态度

  很羡慕班主任童文穗老师和她女儿像一双姐妹般亲密。我发现每一位优秀的女教师给我们都是一种满满的正能量和充满幸福的甜美笑容。给我们上课的老师们,给我印象最深的关键词是“优雅、大方、心态年轻”。但愿我也成为这样的一名老师,每天用亲切的笑容迎接我的孩子们,用爱心去铸造灿烂的教师生涯。

  语文培训学习总结 篇3

  11月3日至11月17日,非常幸运,我们6位来自广东省不同县市的教师走进了特级教师何建芬老师的名师工作室进行跟岗培训。在这短短的时间里,xx小学给我带来了很多的震撼:务实求真的教师队伍,彬彬有礼、主动学习的学生队伍,干净整洁的校园,富有内涵的校园文化,快乐、高效的学本课堂。这些资源让我们受益匪浅。

  华阳人辛苦了!华阳构建的”生本教育“非常成功,这今天学校所呈现出来的都是一种常态教学,没有修饰,没有水份,简简单单但是每一节课却又是那么的精彩,让人不禁拍手叫好!这种精彩课堂不是由老师打造的,而是由学生创造的。构建一种新型的课堂的确不易,在光彩的背后是血汗的倾注。新生的事物在实施的过程中会举步维艰,在我们的身边会有许多争议、许多困惑、许多质疑。但是华阳人坚持下来了,何建芬老师坚持下来了,她们创造出一片属于自己的天地。何老师说得好:”把简单的事情做好,坚持做,静待花开。"由此及彼,我不禁想起了我市的教学改革。

  我市今年开始,着手构建”学导式学习化“课堂,为期五年,为了落实改革,市教研室颁发了”学导式学习化课堂”的评价标准,进行了理论培训,开设了示范课,举行了片区的新课堂的研讨交流,似乎真的是轰轰烈烈的搞了起来。但是,真正落实的又有几人?为什么?“以学定教”“以生为本”不见效果,咋看这样的课堂是浪费时间,学生未能在老师的带领下直奔重点,直奔考点,于是考绩跟不上,无法交差。呜呼哀哉,教育的'本质是该关注现在还是该关注未来?今日走进华阳,亲近华阳,有感动更多的是敬佩。

  何老师,您辛苦了!“学高为师,身正为范”。在这十多天里,我亲眼目睹了何老师踏实、真实的工作作风,卓有成效的工作效率;亲身感受了何老师平易近人的处世态度和无微不至的关怀照顾。名师的人格魅力是我们进步的力量,我们深受感染,并为此激进。

  学习只有起点,没有终点;教师的专业化成长只有起点,没有终点。学习还在继续。我是幸运的,这次跟岗培训给了我新的启发与力量。那么,回去后我如何结合何老师的资源,结合本校的实际,整合本校的资源更好地开展实践“生本教育”,拉动我校的“学导式学习化课堂”呢?心自由,行至远,追随名师,有如逐日吧。

  衷心感谢xx小学的领导、老师们对我的帮助和指导,感谢您们!

  语文培训学习总结 篇4

  20xx年xx月xx日----12月x日,我有幸参与了为期12天的云南省中小学语文骨干教师培训。为期12天的培训,内容丰富,形式多样,有各级教育专家的专题讲座,有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课,也有学员的互动讨论,还有回校的教育教学实践。通过理论的培训学习,课堂教学的观摩,结合自己的教学回顾,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提升,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。总而言之,这次培训让我受益匪浅,感受颇深。现就12天的培训作如下总结,与各位同仁分享。

  一、用心研读文本

  培训过程中,我在认真倾听专家的专题讲座中获取了不少新的理论知识。李志云老师题为《教材解读:处理好预设与生成的关系》让我明白了解读文本是教学设计的第一要务,有效解读文本,才能成功预设,成功预设才能有效生成、有效发展。不仅如此,我还认识到要想上出一堂优质高效的语文课教师必须要用心解读文本,在此基础上老师才能把握教材编者的意图、进而才能创造性地使用教材,才能游刃有余的驾驭课堂,才能完成文本、教师和学生三者之间的对话,才能使得师生的情感产生碰撞进而撞出智慧的`火花。课堂因预设而严谨,因生成而精彩。

  二、改进评价方法

  本次培训活动几位老师都提到了在课堂上如何评价学生的问题。回顾自己的课堂教学,确实存在着评价方面的问题。如:1、评价语言伤害了学生的

  积极性与自尊心;2、评价语言简单,缺乏针对性,学生不知道自己的不足在哪里;3、评价语言呆板,缺乏机智性,评价成了一种廉价的、苍白的、无力的语言。我认为,要想解决这些问题,只有提升教师的素质,多读书,多学习,多积累,会运用,成为一位睿智的人。

  三、尊重主体地位

  本次培训,几位专家都从学员的实际需要出发,解决学员在教学中的困惑、迷茫、矛盾。理论性强,案例丰富,有启发性,针对性。真正做到了理论联系实际。从中也给我一个启发,我们在教学中,也要从学生的实际需要出发,顺学而导,尊重学生在教学活动中的主体地位,努力营造一种和谐、民主、热烈的课堂教学氛围,通过活动,使学生的语文能力得到提升,语文素养得到提高。

  这次培训,我还深深体会到,专家和学员的一个共同点,都饱含着对学生浓浓的爱,爱让我们从五湖四海走到一起,爱让我们努力工作,刻苦钻研。就让爱陪伴我们再创佳绩。

  语文培训学习总结 篇5

  我本次有幸参加了国培学习,感到格外充实。听了专家们的精辟讲解和同行们精彩的教学案例,让我收获颇多。很多内容我都反复观看,反复思考,深受其益。当我带着教学实践中的种种疑问,走进这次培训课堂时,是专家们的精彩讲解一次次的激起了我内心的感应。在这种理论与实践相互联系的“互动对话”中,我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。收获同行们的教学经验。通过本次学习,使我的执教观念有了深刻的变化,对新课程有了更深刻的认识和理解,着实丰富了我的教学内涵。

  参训后,我对教师这个职业的认识有了提高。作为一名教师,要热爱自己从事的事业,尽心尽力搞好本职工作,用教书育人提升自己的生命价值,要不愧为人类灵魂的工程师。

  通过培训,我的教育理念也有了一些改变:

  1、把课堂还给学生。新课标引领下的课堂教学与传统的课堂教学存在本质的不同。在传统的教学中,追求的是学生对知识掌握的高效性,而忽略了对学生整个身心的感染和提升。新课标引领下的课堂教学是以促进学生的发展为本,教学不再是简单的知识的传授,而是知识向智慧的转化,是学生各种能力协调发展的过程。所以在课堂教学中,要更好的创设教学情境,让学生乐于探究,主动参与,以小组学习、合作学习等多种学习形式培养学生的合作与交流的能力,充分调动每一个学生的参与意识。

  2、正确理解“探究性”学习,让“探究性”学习真正走进课堂。“探究性”学习是让学生在自主学习、自己探究中获得一种新的学习体验,在发现问题、解决问题、表达与交流等活动中获得体验,从而培养学生兴趣,激发学生独立思考、敢于创新的精神。

  3、承认差异,尊重差别。教师希望自己的每一个学生都有好的发展,而在学生时期最直接的表象就是学生的学习成绩,正是由于教师自己的心理愿望,因而忽视了学生发展的多元性。总是想像每一个学生的成绩都达到教师的要求,其结果是很多学生不但不能达到目标,反而让自己失去了信心。

  4、语文课堂教学要源于教材,挖掘教材,语文教材绝不是语文教学的.全部。教师不能依赖教材,要合理恰当的运用各种教学手段,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,真正提高学生的语文素养。

  这次国培后“学习”、“反思”将成为我今后教育人生重要的关键词。在以前的教学中,遇到了这样那样的问题,通过这次国培学习解了我的一些“渴”。培训的每个专题都设置了我们参与的活动,能和专家对话,能和广大的老师们一起交流,为我的理论学习提供了发展的可能。通过视频讲座领略了各位专家学者的理论与实践相结合的理论阐述,这是一种提高,更是对我更新观念的最好礼物,使我在教学中遇到的问题有了理论上的保证,对提高我的专业技术水平起到了良好的促进。通过和各地的老师们一起交流使我学到了更多的教学经验,其乐无穷。

  这次学习培训,让我进一步知道要从讲台上走到学生中间,教师不再以自我为中心,上面讲,下面听,上面做,下面学。而要走到学生中间做活动的参与者、观察者、指导者、评论者、总结者。教师从命令学生学习,变成鼓励和引导学生一起探究学习。教师不能再想让学生做什么,就让学生做什么了,而是要科学合理的制定多层次的教学目标,以目标引领教学内容。

  这次培训,对于我来说是一次很好的充电机会。我们不仅学到了丰富的知识,进一步提高了我们的业务素质,并能够把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去,我们坚信通过这次培训,能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一次看不同的案例分析视频,都能看到不同风格的教师讲课,每一次耳濡目染都能感受到思想火花的冲击。对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长,这是收获丰厚的一次学习,也是促进我教学上不断成长的一次培训!

  通过这次国培,让我更加体会到学习的重要性,只有不断的学习,不断的提升,不断加强修养才能适合做这项工作。总之,这次国培是一次对教师专业成长极具意义的培训,带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术,需要我们不断去研究,不断地去反思,不断地去提高。要采他山之玉为我所用,纳百家之长解我所困。也许这才是我教育人生的价值。

  语文培训学习总结 篇6

  20天的省小学语文骨干教师跟岗培训稍纵即逝,在这段难忘的日子里,我们的学习和生活既紧张又充实。在名师工作室校长的精心安排下,我们聆听了一场又一场的讲座,听了一位又一位名师的精彩课堂,我们彷如饱餐一场场精神的盛宴,他们博大的胸怀、深邃的思想、扎实的理论功底通过如珠的妙语在我们的耳边心底如花绽放。一扇扇思想的大门在我们面前洞开,让我们得以窥见了一个未曾领略到的世界。眼界,徐徐打开;心灵,历经着一场前所未有的洗礼。

  通过这次培训,我们全体学员的教学理论水平、教学技能都得到了很大的提升,同时也大大地转变了我们的一些教学观念。忘不了校长的谆谆善诱,忘不了学员间的互助互爱,忘不了中星小学老师们的亲切笑容。太多的感动,我成长着,我幸福着。

  一、感谢恩师——校长

  在短短的20天培训中,感谢我们的恩师——校长,是您毫无保留地将自己的知识与经验倾囊相授,将自己多年实践积累的经验和工作技巧,手把手地传授给我们,对我们的问题都耐心解答,使我们少走了很多弯路。对我们学习过程中出现的问题,您都严格要求,从不放过任何纰漏,一定要我们做到满意为止。每天看到您忙碌的身影,充满朝气的脸容隐藏不住疲惫,但您还是孜孜不倦地指导我们,很多时候,您和我们一直奋斗到12点多。陆校长,您是严父,又是慈母,对我们的生活又是那么的体贴。我们学员都深有感触,我们由衷的钦佩和感激,让我们深深地说一声“谢谢您!”

  二、感谢同伴——团结的团队

  我们第十组的全体成员深刻地认识到,我们这一次的跟岗的目的是要学习先进的教学理念,途径是在课堂中学习教学,不断提升自我。所以我们的'学员除了认真学习理论知识外,还认真聆听名师的授课。中星小学语文组是一个高素质、高水平的教学团队,语文名人多,科研成果丰硕,影响比较大。工作室充分利用了这一个先天优势,合理地安排时间,让跟岗学习的学员都能够进入这些老师的课堂观课。观课结束后与这些老师座谈交流,深入研讨,气氛热烈,收效良好。在备课时,我们的学员充分发挥团结的力量,同行切磋,广收博采,互相鼓励,在痛苦的过程中,心里还是暖暖的。生活中,互助互爱,笑声常常回荡在我们的办公室、餐桌上、宾馆里。

  三、感谢培训——能力与观念的提升

  学员们都把这次跟岗培训看成是一个难得的学习机会,个个每天如饥似渴地学习,每天都安排得满满的,从早上7:30到晚上12:00,都是学员们的工作时间,有的备课,有的写反思,有的查阅资料,有的写博客,有的和指导老师交流等。磨课的过程是我们学员们最痛苦的经历,每个人的教学设计都要经过多次的打磨,修改,才定了稿,都希望把自己最好的一面展示出来。类似的事情实在是太多了,全体学员都经历过多次,凡经历过的老师心中都没有怨言,都感觉到反而学到了更多的东西,能力和观念都得到了提升。

  20天一晃而过,我们的感触很多,言语已无法表达,更多的是留恋和感激,感谢中星小学的领导和全体员工,感谢指导过我们的所有专家,我们这次培训是一次严格的锻炼,一种理念的升华,是更高层次的迈进。感动与幸福同在!

  明天我们将各奔东西,又回到各自的工作岗位,但我们的心仍连在一起,让我们彼此温暖,彼此激励,彼此牵挂。

  语文培训学习总结 篇7

  在这次培训的过程中,我利用工作之余聆听了多位教育专家生动、形象而有精彩的讲座。他们以深入浅出的方式把许多教育理论让我们能够轻松地接受。各位名师的展示课启发了我,让我心智的点点火花也如满天繁星,在我的心际闪烁。我决定细品所学,总结所得,把此次培训的所学、所得用于教学中。现将学习情况总结如下:

  一、听名师讲座,让我获益匪浅。

  因为机会难得,所以我非常珍惜,始终以认真、严谨的标准要求自己,积极参加培训,认真听每一个讲座,看名师的每一个课堂实录。各位专家、名师为我们的语文学科教学注入了新鲜水源。给我们带来了启迪、熏陶和精神的享受,让我们饱享难得的文化大餐。通过培训,让我认识到了在阅读教学中,如何培养学生提问,如何引导学生学会提问的方法,以及如何珍视学生阅读中遇到的问题;我明白了在写作教学中,如何有效地引导学生写作,如何让学生的习作贴近生活、让习作满足学生的需要、让学生获得习作的成功,等等。我明白了在综合型教学中,如何结合农村地区小学语文教学的实际情况,进行综合性语文教学的方法和途径。

  二、互动的交流讨论,让学员能共同进步。

  在每一次的交流讨论中,学员们都会根据自己的实际情况发出自己的主题帖,谈出自己的体会。每一个话题都会引发热议,每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见,使我学到了更多的知识,掌握了更多的教学技能。我将学到的、感悟到的应用于实践,感慨良多。

  三、更新理念、提高认识。

  通过培训学习,使我清楚的认识到新课程内容的增减与知识的'分布;怎样把握知识的深度与广度,即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性,而且也要从自身的知识储备上为新课程改革作好对于一个小学教师,要想教给学生一碗水,自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好的服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于不同的内容应该分别讲解到什么程度,都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫、不至于面对性问题产生陌生感和紧张感。通过学习,使我清楚地认识到新课程的内容是由哪些模块组成的,各模块又是由哪些知识点组成的,以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。对于必修课程必须讲深讲透,对于部分选学内容,应适学校和学生的具体情况而定。新课程的改革是为了更好的适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求,作为教师理应先行一步,为社会的发展与变革做出自己的一份贡献。

  四、改进方法、提高效率。

  通过培训学习,使我清楚地认识到整体把握小学语文新课程的重要性及其常用方法。整体把握小学语文新课程不仅可以使我们清楚地认识到小学语文的主要脉络,而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对新课程。整体把握新课程不仅提高教师自身的素质,也有助于培养学生的语文素养。只有让学生具备良好的素养才能使他们更好地适应社会的发展和进步。只有清晰地认识并把握好主线,才能更好地将知识有机地联系起来。

  所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点,或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的新课程、清晰地认识并把握好语文的主线,对于一个小学语文教师是非常有必要的,也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握语文中的主要脉络行之有效的方法之一:不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式,不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学,如沐春风;科学的思维模式,能使学生左右逢源,事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法,产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

  五、不断反思、积累经验。

  通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评,使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析,使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领,形成良好的数学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师,应该通过自己与集体的创造,更好地为我们的学生和社会服务。

  六、积极参与学习,享受学习的快乐。

  这段时间的课余学习,虽然辛苦劳累,但是让我获得了快乐。只有不断地学习,才能进步,才能适应现代化的教学。

  此次远程全员培训,让我感受到“活到老,学到老”的重要性。“活到老,学到老”。不学习就跟不上时代的发展要求。“国培”顺应时代要求,给广大一线教师,特别是农村的教师的久旱的心田下了一场及时雨。我们在教学的困惑中得到指点,帮助我们解决了许多教学中的困惑和难题。细数研修生活的点点滴滴,我学到了知识,提升了自己的教育教学水平,也收获了快乐。

  语文培训学习总结 篇8

  通过此次培训,我学到了许多新的知识和教学方法,提高了自身的基本素质,开拓了眼界,为今后的语文教学奠定了基础。此次培训,内容丰富多彩,专家报告观点鲜明,力证充分,旁征博引,各抒己见。

  围绕现代教学理论与小学语文教学这一核心主旨,指导教师如何进行小学语文常规课教学、如何进行文本解读、如何进行教学反思、小学识字、阅读、作文教学的策略及运用情感心理学原理,更新课堂教学理念等报告,在这种百家争鸣的交流中,我们的教育教学理念也在不断地碰撞着、生成着,真的有种黄沙淘尽始得金的感觉。尤其从几位教育专家身上我获得了不少教育教学的真谛!让我明白了语文教学研究的真谛————要走向实用。从价值取向上,让我们认识到常规课的重要性,认识到语文教学的落脚点,那就是要创设语文味课堂、语能性课堂、语效性课堂,让孩子们课课有收获,天天有进步,得到发展,不断提升,使语文教学更趋向理性。从教学目标的确立,到校本研究时操作内容、操作工具的开发等,让我们感受到教育教学研究不能只跟着感觉走,要进行科学的有数据分析的研究,用事实说话,才是最有说服力的,也才会是理性的。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。

  一、学习教师的教学经验

  在培训过程中老师让我们听了一些讲座,虽然有点累,但是心里有的是更多感慨,其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水,我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错,在教学工作中,我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论,都知之甚少。参加工作几年了,我对于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求,在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为,这样在教学中就感到自己的进步很少。因此,以后要努力学习,特别是要学习一些优秀教师的教学经验,不断提高自己的教育教学水平。

  二、语文基础知识和基本技能有了一个质的飞跃

  作为语文扎实的基础教学是非常重要的,所以这次基础知识专业的培训对我来说,无疑是一个莫大的收获,小学生语文阅读能力测评、小学习作教学、小学古诗词教学、高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进,尤其是小学习作教学,由原来不知如何教到现在让我豁然开朗,真是大有收获,还有小学古诗词教学,不学习还不知道自己的缺陷在哪里,就连基础的小学生语文阅读教学,都错得千疮百孔,还好能及时发现不足,因地制宜。

  三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

  现在素质教育精神的'教育观念,是提倡教师“活用教材”“用活教材”。通过培训学习,让我对本套教材有了更深的了解,也学到了许多宝贵的经验,在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际,对教材内容有所选择,科学地进行加工,探寻恰当的教学方法,合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心,使他们获得成功的体验,这是一种能引起学生学习兴趣的好方法,同时也可以成为一种评价手段,为学生平时的学习提供竞争的机会,在给他们建立期望值的同时,通过胜败的评比,激发他们取得成功的动机,从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

  四、为我们提供了一个相互交流,共同成长的平台。

  网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台,交流着教学的心得体会,讨论着教学中遇到的种种困惑,思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中,我了解到各学校的教学的不同情况,也积极地发贴回贴。在讨论中,教师们畅所欲言,提出了许多语文教学中的实际的观点和问题,这些问题也得到专家们的重视,他们的网上答疑也给了我们很好的启示,对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

  语文培训学习总结 篇9

  20xx年暑假,我们又参加了河北省中小学教师素质提高远程培训,通过听金老师的讲座,使我明白了:我们应改变现在仍然存在的,用一言堂的形式教学的习惯,应把课堂这个平台交给学生,因为学生是知识的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者。针对这些问题结合自己的实践谈几点收获。

  1、教师主体转变为学生主体。

  给孩子们提供学习场所和学习机会,培养他们的学习独立性。比如在课堂活动中,给孩子们提供对自己的学习自行选择的机会或者是对自己的学习做决定的机会,参加一些由他们自己组织的课外学习项目。在没有教师的帮助下,决定自己该学什么,如何查找相关的资料,有逻辑性地完成自己的学习任务,对自己的学习效果进行自我评价。

  2、一言课堂变为多言课堂。

  也就是教师把课堂交给学生。比如对于字的教学,低年级识字、写字的方法都已经学会,中高年级老师就不必要讲解,老师就应该坐在孩子们中间,鼓励孩子们让他们各抒己见,说出每个字应怎样认识,如何记住。这样每个孩子都成为了老师,他们在愉悦的气氛中又学到了知识。

  3、精心设计导语,新课开始就吊起学生的胃口。

  导语的形式多种多样,比如,开门见山式,情景创设式,故事引入等。新颖的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣,能够勾住学生的`魂魄,吸引学生的注意力,能够让学生展开想象的翅膀,去探求知识的奥秘,一堂课每个环节都很重要,但是让学生至始至终都处在积极的自主学习状态,一席好的导语极为重要,我在上《金色的蒲公英》一课时,上课开始时先让同学画画自己心中最喜欢的蒲公英,学生想怎么画都行,让他们在画蒲公英的过程中经历一番独特的体验,通过绘画导入新课,启迪了学生的智慧,激发了学习的兴趣,活跃了思维,开启了想象,学生学习自主性更强了。

  4、给学生多提供独立思考的机会。

  思维是培养自主学习能力,开发智力的襁褓,教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每个同学的心中,教会学生学会思考,善于思考,善于带着学习中的问题思考,善于从学生的发言中启发自己思考,善于多角度思考,善于纵深思考,如《跳水》一课,小男孩踩在桅杆顶端的横木上,处境是多么的危险啊!大家快来想想办法救救小男孩吧!这个问题新颖,激发了同学们积极思考的热情,而且培养学生解决问题的能力。

  5、阅读教学让学生充分读书。

  阅读教学是小学语文中高年级的一个重要方面,教材可读性为阅读教学提供文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会,让学生自己读书、自己分析、自行理解和感悟。教读一篇课文时,引导学生以读为主,根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式,针对不同阅读方式提出不同的要求,从“读”入手,以读带思想,把“读”贯穿于阅读教学的始终。

  总之,为学生提供自主学习平台,培养学生自主学习的能力,必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想,同时还要不断地为学生创造一种主动参与,合作学习,积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围,学到更多的知识。

  语文培训学习总结 篇10

  从20xx年9月12日至9月14日下午,为期两天半的培训学习很快就结束了。两天半时间,确实很短暂,但程惠萍和郭宏两位专家型教师留给我的教学启发和思考却是意义非凡的。回顾自己多年来的小学语文教学实践,结合专家旁征博引妙语连珠的讲座,下面我从三个方面谈谈自己的心得体会。

  一、教什么

  作为一名小学语文教师,我们必须清楚地知道,我们究竟要教给孩子们什么?

  多少年以来,迫于考试的压力,从小学一年级开始,孩子们便被迫在应试教育的起跑线上做起了苦行僧。面对无奈的现实,老师们一领到课本便开始了昏天黑地的“死教书”和“教死书”。一本语文教科书从课文到生字到课后习题再到语文园地,几乎一个知识点不落地被师生一起抱着整整啃一个学期。期末考试来临,老师们基本上可以抱着有备无患成竹在胸的心理在心底自豪:就这本书,无论你出哪个犄角旮旯的题,咱的学生全不怕!多年的现实证明,这样的老师教出来的学生也确实可以拿高分。然而,那是过去,近年来语文新课程标准出台以来,语文考试命题大大颠覆了以往的题型,多数考题变检测学生对书本知识的“死记硬背”为“灵活应用”了。上学期三年级语文统考试题中,几句古诗几个成语,创设了几种情境请你对号入座,学生们便顿时慌了手脚。正如郭宏老师所讲,知识是死的,而技能和方法却是活的,老师给学生知识的同时,更重要的是给技能和方法。知识点落实了,技能点没到位,学生学到的知识将永远是一潭死水。不知其意,更不懂得在生活实践中如何应用,学到的知识再多,又有何用?。还好,我的几个学生在这方面没有露怯,给我取得了全县语文统考排名第一的好成绩,这让我比较欣慰。

  二、怎么教

  在谈到“教师的专业性是教师为人师的法宝”这一观点时,郭宏老师讲,“哪家医院缺一名外科大夫,不可以随便找人补缺,而某校缺一名教师却可以找一个师范类院校的毕业生上岗。”甚至,在以前的很长一段时间里,任找一个初中毕业生便可以捧起课本走上讲台教书。然而,貌似都在教书,教学效果便千差万别了。程惠萍老师讲,拉出一名学生,一看就知道是某某老师的学生,说的便是教师的“专业性”和“不可替代性”。

  其实,作为一名合格的小学语文教师,首先应该有一定程度的文学底蕴和语文素养,要讲一口标准的普通话,写一手漂亮的粉笔字,用欣赏的眼光看待每一个孩子,用“牵一只蜗牛散步的耐心”培养每一个学生。更重要的是,语文老师一定要最大限度地保护好孩子对语文这门学科的学习兴趣,让每一个孩子喜欢你这个语文老师,从而爱上语文课。如果说,语文是一门功德无量的'课程,那么,“让每一个孩子从小爱上语文课”便是每一个小学语文教师功德无量的使命。

  具体到课堂教学中讲,语文老师切忌将语文课上成“满堂灌”或“满堂问”。“学生不学我不讲,学生不问我不讲”,不废话连篇,更不做无用功。例如一年级语文汉语拼音声母“b、p、m、f”一课的教学,提前布置学生预习这部分内容,包括4个声母的读音、书写、与单韵母拼读以及课后几个汉字的认识。第二天课堂上老师依次对各方面的知识检查预习情况。因为课本中有图画提示读音、声母书写笔顺、拼读方法标示以及“一家三口郊外游玩”的画面,所以学生基本上可以达到预习目的。但是,毕竟是刚刚接触的新知识,学生自然也会暴露出这样那样的问题。这时,老师便可找准学生暴露出来的知识难点在课堂上具有针对性地进行教学。对于学生已经掌握的知识点,老师们完全可以不讲,一带而过即可。

  三、让语文课堂闪烁幽默、智慧的光芒

  因为教的是低段语文,有的老师拿腔捏调使用童声教学;因为要上公开课,有的老师在课堂上滔滔不绝当起了演说家,更有甚者,在课堂上竟然把自己表演的天赋也拿出来展示,而把课堂的真正主角——学生却当作了为自己前来捧场的小观众。我认为这些种花样语文课堂都是不可取的。

  听薛法根老师的课,简直是一种享受,尽管我们欣赏到的,只是程惠萍老师为我们播放的课堂教学视频。那天程老师播放的是薛法根老师在杭州授《揠苗助长》一课时的教学实录。刚走进课堂,发现有的学生注意力很不集中,薛老师对同学们这样说:“看着我看着我,虽然我长得不好看,但是同学们还是要看着我。”一句玩笑话,顿时把同学们逗乐了,课堂注意力顿时被集中了起来。

  在“揭示寓意”这一环节,薛老师眯缝着眼睛和孩子们讲:“现在老师就是那个农夫,你们是一棵棵禾苗,谁愿意让我帮助你长高?”起先大概觉得好玩,同学们争先恐后地举起了小手。于是薛老师走到孩子们中间伸出双手扶住他们的小脑袋将一棵又一棵的“禾苗”从座位上“拔”了起来,不时还有同学急呼——拔我!拔我!课堂气氛异常活跃。当薛老师走到一个高举着手的同学身边时,忽然他的小手缩了回来。老师问:“我想帮助你长高,为什么不愿意了?”这个学生极其认真地回答说:“你拔了我我就‘挂’了!”而后一个个反对的声音此起彼伏:“你拔了我们就违背了我们的生长规律!”“你拔了我们我们就吸收不到土里的营养了!”“你拔高我们是好心办坏事!”······就这样,薛老师只创设了一个“拔禾苗”的教学情境,故事的寓意便被同学们自己总结分析得如此精准到位。这实在是一堂幽默智慧的好课!

  我想,薛老师之所以能将一节普通的语文课上得如此绝妙,完全取决于薛老师本人特有的人格魅力和教学智慧。薛老师风趣幽默,薛老师的课堂妙趣横生,这样的语文老师学生怎么会不喜欢呢?这样的语文课堂学生怎么会不爱上呢?这样的课堂教学怎么会达不到教学目标呢?

  我是一个多年从事小学教学工作的低段语文老师。实话讲,孩子们很喜欢上我的语文课,家长们也很乐意让我教他们的孩子。多年来,学生喜欢我、家长信任我,这一笔笔宝贵的精神财富,时刻激励我在小学语文教学的岗位上不断探索不断创新。平时在课堂上,我经常运用一点点小策略哄着孩子们快快乐乐地参与到课堂学习中来。比如为了让学生记住一个个难写的生字,我板书时故意停下来自言自语:“怎么了?我昨天还记得它长什么样子的,这会儿怎么就忘了呢?”这时不会写的学生自然快速翻书查看,然后大声告诉我该字的正确书写。学生自觉查找并积极向我传达的过程便是他对这个生字的记忆过程,这样,一个较难识记的生字无意之间就被学生铭记在心了。

  总而言之,作为一名小学语文教师,从课前自制教学目标、巧妙设计教学环节,到课堂上收放自如的教学策略、教学智慧以及自己独到的风趣幽默的教学风格,我们需要得到提升的东西实在是太多了。虽然,我们上出的语文课永远不能和专家型教师的精彩课堂相提并论,但是,只要我们在语文教学前行的路上不断采撷不断积累,努力汲取努力获得,相信我们明天呈现出的语文课一定会比今天更优秀,更出彩!

  语文培训学习总结 篇11

  近期,我参加了县级小学语文学科继续教育,培训中燕小艳老师“怎样上好微型课”的报告,让我对微型课有了全面而深刻的认识。安亚妮老师结合教材内容,给我们讲述了如何指导学生阅读理解记叙文,其他带课老师的报告,也都给我留下了深刻的印象,使我在理论上对教育、教学有了更深层次的体会,此次培训,让我收获很多,现做小结如下:

  一、使我们充分认识了教师继续教育培训的意义。

  在实行教师聘任制的今天,每个教师都应做好“能者上、庸者下”的思想准备。加强继续教育学习是教师适应竞争上岗的迫切需要。一个教师要在教师工作岗位上占有一席之地,在竞争上岗中处于优势地位,就必须加强学习,使自己的思想政治素质和业务水平再上一个新的台阶。

  加强教师继续教育学习是教师适应学生思想日趋活跃复杂的客观要求,为了避免学生误入歧途,促使学生树立正确的道德观念,教师必须及时了解各方面的信息,准确把握学生的思想动态,善于运用先进的教育方法,消除学生受到的不良影响,引导学生健康成长。

  二、转变教育理念,相信我的学生一定能成才

  学生是学习的主人,是发展的主体,教师面对的.是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,应立足于学生的成长,教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景,这种期望不仅是教师自身工作的理念,更是学生发展的重要因素,是实现“人人成才”的一个重要基础,不要忘了教育家陶行知的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

  三、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

  完善教学能力,明确认识到教育不仅仅是技术,更是艺术,教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为,教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术,是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验,知识而形成的一整套操作技巧,

  总之,这次学习引发了我很多的思考,也让我收获了很多的知识。然而,憧憬未来,我知道前方的道路依然是曲折的,毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用,并最终将其转化为自身的东西,我想只有这样才算是真正达到培训的目的。

  语文培训学习总结 篇12

  最近几年,我一直担任小学语文教学工作,从小学二年级教起,一直“跟班”到现在的四年级,所教学段横跨中低年级,我觉得,就小学阶段而言,越是低年级,学生在学习方面的自主能力相对越差一些,他们对老师的依赖性就越强。随着年纪的增长,年级的升高,我们做老师的,就要逐渐降低学生在学习方面对老师的依赖性,我们要逐步培养他们学习的独立性和自主性。我觉得,培养学生探究性学习能力,不妨从培养学生学习的独立性和自主性做起。

  就识字写字这一环节来说,对于二年级学生,开始我要求他们认真、充分地朗读课文,遇到自己不认识的生字(不止限于生字表上的生字,自己不认识即为生字)加标注,然后寻求老师的帮助,我会给他们在文中标注的生字加注拼音,让学生借助拼音拼读出生字的读音,再后来,我要求学生在读课文时遇到不认识的生字,自己查字典解决。当然,我们首先要教会学生怎样查字典。就识字还要说几句,有的老师要求学生脱离课文去识读生字表里的生字,对于这种做法,我不赞同,我认为生字的识读不能推理文本语境,这就像理解这个字不能推理词语语境一样。鉴于此,我要求学生在朗读课文中去认读生字,我很少让学生脱离课文、孤立的去认读生字表里的生字。

  培养学生学习的独立性就是要关注学生学习的过程与方法,并给予必要的引导,让学生学会学习,逐步减低他们在学习上对老师的依赖性。除了培养学生学习的独立性以外,还要培养学生学习的自主性。培养学生学习的自主性,就是要尽可能多地给学生下放学习的自主权利,尽可能多地给学生预留出自主学习的空间,充分尊重和理解学生自主学习的成果。培养学生学习的自主性,还要激发学生自主学习的内在驱动力,充分发挥学生自主学习的自我主动性。培养学生学习的独立性与自主性,二者不可孤立分割开来,而是有机统一于培养学生探究性学习能力的教学实践中。

  现在从阅读教学这个教学环节简单说说自己对学生学习独立性与自主性的培养。在课堂上,我从培养学生独立思考、自主表达能力入手,培养学生阅读能力的独立自主能力。在阅读教学环节,我给学生留有充分阅读课文的时间,一般课文阅读设置1到2课时的`时间,让学生反复多读课文,每遍朗读都对学生提出具体的要求,初读标注自己的生字,然后自己查字典给生字注音。朗读第二遍课文,要求学生读准字音,读通语句,第三遍朗读,要求学生尽可能的流利朗读,注意停顿。第四遍朗读,要求学生整体感知课文内容,设置相关的思考题,要求学生边朗读边思考。第五遍朗读,则要求学生熟悉课文内容,理解作者文中的情感,自己质疑。这是我的阅读教学的第一个环节充分阅读环节。我觉得,阅读教学的前提,是学生要充分阅读文本信息,只有学生对文本做到充分阅读,才能为学生在阅读与思考环节做到“独立思考”提供强有力的文本信息支持,所以说这也为下一个环节阅读思考打下了一个坚实的基础。

  在阅读思考环节,教学以师生对话形式展开,学生在老师一系列“问题”的引导下,一步步由浅入深的去阅读、理解、思考课文内容。在这一环节,我特别强调,学生要独立思考,注重学生独立思考能力的培养。课堂上,有些东西从我们老师嘴里讲出来,不如让学生通过自主阅读思考让学生自己说出来效果好。为此,我经常对学生说,问题的答案就在每位同学的头脑中。在课堂上,我很少要求学生们齐答问题,因为那样很有可能会淹没一些“个性”的见解,不利于独立思考的养成。宁肯多花费些课堂时间,也要让尽可能多的学生说出自己独立思考后独特见解。还有,我在课堂上,轻易不发布统一的、标准的结论性的答案,我经常说,这个问题的答案不是固定的,不是唯一的,只要你的思考合乎情理,都可以算是正确的答案。在阅读与思考环节,我还经常强调,学生的思考与回答最好“与众不同”,是自己的、独特的见解。切不要“人云亦云”“随声附和”。

  在阅读思考环节,我会给学生预留充分的阅读与思考时间,我会给学生预留充分的自主阐述自己见解的时间,我也会充分尊重学生对文本充满个性的见解,不批评多鼓励与表扬。在学生表述自己见解时,我要求学生语句表达要通顺、完整、表意明了。鼓励学生在课堂上要多读、勤思、擅言。说完学生学习的独立自主性,我想再就学生学习的主动性,从学生管理的角度谈几点拙见,培养学生学习的主动性是探究性学习涵盖的一个重要方面。培养学生学习的主动性,就是要激发学生学习的内在驱动力,充分发挥学生自身内在的主观能动性,由“要我学”转变成“我要学”,由被动学习转变为主动去学。如何实现这一点?我觉得,从心理学上讲,当我们从做这件事的过程中感受到的是一种积极的、快乐的情感体验的时候,我们就很乐意积极主动的去做这件事,并且愿意把它做好,反之,当我们在做这件事的过程中,感受到的是一种消极的、不快的情感体验的时候,我们就不乐意去做它。从这个角度去分析学生学习的主动性,你就会发现,当我们表扬或鼓励学生的时候,他们感受到学习很快乐,他们学习的积极主动性自然就高,进而取得进步的时候,我们再去适时的表扬和奖励,他们从学习中感受到的是成功的喜悦与快乐,从而会激发他们以更大的主动性去学习。我们平时总是觉的后进生学习主动性不强,反问自己,我们平时对他们又有多少关注?我们每天面对他们,往往是训斥多,鼓励少,表扬就更少,这些后进生在学习中感受到更多的是挫败感、痛苦与恐惧,他们又怎么能对学习提起兴趣?

  我觉得提高学生学习的主动性,关键是建立起激发、调动学生学习内在驱动力的激励机制,并且不断去完善这种机制。这种正面的、积极地激励机制往往要比惩戒机制对于激发学生学习的主动性的效果要好。因为学生在学习中的积极、快乐的情感体验正是学生学习动力的源泉。这种情感体验多来自于我们老师的正面评价与激励。我在平时的学生管理中,力求对学生多鼓励与表扬,少批评与惩戒。尤其对于后进生,我们更要对他们多一份关注与关爱,少一些冷漠与训斥。多一份鼓励与表扬,少一些抱怨与挑剔。

  我们班在学生管理方面,尤其在学习方面,除了适时的口头鼓励与表扬外,更多的是完整的一套激励机制在激发学生学习的内在驱动力。具体包括小组星级评价管理竞争机制和家校互通共建机制。班级划分为六个学习小组,对于每一个小组内的成员在学习上的表现给予一颗或多颗星星评价,获取六颗星评价可以升级成“一个月亮”,获取三个月亮评价可以升级成“一个太阳”,对于学生在学习上的负面表现给予减扣星星评价。一周汇总一次各组成绩,小组间成绩要评比竞争,每周要评出一个优胜小组,给予挂旗表彰,同时,还要评出一位学习之星,给予奖励。可别小看这颗星星,它在学生心目中代表着快乐与进步。再说家校互通共建机制,如果某位学生近段在校表现良好,我会以班主任的名义给他的家长打电话发一个“喜报”,给家长通报该学生近段在校良好表现,同时要求家长给予孩子一定的表扬与鼓励。前段时间,我把我们班上的一位学生近段在校学习认真、进步的喜讯通报给了家长并要求家长给予孩子鼓励与表扬,事后,这位学生见到我,眉飞色舞的对我说:“我爸爸给我买了许多好吃的。”那种快乐都写在了脸上。从那以后,这位学生一改往日的粗心,学习一直很认真,作业也很少出错。给家长发喜报的目的就是强化和扩大学生在学习上有了良好表现后感受到的那种积极、快乐的情感体验,进而更能激发学生学习的内在主动性。以上这些是自己在学习培训之余,联系自己的教学实践与尝试收获的几点感受,反思自己的教学探索,还有许多不足,只能说自己还刚刚开始行走在新课改的路上,这其中有收获与惊喜,也有困惑与迷茫,但是我会坚定沿着这条新课改的路走下去。

  语文培训学习总结 篇13

  一、更加全面深刻地理解了新课标理念。

  新课标理念强调语文教学过程中,应以学生发展为中心,应注重语文学科的工具性和人文性,强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。这次教育培训,我体会到新课程教学应该是:“学生在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐打下学会生活、学会学习的基础,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以学生为主体,教师尽量只起到指导的作用,以培养学生的能力为中心,为重点。上课的教师自身素质要高,驾驭课堂能力要强,对于学生错误性的认识,教师能够及时予以讲解。

  另外教师要善于运用启发,提问题时要有针对性,让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养,让每个学生都有展示自我的机会等等。”我逐渐明白:语文姓“语”,语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”:“一个中心”即以语言练习为中心,特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书),提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”,最好的方法是结合课文教学,设计各种形式的表达练习,让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解,促进学生对课文语言的积累,使理解和表达、积累和表达获得多赢。

  短短的几天,几十个新教师聚在县进修学校进行了一次全新的培训。从新入职教师的人员来看,女教师居多,惟独三个男教师。这样看来未来小学幼儿园新教师即将出现一种新情况,那就是女教师多男教师少的局面,做为男教师的我们更要担起教育好下一代的责任,为祖国输送一批批优秀的人才。

  新课程已经走进课堂,作为教师,我们应把握时代的脉搏,顺应历史的要求,迅速转型,由“知识仓库型”升级为“创新型”教师,以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习,充实自我,使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构,要视角敏锐,跟上时代步伐,勇于接受新思想,新观念。根据学生的不同个性特点,采用不同的教育方法。总之,不能停滞不前,不能只靠过去的经验,不能做个教书的匠人,而应做个育人的艺术家。

  二、采他山之玉,纳百家之长。

  我们通过听了专题讲座《高效阅读课堂构建策略》后,真使我受益匪浅。下面就简要谈谈一些体会和收获吧。

  首先,我仔细阅读了老师的讲座内容和听了她的精彩报告后,使我汲取了一些先进的教学理念。当她谈到高效阅读课堂这个理念时比较新颖,令人耳目一新。我想:阅读课教学,要想达到高效,是不容易的。而在这里,关老师根据她的教学实践和案例分析,给我们高年级语文老师指明了方向之路,避免我们走弯路。那么,如何构建高效的阅读课堂呢?

  她为我们总结了五个方面的策略:

  1、设计主问题。

  2、抓牢两条线。

  3、瞄准三个点。

  4、把握四个度。

  5、追求五融合。

  每个策略下面又细分了很多小项和具体的做法,还用很多案例来说明,内容具体详细,很有借鉴价值。特别是第五方面——追求五融合,这点讲得使我深有感悟。在阅读课堂教学中,如果文本跟学生的生活实际相差很远,就很难调动起学生学习的'主动性,因此就要做到像关老师所讲到的那样“激活学生亲身体验,打通学生生活世界与书本世界的链接通道。让学生将自己当作文本中的“我”,走进文本,对话文本,获得人生感悟和生命体验。阅读教学只有与学生亲身体验融合,才能真正走进学生心灵,培育情怀,滋养人格,获得生命的成长。”这点对于阅读课堂教学来说,是很有指导意义的。

  其次,观看了案例展示里面三个老师的上课视频实录和仔细阅读了他们的教学设计,受益很大。在课堂上,三位老师都当了学生学习的引导者,领进学生深入文本中去,很文本展开对话,挖掘文本中的闪光点。激发学生探究和解决问题,而且还借助于多媒体教学,让文本内容形象和具体化,能让学生更容易理解和读懂文本内容。还把设计意图和理念写出来等等,这些教学都是值得我学习的借鉴。

  我们还听了关于《小学习作教学的实践与研究》的专题讲座,又看了两个关于习作的教学案例以及专家的点评,我感触挺大的。自己从事语文教学也有十几个年头了,低、中、高学段的教学都有尝试过,确实感觉不管是哪个学段,习作教学都是比较棘手的,可是,在这些年中,自己并没有认真地去总结、去反思过,困惑一直萦绕于脑海间,习作教学也一直没有得到更好的突破。今天听了王老师的一席话,才知道自己的习作教学是多么的失败。王老师谈到的“习作教学年段特点模糊”、“习作教学模式单一”、“教师自身习作能力欠缺”这几个典型的习作问题还真是点到了我们很多一线老师的痛处,习作课堂上,千篇一律的教学模式确实让学生无从下手,也难于点起学生思维的火花。所以我们得尝试着让自己的习作教学模式多样化起来,说到多样化的习作教学,这不禁让我想起了去年在景山学校听王琴玉老师的那一节别开生面的作文课,王老师打破了大多数老师容易陷入的“读提示,确定习作内容——读范文,交流写作方法——学生习作,教师巡查——老师独立批改——学生看看分数”这么一个单一的习作教学模式,她先精心的备好一节语文课,有目的的一步一步让学生置身于她所创设的教学情境当中,一节别开生面的语文课就这样成了现成的习作材料,作文贵在写真话、实话,所以在王老师的引导下,学生通过自己的亲身参与,再经过从写句子到写段落再到写篇章这样顺序渐进的语言训练,一切水到渠成,学生们的笔下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己这里,怎么就觉得是那么难,我想这跟王老师谈到的第三个问题“教师自身习作能力欠缺”有着莫大的关系,在平常的习作教学中,只顾着要求学生去完成习作任务,而自己什么时候也曾跟动笔同学们一起去写过一篇作文,一起去感受这写作的过程呢,这确实是因为自身的能力欠缺,做得还不够。

  课堂是教师体现自身价值的主阵地,我本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我将自己的爱全身心地融入到学生中。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高生物教学质量。同时作为班主任的我深深懂得,教师的一言一行都影响着学生,都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动,积极参加学校组织的各项活动,我的班级在活动中取得了很好的成绩。

  今后,我会把王老师的这些习作教学的策略应用到自己的习作教学中,争取让自己的习作教学能够有新的突破。

  三、国培促进我的专业发展,让我不断成长。

  这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训,带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问,同时又是一门高超的艺术,需要我们不断去研究,不断地去反思,不断地去提高。因此,我对自己的教学有了新的要求:

  1、转变教师的角色地位。

  新课标倡导“以学生为主体,教师为主导”的新理念。面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己在新课程教学中的身份和地位,在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课标在注重基础知识与基本技能的基础上,更强调学生的学习过程与方法,并增强了对学生情感、态度与价值观的培养。这就要求教师不能再只重视知识的传授,更要肩负起培养人的重任。教师不再是学生的主宰,教师和学生是两个平等的团体,在学生获得知识的过程中,教师只是激励人、引导者,为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。

  2、重视学生参与式教学。

  听了教授的讲座,我更进一步体会到了参与式教学的重要性。没有学生积极参与的课堂,谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来,新课标增强了知识的实用性,提高了学生的参与度,充分体现了以学生发展为本的精神。因为只有在一个开放的、活跃的师生间的活动内容中,教师才能开展丰富的教学内容,教师的教才是为了学生的学而服务,学生的学习过程才能促进教学教学内容的达成。而教师组织活动的能力对于课堂参与式教学有着重大的意义,因此,在教学中,多创造互动机会,让学生与学生互动,教师与学生互动,激发学生学习兴趣,提高学习效率。

  3、改变对学生的评价观念。

  新课标改变了以往单一的学业成绩的评价方式,倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡课堂自主、探究、合作学习,这就要求教师评价语言要多样化,要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中,想方设法地激发学生潜在的能力,充分的调动学生的积极性,让学生通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学,让学生真正成为学习的主人。

  4、终身学习,不断充电。

  通过学习和反思,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦担由于我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水,而且现在的一桶水已经不能满足需求,我们要给孩子们注入源头活水,这就需要我们不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验记录下来。在整理中思考,在行动中研究,这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为研究者,就要不断地学习,不断地总结,不断地反思,及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究,即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

  总之,这次培训虽然是短暂的,但是留给我的记忆与思考是永恒的,通过这次培训,我提高了认识,理清了思路,找到了自身的不足以及差距所在,我将以此为起点,让“差距”成为自身发展的原动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长;这次培训让我经历了太多的感动,经历了太多的激励。回头去看看自己在培训中留下的脚印,我相信那不会是学习的结束,而是学习的开始!惟其如此,我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快,走得更好!

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