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初中化学中考总复习计划范文
我校初三学生不同于以前，很多学生没有良好的学习意识和学习习惯，学习成绩较差。依据我校实际情况和初三教学内容，特制定本计划如下。
一、指导思想。
1、从学生实际情况出发。
教师走下去，深入了解学生的实际情况，以便有针对性的备课和指导，避免瞎子摸象，提高效率。
2、积极引导学生参入复习的整个过程。
每节课做什么，怎么样做，达到什么样的要求，都要让学生心中有数。这样小到一节课，大到一周的复习计划，学生心中都非常清晰，便于学生构建各自的复习计划。
3、突出重点。
抓住重点，就掌握复习的主动权。例如，化学用语这一部分，是学习其他知识“基点和连结点”，是考查的重点。因此，也是学习的重点。下大力气突破这一重点，不仅大大带动其他部分的复习，而且还可以极大提高学生学习的信心。
4、循序渐进。
学生基础差，步子不能迈的太大。老师把每一个知识点、知识块都按照由低到高，由简单到复杂整理成学案，让学生有章可循，拾级而上，稳扎稳打。
5、加强信息反馈，及时调整教学计划。
先让学生依据学案自我复习，同时教师要深入学生中，了解各种情况，及时调节教学进度或进行补偿性教学。
6、分类指导。
学生存在智力发展和解题能力上差异，不搞“一刀切”。对优秀生，采取指导阅读、放手钻研、总结提高的方法，发挥他们的聪明才智。对中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力。对学习有困难的学生建立“知识档案”，实行逐个辅导，查漏补缺。
总之，要处处以学生为中心，从学生的实际情况出发组织复习，追求复习的最高效率。
二、复习方法。
专题复习。主要有以下28个专题：专题1化学用语专题2化学计算专题3物质的组成和构成专题4物质的分类专题5溶液的酸碱性、pH和指示剂的变色专题6常见酸、碱、盐的主要物理性质、用途及保存方法专题7典型酸碱盐的化学性质，酸、碱的通性及盐的化学性质专题8金属活动性顺序表的主要应用专题9溶液的有关概念及根据溶质质量分数的概念进行较复杂的计算专题10氧气、碳、一氧化碳、二氧化碳、铁等有关物质的化学性质及它们的有关物质性质的实验专题11氢、氧、碳、铁等有关物质的物理性质、用途及常识性介绍的内容专题12氧气、氢气、二氧化碳三种气体的实验室制法专题13甲烷、乙醇、甲醇、醋酸等几种常见的有机物专题14氢、氧、碳、铁等有关物质的推断
专题15物质的变化和性质专题专题16物质结构专题17化合价与化学式的关系专题18化学符号及化学符号中数字的意义专题19化学反应的基本类型专题20质量守恒定律及其应用专题21燃烧、（化学）爆炸、缓慢氧化和自燃及催化剂（二氧化锰在氯酸钾受热分解中的催化作用）专题22溶液增减重的定性判断及定量计算
专题23物质的鉴别和物质的检验专题24物质的分离和提纯专题25物质的推断专题26物质的制备专题27气体的净化、干燥、鉴定及仪器的连接专题28酸碱盐中典型的选择题解法探究。
三、复习措施。
针对每一单元的专题复习内容，采取一抓“基础点”，二抓“能力训练点”，三抓学生的“疑难点”的三环节复习方法进行复习，能使不同类别的学生都能在原有的基础上有所提高。
一抓“基础点”。
在总复习时首先要在打好基础上很下功夫，把注意力放在巩固学生过去所学习的基础知识上，而不搞“高、难、偏”的内容。充分发挥自己在教学中的主导作用，引导学生在夯实基础知识上下功夫。在总复习时采用以“知识点”为线索，实施专题复习，贯彻“低起点，小步子，多活动，快反馈，勤鼓励，细帮助”的成功教育教学原则。这一方法的具体操作步骤：
1、策划各个单元的复习专题。
对初中化学中的各个知识点进行分析、整理，依据知识间的内在联系把初中化学中的知识点组合成若干个有内在联系的知识点组即专题，以此为单位组织学生进行复习。对于这些专题在总复习前就要打印发给学生，这样就使学生对所要复习的内容做到心中有数，目标明确，并据此进行有针对性的预习。
2、编写专题复习讲义，便于学生进行自学和复习。
专题确定后，教师要精心编写专题复习讲义。专题复习讲义主要包括对本专题知识的归纳小结和解答有关习题的方法、技巧、精选的典型例题等。这样在把讲义打印发给学生，学生们就可以根据讲义上的讲解进行自学、复习，发现自己预习时的不足，便于查漏补缺。同时，学生们可以根据讲义上提供的典型例题进行分析以检查自己对该专题的有关知识点的掌握情况，这样一方面可减少教师在课堂上反复讲解的时间，提高课堂教学的实效性；另一方面，可极大地提高学生主动参与复习教学的积极性，真正体现以学生为本，达到发展学生的智力，培养学生的阅读能力和自学能力的目的。
3、精编专题复习的训练题组进行课堂巩固练习。
对于同一个知识点的题目要注意按由浅入深、由表及里、由简到繁、由具体到抽象设计成阶梯性的题组，这样做有利于追根求源，分层次把握事物的本质，使学生的认识不断深化，实现认知水平由低级到高级的有序转变；也有助于增加学生知识的系统性，促进知识和方法的正迁移，顺利达到复习目标。编写的习题要针对性强、层次要分明、容量要适中、习题要有新意，特别要注意编写一些探究性试题、开放性试题、搜索式试题等，以此来培养学生的创新能力和探究能力。
4、编写专题复习后的检查验收题。
专题复习完后，要精心编写验收题以对所复习的内容进行诊断测试，通过反馈来的信息，去诊断教与学的效果，总结经验，为进一步加强考前指导的目的性、科学性，减少盲目性和随意性提供可靠依据。对学生来说，可以强化正确，修正错误，找出差距，确定主攻方向，自我完善知识结构，最大限度地减少考试时的失误。
5、做好题组训练和检查验收题的讲评。
进行专题训练和检查验收之后，对有关的题目进行认真的批阅，做好错题记录。然后教师要针对学生存在的知识缺陷和能力训练方面存在的问题进行分析和讲评。讲评的重点应放在讲方法、讲规律、讲考点在课本中的落脚点上。要讲深讲透，不可就题论题。通过典型试题的分析，使之解一道题学会解一类题，培养学生举一反三、触类旁通的能力。要适当扩散，善于借题发挥，将原题改头换面从不同的角度和侧面来考查学生掌握知识的情况，善于从一道题中延伸出其他知识点，引导学生去联想，起到开拓解题思路，提高学生发散思维能力的目的。
二抓“能力训练点”。
化学复习教学的最终目的还是培养学生解决化学问题的能力，尤其是探究问题的能力。因此，学生在牢固掌握“基础点”的前提下，培养学生解决化学问题的能力是总复习的一个重要任务。学生做一道题时，要指导他们从不同的能力层次进行讨论、探究。其中的五个层次是：1。此题怎么做？2。为什么这样做？3。怎样想到这样做？4。还有哪些方法能解此题？5。改变一下条件或设问角度，此题还能变换什么形式？又能出现什么样的类型？是容易了还是更难了？这样通过对题型结构的分析消化有关的知识内容，通过解题规律的总结，实现知识点的系统化，学会解一类题的程序、方法和技巧。
三抓学生的“疑难点”。
总复习时学生的“疑难点”并非都是日常教学中的难点，它指的是学生的“常见病”，即有些知识教师虽然一再强调，但学生还是一错再错的内容。对于这些内容，一般是把学生的错误进行归类，然后设计成改错题，让学生进行“究错”练习。
总之，专题复习应有明确的复习思路、完整的知识结构、配套的系列练习，并及时讲评，形成知识和能力的集成块。专题复习应把握好三点：根据教材和大纲的要求突出重点，针对历年的中考试题突出热点，根据学生实际找出弱点，查漏补缺。
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