中考语文试卷命题分析

时间：2022-08-24 11:07:07 中考语文我要投稿

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中考语文试卷命题分析（精选10篇）

　　试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试题。也可以是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。下面是小编为大家收集的中考语文试卷命题分析（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

中考语文试卷命题分析（精选10篇）

　　中考语文试卷命题分析篇1

　　一、苏州中考语文分值、题量分布

　　满分130，考试用时150分钟。

　　题量一般为22个题或23个题。题型分布：

　　二、题目类型与考试评价范围

　　1、主观题与客观题的比例：

　　2、考试评价范围（考试内容的分布）

　　a、课本约占除写作以外考试内容的40%--50%，即28分—35分。

　　b、课外约占除写作以外考试内容的50%--60%，即35分—42分。

　　三、中考语文重点、难点：

　　·【重点】能阅读一般的政治、科技读物和文艺读物，具有一定的语言感受能力；能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，写记叙文及简单的说明文、议论文。简而言之，现代文阅读与写作是中考的重点。

　　·【难点】同上。

　　四、重难点分析与突破之阅读

　　现代文阅读

　　说明文与议论文相对简单，6-7分。

　　小说选自课内，8-9分，虽熟悉但题目难度较大。

　　散文阅读是重点与难点的统一，17分。

　　突破要诀：文本意识与文体意识

　　五、重难点分析与突破之写作

　　常见问题与解决方案：

　　1、思绪混乱（立意高远）

　　2、无话可写（选材精当）

　　3、结构不当（层次分明）

　　4、平铺直叙（曲折生动）

　　5、干巴无味（文采飞扬）

　　6、文体混淆又称四不象（文体训练）

　　六、易错题点拨

　　1、2010苏州中考语文7题：翻译“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”。注意：句式、关键文言词语。考点与得分点的统一。

　　2、2011苏州中考语文16题：“没有友情的社会只是一片繁华的沙漠”中“繁华的沙漠”的含义。注意：答题的层次性。

　　3、2011苏州中考语文20题：结合全文，探究莫扎特音乐给听者带来了哪些人生感悟？注意：答题的全面性。

　　七、典型题分析

　　1、文言文阅读

　　2011年课内选《曹刿论战》，8分。考查是2个客观题，一词多义与倒装句，主观题是考查内容的理解与作者观点的把握。

　　课外选的`是《北人识菱》，4分。很简单，句子翻译。

　　2010年课内选《愚公移山》，12分。还是2个客观题，一词多义与通假字。主观题考查翻译句子、写法赏析、内容的理解分析。

　　归纳文言文考试的题目类型：文言词语、文言句式、内容分析、主题理解、写法特色。

　　2、散文阅读

　　散文《莫扎特的造访》题型：赏析句子、理解词语、筛选信息、概括内容要点、说出自己的体验。散文《寂寞的月亮》题型：筛选、整合信息、句子理解、题目的分析、结尾的作用、文章内涵的理解。归纳散文考查的常见题型：词、句、段的理解与分析，筛选、整合文章信息，

　　领悟文章内涵，能说出自己的体验。

　　3、作文

　　2011《总有属于我的季节》2010《熟悉的地方也有风景》2009《一丝惬意心中来》归纳：作文重视人文导向，为学生提供写真情实感的诗意平台。

　　4、2012年苏州中考语文呈现出逐渐与高考接轨的态势。（理由如下）

　　a、错别字的考查语段由课内改为课外。

　　b、文言文考查首次增设课外阅读材料，材料为200字左右的一篇可读性强的小短文，难度相当于初一初二的课内文言文，考查题型为翻译，分值为4分，原来的课内文言文两题选择题现减至一题。

　　5、课外小阅读的命题由原来的一篇科技文变为科技文、议论文两选一，但在试卷上只出现一篇文章，原来的两题选择题改为简答题。

　　主要考查学生以下能力：

　　1、筛选整合信息；

　　2、能区分观点和材料（道理、事实、数据、图表），发现观点和材料之间的关系；

　　3、能区分不同文体的特点。

　　6、大阅读6题改为5题，删去选择题，分数加在5题主观题上。大阅读主要涉及的考查点

　　主要考查：欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对

　　自然、社会

　　人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

　　八、2012苏州中考语文

　　题型：客观题减少，主观题增加。课内减少，课外增加。第一部分基本题型不变，包含字形的书写与改正、古诗词默写、名著阅读、语言交际与病句修改及修辞结合在一起考查。第二部分题型为文言文一或两篇，分值不变；小说选课内一篇；议论文或说明文一篇；文学作品一篇。第三部分作文分值不变，题目仍是贴近生活，有话可写。

　　中考语文试卷命题分析篇2

　　一、试题分析

　　（一）基本情况

　　临沂市2014年初中学生学业考试语文学科的命题，严格按照市教育局关于初中学生学业水平考试的指导思想，遵循《考试说明》和《语文课程标准》对九年级学生的要求，尊重临沂市初中语文教学的现状和学生的学习实际，目的是全面、准确地反映初中学生在语文学习方面所达到的水平，为综合评价学生学业水平和高一级学校择优录取新生提供重要依据。遵循“有利于贯彻国家的教育方针，推动实施素质教育；有利于体现九年义务教育，全面提高教育质量；有利于课程改革和课程标准的实施；有利于高一级学校选拔优秀学生”的指导思想，参照省《中考语文试卷评价报告》合理意见，在保持以往命题特色的基础上进行适当改革，以此促进并引领课程改革，实施素质教育。

　　20xx年临沂市初中学生学业水平考试语文试卷满分120分，考试时间为120分钟，共3大题，22小题，阅读量4600字左右，书写量2000字（含作文）左右。试卷结构及题型体现连续性，分积累运用、阅读理解、写作表达三大部分。其中积累运用22分，主要考查考生认读及语文知识的积累运用情况；阅读理解44分，兼顾多种文体，阅读文段除诗歌外，其余均选自课外，综合考查学生在阅读过程中的理解、感悟、表达能力和价值取向，以简答题为基本题型；写作54分，主要考查考生的写作能力。试题难度比例（易：中：难）为6:2:2，难易程度适中。

　　（二）主要特点

　　本套试题强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养和科学素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。同时，试卷力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机融为一体，较好地体现语文课程评价的整体性和综合性，落实《全日制义务教育语文课程标准》与省、市有关教育行政部门关于学业水平考试意见的精神和要求。综观今年的语文试卷，主要体现了以下几个方面的特点：

　　1.注重积累，夯实基础，强化运用，地方和时代特色鲜明

　　试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、识记常用汉字(词语)的书写、识记重要作家作品、古诗文的默写等，考查的覆盖面宽，形式多样，分值为8分。考查的范围都在《语文课程标准》规定之内，一方面有利于培养学生对祖国语言精华的积累和热爱，同时又有利于减轻学生课业负担，对中学语文教学起到了良好的导向作用。

　　试题的运用部分包括成语运用、病句辨析、扩展语段及句子仿写。考查这部分内容，主要考虑与高考衔接的要求，也突出了学以致用的特点。语料新鲜，具有地方与时代特点，如临沂书法广场、市政府“12345”热线，彰显了地域特点；而《中国成语大会》、新疆乌鲁木齐暴恐案、《时间都去哪儿了》歌曲传唱、《中国好声音》歌手李代沫吸毒事件、有关邵逸夫对教育贡献的评价等内容则富有鲜明的时代特色；句子仿写的内容是对语文学习的认识，旨在培养学生的文化素养，在考查学生语言文字能力运用的同时，对学生进行了情感态度和价值观的教育。

　　2.注重能力考查，突出主干知识考查，试卷结构合理

　　我市历年来初中学生学业考试语文命题始终坚持以“能力立意”为原则。

　　能力的考查主要涉及到以下两个方面：一是解读文本的能力，二是运用知识的能力。

　　2014年我市语文试题注重了考查的知识覆盖面，全面考查学生的语文素养和基本能力，涵盖了《全日制义务教育语文课程标准》对七至九年级学生的基本知识和基本能力要求，知识的覆盖面在80%左右；同时突出主干知识和核心能力的考查。题量适中，给学生足够的思考时间，便于学生发挥创造性能力。

　　阅读考查分为四个部分：诗歌阅读、文言文阅读、说明文阅读和散文阅读。四个板块各有考查侧重点，诗歌阅读考查学生结合自己的知识积累，理解诗歌的内容及诗人在句中所传达的情怀。今年的文言文阅读材料选自课外，考查的点均在课内，主要考查学生运用学过的文言知识阅读课外文言文的能力，如理解文言字词在句子中的意义和用法，准确流畅地翻译文言语句，整体把握阅读材料的基本内容并对作者的价值取向作出评价。现代文的阅读，则综合考查学生阅读的兴趣、方法与习惯等。阅读的考点设置为词句理解、要点概括、文意把握、内容探究、结构分析、作品感受等。在科技类说明文和散文的考查中又各有侧重。科技类说明文从略读、浏览的方式入手考查学生提取信息、整合信息的能力，散文则从精读的角度考查学生理解、体验和初步鉴赏评价能力。

　　今年的试题延续去年的题型和试题结构。以主观题为主，主观题与单纯的客观选择题所占比例相对稳定，试卷结构合理，较好地体现了语文学科的特点。试题分试题卷和答题纸两部分，与高考接轨，既便于学生答卷，也便于教师订卷和网上阅卷。

　　3．强调语感，着眼语言运用，重点考查学生对内容理解、文意把握和信息筛选的能力

　　《语文课程标准》要求：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”今年的试题仍然强调阅读的语感，重视考查学生对语言的分析和运用。语言运用中的3、4、5、6题，分别从成语运用、病句辨析、扩展语句、句式仿写几个方面考查语言运用的能力。阅读的命题注重文本的理解，从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，如诗歌阅读的第8题、文言文的第13题，说明文的第16题、第17题，散文阅读的第18题、20题，分别从不同的侧面考查了学生对文本阅读的内容理解、文意把握和信息筛选的能力。这种能力，是一个人阅读的最基本的能力，突显了语文学科的本质特征。要养成这种阅读的习惯，形成阅读的能力，需要学生借助平日练习的语感，才能很好地去解读文本。

　　4.彰显语文学科特点，引导学生掌握语文学习的方法，在对比阅读中学会阅读本套试题注意选择思想性和人文性强、文字优美、语言规范的阅读材料，有意识地让考生在阅读和答卷过程中受到文化的渐染和熏陶。

　　义务教育《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，文言文和现代文阅读考试遵循“材料在课外，答案在课内”原则，目的是考查学生的阅读理解能力以及相应的文化底蕴和创造潜能，考查的是学生阅读迁移能力，而不是“死记硬背”的记忆能力。筛选信息、品味语言等的答题技巧无不得益于平时的规范训练。引导学生学习语文最重要的是掌握科学的学习方法。

　　文言文阅读节选了清代名家戴名世的《鸟说》，目的是在与已学过的《马说》的对比阅读中，感受作者在这则寓言中寄寓的哲理。科技类说明文节选了《大科技》中的《咖啡“毁”眼》”，目的在与已学过的说明文对比阅读中，在考查学生说明文知识的同时，感受科学的精神、科学的态度和科学的思想方法。散文阅读节选了当代作家陈年的《行者》，在作家富有情致和平实的文字中，引发学生对阅读和写作的思索，与作家一起进行一场心灵的“旅程”，回到文学创作带来的愉悦境界和对生活的深刻感悟中。

　　5.写作紧贴生活实际，强调真情实感，杜绝无病呻吟

　　今年学业水平考试的作文是半命题作文《那一段_______的时光》，是一篇回忆性的作文。对于这个作文题，所有的考生都觉得不难，好像平时练过，大家也谈论过。但真要写好这篇文章，却是不容易的。面对半命文题，必须推敲写作提供的材料，整体揣摩出命题者的意图，准确理解题目内涵，然后填入适当的词语，方能写出符合要求的文章。

　　为降低审题的难度，在作文题目前单独交待了一段话，可以说这个半命题作文基本上没有审题的障碍，材料中已经明确了是鼓励学生写真情实感，杜绝无病呻吟，着重考查学生正确运用语言表达思想情感和基本的写作能力，给学生比较宽松的选择余地，且兼顾了不同层次学生的学习、生活积累，也有利于学生发挥自己的特长，张扬个性，激发创造性。更重要的是引导学生善于观察生活、积累生活和感悟生活。

　　二、成绩分析及答卷情况

　　（一）成绩分析

　　1.整体情况

　　2、分数段情况

　　3.成绩分布图

　　（二）答卷情况分析

　　第一大题：积累运用1—7题（22分）本大题平均14.72分，试题难度不大。

　　第1题字音考查，正答率很高。部分考生误选D，对“媲美”的“媲”（pì）读音把握不准。

　　第2题字形考查，偶有考生误选C或D，C“相辅相乘”的“乘”应为“成”；D“葱笼”的“笼”应为“茏”，考生识记不牢。

　　第3题成语运用考查，考查对成语“天伦之乐”“芸芸众生”“骇人听闻”“义愤填膺”四词的理解，偶有误选D，对“义愤填膺”一词的理解有误。

　　第4题病句辨析考查，A项正确，读题时稍加注意就可发现，难度不大，但考生误选D项的较多，对语序不当或不合逻辑的病句类型掌握不好。

　　第5题文学常识及古诗文默写考查，得分较高。但仍有相当一部分考生因书写有误导致失分，错字频率较高的字有“东风不与周郎便”中的“与”误写为“于”，“郎”误写为“朗”，“千里共婵娟”中的“婵”误为“蝉”、“学而不思则罔”中的“罔”误

　　为“惘”或将此字的'“冂”误写为“门”，“谈笑有鸿儒”中“鸿”误为“洪”，“儒”误为“孺”。本题失分除了错别字外，还有记忆不牢固的问题。建议背诵应建立在理解的基础上，平时应多加强对古诗文名句的书写，尤其是对诗词中易错字的强化。

　　第6题语言运用考查，考查的是语言的扩写能力。要求运用“春风”“鲜花”“笑脸”写一段话且用上一种修辞手法，由于难度不大，考生基本都能用上三个要求的词语，但修辞手法使用不恰当或根本不会运用，要求的字数有些也达不到，本题得2分的较多。第7题仿写句子，本题得分一般。多数学生能写成排比句，但是对仿写中细节的推敲不够严谨，考生不同程度的失分。主要问题是没有注意句子开头限定的范围“广阔的语文世界”，多数学生没有围绕“语文世界”进行仿写，另外词语使用不当也是突出的问题。建议下一步句子仿写训练时要强化对“神似”的要求和对“隐性限制”的解读。

　　第二大题：阅读理解（44分）

　　(一)诗歌阅读8-9题（共4分）

　　本题平均2.52分。

　　第8题要求简要概括杜甫《望岳》一诗中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”突出了泰山什么特点，考生基本理解诗歌的内容，失误在于多数考生只答出“高”的特点，而忽略了“秀”，也有个别翻译了诗句。

　　第9题要求答出“会当凌绝顶，一览众山小”这两句诗抒发了诗人怎样的情怀，多数考生能正确作答，个别考生答成了理解句子含义，或只是翻译句子。

　　（二）文言文阅读10-13题（共10分）

　　本次考查的文言文为课外阅读篇目，清代戴名世的小品文《鸟说》，平均得分5.54。第10题为文言实词考查。要求考生正确理解“去”“已”在句子中的具体含义。大部分考生能根据上下文的理解正确作答，只有极少数学生理解不到位。第11题是对文言虚词的考查。要求考生比较“之”“且”“于”“其”四个文言虚词，并对意义和用法相同的一项做出正确的选择。考题中的几个义项都出自课内篇目，大部分考生能选出正确选项B，只有极少数考生答错。建议教学过程中将中学常见的十几个文言虚词的意义、用法进行归纳总结，以便学生系统掌握。

　　第12题是对文言翻译的考查。要求考生翻译时不但要流畅通顺，还要写出重点词语“辄”“即”在本句中的具体含义。部分考生对“辄”字的理解不够准确，以致在此失掉1分。建议增加学生课外文言文的阅读量，注重课内到课外的迁移训练。

　　第13题是对作者写作意图的考查。要求考生回答作者通过二鸟“托身非所”致死的不幸遭遇，告诉人们什么道理。本题失分最多，考生对作者写作意图的理解比较肤浅，仅停留在表层认识上（翻译原文），未能深入挖掘作者的写作意图，这与学生对整篇文言文的理解不透彻以及对作者所处的时代和写作背景不了解有关，还有些考生答的文字较多，但始终答不到要点上来，从中看出学生的归纳概括能力较差。

　　建议：提醒学生答题中要充分利用文章结尾点睛之笔作答。另外，在平时的语文教学中，加大对此类主观题型的训练。

　　（三）说明文阅读14—17小题（共13分）

　　第14题考查学生对文字内涵及引题作用的把握。本题得分较高，大部分学生能答出两个要点。主要问题是考生在语言表述上不够规范，不少考生答引用歌词“为下文做铺垫”

　　中考语文试卷命题分析篇3

　　一、试卷总评：

　　本试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生的心理特点和认知水平，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。

　　二、试题特点：

　　1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、理解简答题、语言表达题等的形式对八年级上学期所学的知识进行了考查。考查内容涉及字形、字音、成语运用、修改语句、文学常识、古诗词填空语言的运用，文言文对比阅读（五单元《爱莲说》、六单元的《答谢中书书》）、课内现代文阅读（《背影》第6段）、课外说明文阅读、课外散文阅读。知识点覆盖率比较高。同时，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，课内考典例，课外考能力，切合教材内容和八年级学生的认知水平。

　　2、加强了对学生阅读能力的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，与知识迁移能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，紧扣习题要点，考察目的相同，但形式灵活。能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。

　　3、注重语文与生活的联系。这次写作题目是“以关爱为话题”，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于让学生用心感受生活、关注身边的人。”

　　三、出错的原因

　　根据学生的做题情况，对学生出错的原因作了一下分析，包括以下几方面：

　　（一）基础知识掌握不扎实

　　字音、字形易出错，成语不会运用，古诗词掌握不牢固，不是写错字就是对错句。文学常识作家与作品对不起来。这些错误主要在第一大题出现。

　　（二）课文内容掌握不熟，有夹生饭

　　文言文阅读中的词语解释、句子翻译，课文课下注释都有，也要求学生背过，但能够全做对的却寥寥无几。这说明学生对这些内容掌握不好，存在侥幸心理。

　　（三）阅读理解能力较低，有待提高

　　课内阅读题，不会用所学知识解答问题。例如9小题、10小题、11小题，这些问题上课时都讲过，只不过问法不一样，学生就不知道怎么回答了，这说明学生的理解能力较差，不会活学活用。

　　课外阅读出错很严重，如第15小题、19小题、21小题，这几个小题考查学生的阅读理解能力，但学生没有理解好，因而出错多。这说明学生的阅读理解能力有待提高。

　　（四）表达能力差

　　学生表达能力差，作文尤其明显，主要表现在

　　①缺少典型事例，内容空洞

　　②细节描写表现力较差。

　　（五）书写潦草

　　有许多学生书写不认真，卷面不整洁。

　　四、努力方向

　　1、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。

　　2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。渗透在平常的语文教学及训练中。

　　3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的`。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。

　　4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。

　　5、多关注学生，优生不放松，中等生常抓不懈，多做学生的思想工作，和学生多谈心，提高学生自信心。

　　总之，这份试题，给我们今后教学明确了导向。通过分析，要强化基础知识，突出能力培养，力争使学生的学科素质在新学期有一个较大的提高。

　　中考语文试卷命题分析篇4

　　文言文教学，老师们教起来是那么辛苦，学生们学起来是那么困难，每次考试，它都是失分最多的项目，除了一些水平较高的学生之外，大多数学生对一些文言试题束手无策，学习《初中语文试题的命制及考试分析》一课，我感到获益匪浅。下面就中考的文言文阅读试题类型，浅谈一下自己的看法。

　　44套样本卷共考查文言文48篇，13篇是“课标”推荐篇目，未出现于“课标”的篇目为35篇。以人教版、苏教版、语文版三版教材作为参照，分析23套选择了两篇文言文测试材料的试卷，可见除湖北宜昌卷、上海卷选用的文言文测试材料没有出现于三版教科书，天津卷选文《唐雎不辱使命》仅出现于人教版教科书外，其他20个地区所选用的篇目都有一篇为人教、苏教、语文三版教科书共同篇目。说明文言文的测试材料选择遵循着课内与课外相结合的倾向。

　　文言文的考查重点在于积累和理解。测试内容包括文言字词、句子翻译、默写、文学及文体常识、断句及语气、写作手法、文意概括、文意理解等八项内容。其中文言字词、句子翻译、概括和文意理解四项显然占据了主体地位。44套样本卷中，有42套直接考查了文言字词，41套直接考查了句子翻译，考查比率分别达到95.5%和93.2%。

　　各地中考试卷皆重实词考查，实词中又以动词为主，即业已达成共识的所谓的文言字词考查倾向：“避虚就实”。字词的重合率并不高，77.1%的字词在不同地区试题中仅出现过一次，即使测试材料相同，文言字词考查也没有呈现出高度一致性。体现了文言字词需要广泛的积累。古今异义词、一词多义、词类活用等是考查热点。

　　句子翻译题所占比例仍较大，除江西卷、长春卷外皆考查了句子翻译。含特殊句式的'句子、与文章理解密切相关的句子是重点语句。所考查的不含特殊句式的句子或总领某段，或为文章中心句，对于理解整篇文章至关重要。可见，句子翻译题开始放弃单纯考查文言句法，而以理解文意为核心，更加切中对重点字词的考查难度，关注学生的阅读理解及运用能力。

　　学了本课后，自己对一些中招试题类型有了全面深入的了解，在今后的工作中，不仅要引导学生多积累文言字词文学常识等基础知识，还要让学生多见试题类型，提高其理解能力和综合应用能力。

　　中考语文试卷命题分析篇5

　　近年来，广东省中考语文试卷的卷面仍然沿用四大板块：基础、阅读、写作、附加题。20xx年与20xx年相比有了调整，20xx年则大致与20xx年相同，难度20xx年是0.55－0.60，20xx年是0.50－0.59，20xx是0.49－0.55，略有下降（此仅是我们的计算结果），紧扣考纲要求，体现了课程改革的精神，在注重基础知识积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系,注重语文工具性与人文性的统一；在弘扬人文精神的同时，在“守正”与“创新”之间，加大了探索的力度。

　　第一版块：基础题

　　1、默写

　　近年中考语文试题默写部分主要考查了课文中的名句，课本中的附录诗词、还有要求背诵的文言文里的名言名句，出题的形式主要是给出上句或下句，然后根据提示默写，也有理解性的。考查内容兼顾了词序、句序、错别字方面的干扰，这也正是中学生在背诵中经常出现的问题，以此引导学生读写准确，不要“口是手非”。

　　正因为古诗文积累的考查层次感非常强，分别针对了古诗词、文言文积累的三个方面的能力和要求，即读对、写对、用对，所以，我们在备考中不能一味要求学生死记硬背，要注重“在理解中掌握”。教师要引导学生掌握一些常用的记忆法，使学生能轻松过关。如：抓关键词语背诵；按写作顺序背诵（《核舟记》就可以用这种方法）；整、分、联背诵；回忆背诵等。

　　2、拚音

　　20xx年考查的“沐浴”、20xx年考“鲜为人知、十拿九稳”、20xx年考查的“月明风清、随声附和”等都是常用的词语，难度不是很大，课后一般都要求读写，只是有些学生不够重视，或书写时出现字迹潦草现象，才导致失分的。

　　语音备考要重视一字多音，一音多字，形似误读，形声字变读等现象；文字要重视生活中常见的错别字，让学生注重积累，厚积薄发；扎扎实实的进行字词教学，每篇课文下面的注释和课后生词要筛选出来，以随堂考、当天考的形式检查落实，对盲点进行排查；也可通过早（晚）读、课堂小测（如听写）等方式，落实、检测生字词；加强培养学生良好的书写习惯的指引就可以应对了。

　　3、病句

　　20xx和20xx年的病句题都是选择题，根据改卷情况，学生答题的存在问题是对病因了解不深，对修改方法掌握不熟练。

　　本题表面上不需要学生动笔修改病句，只是做选择判断正误，但考查的知识面更加广；四个选项分别涉及初中常见的四个病句类型，并且涉及四种修改病句的方法。备考时宜培养学生良好的语感，让学生学会辨别和修改病句的基本原则，基本方法，多做练习，多归类归因，掌握典型例句。

　　4、联词写话

　　20xx年的“联词写话”比20xx和20xx年的难度大一些，因为它要求从备选词语中至少选两个，用上修辞手法，写一段描写春天景象的话；20xx年只要求用两个以上的词语写一段连贯的话；20xx年则是选用两个词语加一组关联词语写一段体现某人性格的话，没有要求用修辞手法。

　　备考建议：

　　在平时的教学中，我们首先要指导学生进行审题练习，注意扣题；指导学生围绕一个中心写一段话，语意做到前后连贯一致。可以用小片断作文的方式先写一段景物描写（人物形象等）的话，再学习选用词语；在构思、遣词造句上有针对性的下功夫。

　　5、综合探究

　　本题在20xx年是以三小题的方式出题的，20xx年改成了一题中含两小题的方式。考纲要求学生能分析材料，形成自己的假设或观点，并能进行清楚、连贯的阐述。题型以问答题的形式出现，一般以一个材料或一则新闻为题材，也可能提供有逻辑关系的一组专题（文字、表格、漫画等），通过问题带动探究。

　　备考建议：

　　在平时教学中，指导学生分类训练，培养学生的概括能力，做题时可按照：“审清题意——筛选信息——整合信息——规范表达“的步骤进行。

　　第二版块：阅读题

　　阅读题分文言文阅读、现代文阅读和名著阅读三部分。

　　一、文言文阅读：（课内文言文12分）

　　考纲要求：理解浅易文言词语的意思；翻译浅易文言文中的句子；理解浅易文言文的基本内容；领会浅易文言文中作者的思想感情；初步欣赏文言文的语言和表达技巧。

　　考点涉及词语理解、句子理解、内容理解等方面的内容。如20xx年考的是《岳阳楼记》，考点主要有：加点字（实词）的意思（选择题）；句子翻译（主观题）；课文内容理解（主观题）；课文的写作特点（选择题）。

　　考生失误的原因主要有：

　　1.学生对字词的积累不够扎实。

　　2.对翻译的句子，不能做到字字落实；有的学生随意组词，凭空想到什么就译成什么。

　　3.学生对给出的原文没有细心去理解，没有认真审题。

　　4.对课文的中心主旨和写作特点把握不准确，对相似的文言文没有进行比较阅读。

　　备考建议：

　　1.文言文的教学不能急功近利，一定要从初一抓起，每一篇古文的字、词、句，都要让学生弄通、弄懂，每一篇古文的内容理解、写作特点都要重视，篇篇过关。

　　2.老师要教会学生答题的技巧和方法，让学生会读懂出题者的意图，能够拿分的尽量要拿满分，不要留遗憾。

　　3.老师对于那些内容相近的文言文要注意对比阅读指导，让学生找出两篇文言文之间的相同点和不同点，让学生加深印象。

　　二、现代文阅读

　　中考现代文阅读包括实用类文体阅读和文学类文体阅读，文学类文体阅读是必考的，实用类中的说明文和议论文一般是隔年考，但20xx年与20xx年也许是为了防止猜题，考的都是说明文。题型以主观题为主，题量还是三题，不过从20xx年起出现了一道选择题。主要涉及内容的理解，如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。实用类文体的考纲要求：

　　1、整体把握实用类文本的主要内容。

　　2、阅读新闻或说明性文章，筛选主要信息，准确概括要点；区分简单议论文中的观点与材料，理解观点与材料之间的联系。

　　3、领会科技作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

　　4、结合上下文理解文中关键语句的含义；能联系生活，对简单议论文的观点作出自己的判断。

　　5、体会和分析实用类文本的语言特点。

　　考查题型：

　　1、对文章的整体把握，用一句话概括文章内容，或给文本取一个标题；或对标题内涵的理解。

　　2、对某个文段的分析、理解，要求联系上下文，对科普的某个原理作出精确的表达；考查学生对说明文语言特征的理解，如常用副词等。（说明文）对文章分论点的理解与归纳，具体分析某个文段的论证方法。（议论文）

　　3、文中的科学原理与生活联系，并用它解释身边现象；结合生活体验对选文某一观点的理解。

　　命题动向：

　　1、贴近生活是实用类文体选文的一大趋势。

　　2、越来越淡化文体，一般不把名词术语作为考查对象，重点考查对文章内容的理解和把握；提取论点、分析论证思路、探讨论据与论点的关系、辨析论证方法与作用、体会辩证思想对作者的人生感悟等。

　　3、从20xx年起增加一道选择题，但保持3题的题量，主要涉及内容的理解，如关键信息的筛选、要点的归纳概括、关键语句的理解、语言特点的体会等。

　　备考建议：

　　从本题的评改情况来看，上述的每一小题，其答案都无一例外地可以从所给的文本中找到或提炼出答案来。所以，我认为，在平时的实用文体阅读教学中，应侧重于训练考生的四大能力：一是筛选信息的能力，二是分析理解的能力，三是归纳概括的能力，四是语言表达能力。首先是要让考生学会从文本中筛选出信息，而且筛选时尽可能不要缺漏，其次要加强引导学生对文本本身的理解，在此基础上，再教会考生归纳和概括。再次，语言表达能力是前三项能力的基础，前三项能力再强也必须通过语言表达能力才能表现出来，因此，我们在平时的语文教学中，要特别注重对学生语言表达能力的培养，基础知识基础能力必须要扎实。文学类文体的考纲要求：

　　1、整体把握文学作品的内容、情感、形象。

　　2、理清作者思路和作品线索。

　　3、揣摩作品中的精彩细节。

　　4、品味作品中富于表现力的语言。

　　5、初步欣赏作品写作技巧和艺术特色。

　　6、领悟作品的内涵、从中获得有益启示。

　　7、对文学作品的思想感情倾向、联系背景作出自己的评价。

　　考查题型：

　　1、整体感知，理清思路。要求一般是能从文中直接提取文章的统领句、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基础上，用自己的语言概括表达。

　　2、紧扣语境，品析语言。要求能准确解说词语和句子的含义。

　　3、领会文学作品写作技巧。想象、联想、象征、衬托、对比、托物言志等表现手法的效果；烘托铺垫、前后照应、承上启下等表达技巧的作用。

　　4、延伸探究，体验感悟。补写内容、续写结尾、审美情趣、多角度理解等。

　　命题探究：

　　1、从选文特点看，选取的都是名家具有强烈人文气息的文章，如：20xx年刘心武的《偷父》，描绘了一位虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹存，令人痛惜而又同情的少年；美国作家凯瑟琳·比恩的《旧餐桌上的美好时光》，讲述的是一位母亲与处于青春叛逆期孩子之间的故事，引发我们对如何正确处理父母与子女之间关系的思考；20xx年常跃强的《淡淡的深情》，通过生活中的几个片断叙写了母爱的深沉和“我”对母爱的体悟。

　　2、考查的能力范围是：对内容的理解与概括能力，对写法的分析能力，对语言的品析能力、想象能力，对文章主旨的把握和感悟能力，对文章感情的把握等。

　　3、从题型看，20xx年考试大纲规定在文学类文本阅读中设选择题，20xx年出现了，选择题突出了初步的文学欣赏能力，涉及对作品的思想意蕴、形象及写作技巧与艺术特色的初步鉴赏。

　　备考建议：

　　总的来说是：射人先射马，擒贼先擒王。整体把握文章，特别是文章的主旨、中心、写作意图。理清文章条理思路，让自己的理解思路与作者行文构思的思路尽量接近。利用分值，反推答题要点，做到分布答题，分点陈述。特别关注的是

　　1.文体教学观念要清晰，从整体感知入手，教会学生读文段先整体理解文章主题，并引导学生从文中找出相关的关键词，如人物的情感变化、线索提示词等。

　　2.注重写作技巧及修辞手法的教学，分清各种写作技巧的概念及分析的侧重点，规范答题格式。

　　3.注重审题，读准题目，明确题目要求，以免漏答题。

　　4.除了答题技巧、答题格式的教学外，更重要的是让学生多读书，多感悟作品的情感，建议除了做题外，应适当增加课外文章的阅读，只有阅读的量增加了，学生才会有语感，才会提高阅读能力。

　　三、名著阅读

　　考纲要求：

　　1、了解推荐名著的基本内容，根据要求简述关键事件。（识记）

　　2、欣赏名著人物形象和艺术特色。（运用）

　　3、阐述个人的阅读体验，发表对作品的看法。（运用）

　　考查题型：简答题和分析题。

　　命题动向：

　　1、考查篇目都是考纲规定的篇目，近年考查主要以小说为主。

　　2、考查内容包括对作家作品的.识记、内容情节的概括和理解、人物性格的分析以及作品艺术特色（尤其是语言）的简析等。

　　3、考查以文段阅读的形式出现，20xx年开始把通过死记硬背能得分的文学常识题删掉了，把分值集中在对作品的理解和分析，追求以点带面，贯通全面，通过一个文段来考查对整部作品的理解与把握。

　　备考建议

　　1、把12部名著的阅读分散在5个学期中，每学期至少完成2-3部，具体每个时间段以周为单位，完成多少章节的阅读，要有具体的.计划。还要配合读书笔记的抽查，做一定量的好词佳句的摘抄。条件许可可以每周推荐一位同学对所读内容的经典情节作推介。

　　2、总复习阶段每部名著都要进行详细的复习，不要猜题，不要以为近几年考过就不考。

　　3、识记一些概括人物共性的词汇，防止出现“词到用时方恨少”的现象。

　　第三版块：作文

　　考纲要求：

　　1．写作要有真情实感，力求表达出自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

　　2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。

　　3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

　　4、写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想或想象，丰富表达的内容。

　　5、写记叙性文章，表达意图要明确，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，要做到清楚明白；写简单的议论性文章，要努力做到有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

　　6、能从生活中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

　　7、根据表达需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

　　8、能正确使用常用的标点符号。书写规范、整洁。

　　命题动向：

　　1、稳中求变，命题形式的选择虽然很多，但不可能彻底颠覆。

　　2、文体不限，不设置审题障碍。

　　3、考虑学生可能的生活经历与感受、体验，使所有学生都能够有话可说、有事可写。

　　4、突出最基本的叙事能力、描写能力和初步的议论和抒情等语言表达能力。

　　备考建议：

　　1、有计划、持之以恒地进行写作基本功训练，加强学生的语言表达能力训练，做到文从字顺，引导学生学会拟题，无论是标题还是小标题，都要做到文题一致；书写训练不能荒废，保持卷面整洁。

　　2、鼓励学生多关注身边的人和事，以提高其对生活的观察能力，多积累素材，挖掘新颖的题材，避免俗套，或把平凡小事写出新意，鼓励学生通过周记、日记、练笔等形式大胆抒写自己的感受。

　　3、教会学生审题，懂得抓关键点去立意和选材，同时要拓宽眼界，让题材多样化；引导学生在构思、选材上求“新”求“异”。注重典范文的阅读和积累，丰富优美词句的积累；平时练习写作时，可以以课文作为典范，有针对性地进行写作技巧的强化训练，针对如入题太慢、段落臃肿、没有详略、缺乏呼应等问题，从仿写开始，达成独创；多进行作文评改：面批、互批或重写都是可行的。

　　4、引导学生写感悟最深的事，表达真挚感情。

　　中考语文试卷命题分析篇6

　　我省20xx年中考于昨日拉开帷幕，语文作为第一场开考学科引起了广泛关注，相较于往年中考语文试题，今年的语文试卷有什么值得研究与注意的地方呢？

　　首先，今年的语文试卷在结构上与往年一致，分为语文积累与综合运用、阅读和写作三大板块（另有卷面书写5分），分别对学生识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价这五个层次的能力进行了难易不同的考查。语文积累与综合运用板块中的古诗文名句默写依然以“8选6加4”的形式出现，小语段阅读、名著知识、综合性学习与口语交际中考查的内容及形式也与往年相似。阅读板块里现代文阅读部分考查说明文及散文，符合议论文与说明文隔年一考并与记叙文搭配的惯例；文言文则考查了近11年未考的大热门《陋室铭》。“重头戏”作文板块给出了命题作文“这就是我的承诺”，强调“结合自己的`生活体验”，题材定位在贴近考生生活实际的层面（题目中多含有“我”或“我们”），确保每个考生有事可叙，有理可析，有情可抒。

　　但是，今年的语文试卷还是让我们看到了一些变化，这些变化不光给试卷注入了新鲜的血液，也预示着未来语文中考的趋势。例如，多年未考的理解型默写考查得以回归；课外阅读积累中前两分不是填空，而是以选择题形式呈现，且其中错误选项涉及20xx年考查的《海底两万里》，很多考生因为思维定式不重视刚考的篇目，不敢肯定其作者凡尔纳的国别，就会造成失分；当然，整张试卷变动最大的当属文言文阅读部分，安徽中考多年来未曾涉及的课外文言文阅读理解的加入让人出乎意料，《论语·子罕》与《陋室铭》构成对比阅读，会给一些文言基础不扎实、功底不深厚的考生造成困扰，考后已有考生反映他将句子“或曰：‘陋，如之何？’”中的“或”解释成了“或许”而不是“有的人”，痛失一分。不过，虽然课外文言文阅读的出现让很多考生措手不及，但不可否认这是安徽中考语文的一大进步，这些简单的课外文言文考查的字词释义、内容理解、思想分析的难度不大，不会真正地为难考生，又会充分体现考生对文言基本知识的掌握水平，全面考查其灵活运用文言知识的能力，一定会成为今后文言文考查的走向。

　　综上所述，20xx年中考语文试题坚持了“稳中有变，变中求稳”的原则，打响了20xx年安徽中考第一枪，认真细心、基础扎实的同学一定能取得中考的开门红！

　　中考语文试卷命题分析篇7

　　本次期中考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。下面就三方面来分析一下：

　　一、总体分析：

　　纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点：

　　1、试题类型的多样性。

　　这份试题注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查知识点较全面。

　　2、突出语文学习与社会生活的统一。

　　语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努力做到学以致用。试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。如：综合性学习，你喜欢的名星是谁，并说说喜欢的原因。对于学生来说并不陌生。这种试题，体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的作文，“如星星划过天空”，回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容可写。

　　二、学生答题情况分析：

　　1、基础：

　　从学生答题情况来看，学生的基础知识还是掌握不牢固，学生在试卷上的错字比较多，如：“谆谆教导”的“谆”，错的尤其多，其中默写《论语》十则其中的五则，因为错字多，很多学生得分很少。还有名著题考到的《伊索寓言》知识，学生在总结寓意方面也出了不少错。

　　2、阅读：

　　尽管我们在复习的时候，侧重对阅读理解进行了训练，并贯穿了很多方法进行了引导，但学生的阅读理解能力依然没有大的'提高。主要原因是很多学生在读不懂的情况下就开始做题。说明文阅读做的还可以，最后的叙事类文章学生因为答的不全面失了很多分。

　　3、作文

　　从学生作文情况来看，好的方面大致有以下几点：一是叙事清楚;二是内容丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是缺乏细节描写，有许多作文就是“流水账”;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

　　三、建议

　　这学期教初一，感觉这一级初一的基础特别差，拼音不会写，错字联篇，而且学习语文的习惯更是没有，平时自己不能做到主动读书，教这一级感觉压力很大，经过一学期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出的很合我心意，除了阅读理解，其他题还是比较重基础的。初一初二重基础，初三初四重能力。

　　四、对今后教学的几点看法

　　1、重视字词教学

　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。因此，我们在教学中应重视词语听写，词语抄写的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、提高阅读能力

　　阅读题的得分率是很低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。

　　3、激发写作兴趣

　　写作文对许多学生都是老大难，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书，多读名著，从而拓宽视野。

　　相信在我们师生的共同努力下会有更大的进步。

　　中考语文试卷命题分析篇8

　　紧张而又充实的初一上半学期已经悄然度过，期中考试随之而来。期中试卷既是对学生语文学习进行检阅的工具，又是学生展示自我、挥洒自信的舞台。现将本次语文考试试卷做以下分析：

　　一、试卷结构及命题特点

　　全卷共分3大块20小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、名著阅读、课内文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读、作文写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后“先学后教、以学定教”的教学方法指明了方向。

　　第一部分为积累与运用，共15分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字的字音字形、古诗文默写、仿写句子、成语的理解及名著阅读等几个方面。

　　第二部分为文言文阅读，共15分。主要考查学生对课内文言文的掌握情况。试题较往年难度有所降低，词语解释由四个缩减为两个，句子翻译也选择了较短的句子，文章内容理解题也很基础。

　　第三部分为现代文阅读，共30分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。共三篇，第一篇为课内现代文《风筝》，第二篇和第三篇为课外现代文。和以往不同的是第二篇为文学性较强的现代文，第三篇为比较简单的说明。三篇文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

　　第三部分是作文，40分。文题《我最想做的一件事》，要求学生写一篇能够叙事完整、抒发真情实感并且不少于500字的文章。

　　二、考试情况分析

　　第一部分主要是考查学生对语文知识最基本的积累与运用，得分率较高。学生对于识记没有多大问题，第2题古诗文默写和第4题成语意思理解得分较高。这部分失分率最高的是第1题和第5题，第1题和往年相比取消了修改错别字，字音和根据拼音写汉字各增加一题，学生不能准确写出“啜”和“贮”二字。第5题是一道名著阅读题，部分学生不能根据所给诗句准确判断出作者是冰心，造成整道题均无法拿到分数。

　　第二部分的文言文阅读，学生得分普遍较高。这得益于期中复习时各位任课教师对于考试重点的较好地把握及引领学生认真复习扎实巩固。词语解释“期行”和“引”考前均重点强调，句子翻译也根据文言文翻译原则做了训练，文章内容理解题为“单元测试卷”原题。

　　第三部分为现代文阅读。首篇现代文阅读节选自文章难度较大的《风筝》，但所涉及的三道题目并不难。“精神的虐杀这一幕”指什么;“又将风轮掷在地下，踏扁了”能否改为“仍在地上，踩扁了”;小兄弟的可贵品质等题目在进行课堂教学时都有涉及。

　　两篇课外现代文阅读，第二篇《温暖的硬币》得分较低，第三篇《奇妙的唾液》得分较高，说明学生已经学会从文章筛选信息的学习方法，但是分析概括能力

　　作文部分，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

　　三、难易程度

　　综观全卷，整体命题难度一般。学生平均分在77分左右就证明其对知识的理解和把握基本到位。

　　四、下一步整改措施

　　1、字词拼写和古诗词默写得分一般。说明学生在平常的学习中对汉字的书写和诗词的识记重视不够，对课本中出现的生字新词名言名句没有加强积累。在今后的'教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关;对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

　　2、文言文部分。一般考查常见的文言词语的解释、句子翻译、文章内容理解、主旨的把握等。讲课时应全面落实，复习时要抓好重点。尤其是复习阶段，应多组织学生做相关题目，抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。

　　3、现代文阅读部分。存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。在最后复习中，应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。

　　4、作文存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同一、所写内容缺乏新意、滥用标点、主题没能得到提升、出现真实校名人名等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”;善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

　　中考语文试卷命题分析篇9

　　一、基本情况分析

　　一年级一班28人，总分1648分，平均分62分，最高分91分，最低分16分；二班24人，总分1563分，平均分65分，最高分91分，最低分34分。

　　二、试卷总体分析

　　该试卷能依据课标，以教材为载体，立足基础，适当加强难度，体现出灵活性、综合性。题型多样，符合一年级学生的认知水平，既考查了学生的基础知识，又考查了学生的读写能力和观察能力，对优等生、中等生、后进生都有所兼顾，适用不同层次学生的考查。考核学生综合运用知识的基本技能。但总体来说题量较大。

　　本次考试有十四个大题，有基础知识、阅读考核。基础知识的考核内容包括拼音、字、词、笔画、句子的排序、经典阅读的考查，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核主要考查学生独立阅读的能力，观察能力及语言表达能力。

　　三、题目具体分析

　　绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第一题给拼音归类、第三题看拼音写词语，第五题正反义词连线，第九题组词。第一题给拼音分类，有几个学生出现错误，有的同学不认识三拼音节三个字。

　　第二题将音节补充完整，大部分同学能写对，个别同学依旧b和d不分。

　　第四题，我会猜，第六题判断对错，孩子们平时接触的.少，所以出错比较多。

　　第七题连线，第八题圈出平翘舌音，此处少部分同学能做对，大部分其中有个别出错问题，属于基础知识不扎实。

　　第十题，将诗句的序号按正确顺序排列，此处孩子们可能不理解题意，很多同学空着题没有做，练习中做过此类题，但是孩子们好像还是不理解题意。

　　第十一题照样子，写句子。大部分同学能做对，理解题目的意思，但是个别同学仍旧把拼音写错，说明音节掌握不扎实。

　　第十二题，连线，弟子规连接较好，诗句名字和作者连的不是太好。

　　第十三题，阅读，孩子们可能刚入学没有接触过大段的文字，不知道做题技巧导致出错率高。

　　第十四题，四个看图写话，应该来说题量比较大，大部分同学拼音有误或者没说一句完整的话，完成的不是太好。

　　三、对教与学的反思

　　针对这次考试，失分原因是多方面的，具体有以下几方面：

　　1、由于学生刚从学前班升上一年级，他们的学习习惯尚未形成，有些学生好动，上课时注意力不集中，对于听讲、思维、发言、写字等习惯都还存在一定的问题。

　　2、有相当一部分学生拼音尚未过关。汉语拼音是学语文的起点，要想学好语文，就必须从汉语拼音抓起。俗话说：“万事开头难”，学好汉语拼音是迈向成功的第一步。故以后要加强汉语拼音的教学与巩固。

　　3、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心里所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题。我们在加强说引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。

　　4、小学一年级学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写正确，端正而美观。

　　5.注重经典阅读的背诵，特别是题目名字和作者名字。

　　6.在课外阅读的同时，注意让孩子们带着问题去读课外书。

　　中考语文试卷命题分析篇10

　　一、试卷评价

　　1、试卷结构分析

　　典型特征：模仿《中学语文教学参考》广东试卷模式，将知识点考查的顺序移位，按照新高考纲要的说明组合成的试卷。

　　总体而言，注重阅读理解与主观表达，淡化客观题型的考查，原有的语音题放到阅读中进行动态考查。

　　2、知识点分布分析。

　　本试卷知识点基本符合考试要求，有基础知识、阅读理解、文学鉴赏、语言运用、写作等。突破了过去的常式结构，对知识点考查的位置进行了较大幅度的移换。

　　3、难度系数分析。

　　试卷难度综合分析为70%，其中作文难度相对较大。

　　存在问题：

　　1、科技说明文的考查形式和内容还处在初中的基础层面上。

　　2、语言运用题干说明文字可以再明确一些，同时形式可以再灵活些。

　　3、作文相对难度大了些，可以再加入一段提示语，防止学生难以打开思路。

　　二、成绩评价

　　说明：根据年级抽样调查，作文均分为44.8分（满分70分），高一年级在阅卷时从严了。而其他县中这一项均分在49分左右。

　　1、实验班（备课组杨飞老师命题）

　　均分为107.7分，（1）（2）班平衡，（3）（4）班平衡，（1）（2）班和（3）（4）班均分差距相对较大，联系月考和本次考试情况，（1）（2）班存在几个学生低分现象，是班级间均分差距形成的一个因素。另外，孟瑶老师在调动学生学习的积极性上下了较大气力，经常找学生了解情况，对语文成绩的提高有重要作用。

　　2、强化班

　　均分为115分，（5）（6）（7）（8）相对平衡，均分为103.9分，（10）班略高于这几个班，（9）班虽然班级均分最高，但只比（10）班高1.7分，没有考出强化班的“强化”特点。

　　任课教师张小兵反思：

　　（1）分数段说明：（9）班均分118.6分，120分以上31人，其中130分以上5人；120分以下29人，其中110分以下7人。r>（2）成因分析：

　　①与原来基础有关，本班真正强化的是理科，并没有实现整体强化，调查表明，总体而言他们过去是忽视语文的，老师笔记《高二期中考试语文试卷综合分析》。因此，本班在基础知识、语言表述的规范性、艺术性上有明显的缺陷，近10名同学简单的造句也成问题，作文常常中言不逮意的现象比比皆是；

　　②与男女生比例有关，一般说来，男生对语言的敏感程度要比女生差一些，而本班男女生比例为：41﹕19。而本次考试120分以下女生仅为3人，而且其中2人属于发挥失误，并且分数接近120分。120分以下基本是男生，110分以下全是男生。根据本人观察，大约有12名男生的语文成绩在原来高一阶段就处在班级后列；

　　③和教师的.督促与检查有关，鉴于本人不在备课组办公，检查不方便，因此找学生面批、谈心的时间比较少。最近出现一些学生怠慢语文作业的现象，正采取措施应对这种现象；

　　④和学生不重视语文有关，开学前本班还有将近10名同学从思想上不重视语文，他们始终认为数、理、化能包打天下，平时连基础知识也懒得做；

　　⑤学生投入时间少有关，平时除了上课、晨读，几乎很少有时间忙语文，据学生说每天作业很多，应付作业也很难。

　　（3）几点思考：

　　①恳请允许在备课组放一张办公桌，每天保证半天在备课组，为高二（9）班语文成绩的提高，也为备课组的建设和发展做一些实实在在的工作。同时本人也会在该班级上投入更多的时间，并进一步反思自己的教学行为。

　　②努力营造语文学习的氛围，在全班掀起学习语文的热潮。这是理科班最头疼的问题，我会在这方面加大工作的力度。

　　③平衡或控制相关学科的作业量，从应试角度上讲，时间消耗和成绩的取得往往成正比。没有投入就没有效益，这是颠簸不破的真理。如果以牺牲其他学科的学习时间来取得其他学科的所谓成功是教育的不公平。

　　④就整体而言，高二（9）班语文要抓的是基础而不是提高层次内容，要在基础知识、基本规范、答题技巧上做工作。

　　⑤开展“速成”与“延续”相结合的教学，即在考试技巧和作文训练上速成，在人文底蕴上实行长效教学。

　　（4）一点乐观

　　从目前情况看，（9）班学生的语文成绩是有进步的，我们不能急功近利，况且语文是小火“炖”出来的，不是大火“煮”出来的，更不是猛火“炒”出来的。

　　3、平行班