挖掘红色资源开拓教学空间
江西有着得天独厚丰富的红色资源,江西省经全国中小学教材审定委员会2003年初审通过的美术实验教材,敏锐抓住了这一宝贵素材,充分挖掘,拓展美术教材建设的空间,在小学至初中全套教材中,开辟了“红色摇篮”栏目,这一创举,突显了教材浓郁的地方特色。更难然可贵的是,在党中央制订的加强未成年人思想道德建设纲要实施的今天,本栏目巧妙地把对青少年的革命传统教育与美术技能学习相结合,体现了新课标“注重人的发展”的教学理念。翻开初中一年级(13册)“画当年”一章,就深深地吸引了我,仔细阅读后,思绪万千,颇有几分感言:
“画当年”突出了情感性,教材一开始,就把人们的视线带到了中国革命的摇篮井冈山,带进了先辈们浴血战斗过的八一起义指挥部旧址,面对革命旧址和遗迹,眼前就会浮现出当年一幕幕’惊心动魄的动面,只有让学生对自己描绘的景物的历史背景有所了解,产生情感上的共鸣,才能使“画当年”画得生动,感人。将情感体验作为技能学习的导入和前奏,使学生既受到了革命传统教育和洗礼,又增强了技能学习的兴趣和动力。因此,课前准备显得尤为重要:可引导学生参观旧址中陈列的图片实物,听讲解,或看革命历史题材电影,请老红军讲述发生在红色土地上的故事和经历。聆听歌颂革命根据地的歌曲,使学生们从内心崇敬和缅怀革命先烈和老一辈无产阶级革命家,激发学生的表现欲望,然后,再引导学生从审美的角度去欣赏革命旧址,介绍学习速写及淡彩的相关技法。有的放矢的专业学习将会受到事半功倍的效果。
“画当年”体现了开放性,首先是思想的开放,让学生认识到:每一个人的思想情感,不仅仅能通过文字,语言,歌曲等形式来传达,还能通过手中的画笔去表现。不同的表现内容形式,不同的表现手段,不同的视觉角度反映出不同心态和个性;二是教学方式的开放。课堂教学与课外活动相结合,让学生走出教室,走进革命旧址,变传统封闭式教学为开放式教学,将课堂学过的专业知识运用到实践中去;三是师生关系的开放,尊重学生的.感受和体验,需求和愿望,老师作为学生中的一份子,平等地接受教育及参与到教学评介中去,尊重学生的个性差异,弱化教学要求。注重培养学生观察、分析、解决问题的能力和合作、探究的学习方式。
“画当年”显示出灵活性,传统教材专业性强,技能分工细、速写、淡彩各为独立章节,新教材抓住速写、淡彩的共性特征,整合归类,便于学生在练习中自主选择,不仅如此,考虑到学生的差异性和各种因素,作业表现形式没有作统一规定,可以现场画,也可以先打复稿回来加工,还可以让学生用相机拍照片或根据图片资料用淡彩或速写形式表现,记录,并附上文字,举办小型展览。这种灵活多样的形式极大丰富了学习的内涵和外延。
“画当年”具有综合性,本章摒弃了传统教材学科“中心主义”弊端,注重跨学科知识的整合应用,培养学生的人文精神,努力关注学生个体的情感、体察、领悟、想象、回顾等心智潜能的发展。革命传统教育,必然结合政治、历史、地理、音乐等学科知识,通过相关知识的统整利用,不仅能开阔思维,净化心灵、增强美术学习的动力,而且还能强化对相关知识的理解、记忆。提高综合效益。学生在情景交融的氛围中去“画当年”,必然会促进美术技能学习的提高。美术教学目标也能在多学科交叉融合的过程中得以实现。
“画当年”只是初中美术教材《红色摇篮》栏日中的一部分,但它折射出的却是一种全新教学理念的探索和追求。艺术与人文,艺术与情感,艺术与文化,艺术与科学的相辅相承的关系,在这一章中得到了较充分的体现。新课程标准指导下的美术新构架,值得从事美术教育的人们细细地品味和琢磨,更值得我们拿出创新的精神去勇敢地实践和奋斗。
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