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教师讲话：革故鼎新，创造奇迹
说句实话，学生时代，我挺害怕上课。因为，我一直坐着，老师一直站着；我一直听着，老师一直说着；我一直写着作业，老师一直批改着作业……。日复一日，年复一年，一成不变的教学模式磨掉了我对语文学习的兴趣，淡化了我儿时读小人书萌发的文学梦想。
工作后，我站上讲台，捏起了粉笔，拿起了教案，我就想，能不能我坐着，学生站着；能不能我听着，学生说着；能不能学生写着作业，学生也评改着作业；能不能让学生爱上语文，思考语文，插上飞向文学殿堂的翅膀……
研读《论语》，孔子的教学艺术点化了我。他坐在学生中间，循循善诱，让子路等人各言其志，各抒心怀，创造了历史上第一节洋溢着民主学术氛围的课堂。我尝试着营造这样的课堂氛围，取得了意想不到的教学效果。
可是，参加工作后的十年时间里，我独自行走在这片革故鼎新的原野上，承受着同事的非议，领导的误解，时时有迷失的风险，常常遇到无法排解的困惑。后来，我背起行囊，走南闯北，学习交流，才发现，我并不是一个开拓者，有更多的教师，更多的学校，他们高举改革课堂教学、更新教育理念的大旗，已经走了那么多年，已经走了那么遥远。他们的经验照亮了我前行的路，也为我们推行新课改提供了理论依据。
07年，陕西省启动了高中新课程改革，杨陵中学被定为新课改的样板学校。因为有了各级领导的支持，我和同事们参加了各种形式的培训，对课程改革有了全新的系统的认识，也发现了以前独自摸索时存在的很多问题。比如，不敢大胆质疑教材，课堂提问满足于学生会答，对弱势学生引导耐心不足，布置作业不能因人制宜，不能及时总结经验形诸文字……
教然后知困。所以，我们不断学习新的教育教学理念，不断优化新课程教学方案，不断地矫枉过正，终于找到了开启课程改革的金钥匙。
一把是激发学生兴趣的金钥匙。把机会让给学生。老师坐着，学生站着，站出了语文学习的热情。学生自编自演课本剧，让枯燥的文言文变成钻研的蓝本。用心排除字词的障碍，观赏名家的演出风采，琢磨每一句台词每一个动作每一道细微的表情，投入之专注，钻研之深广，表演之逼真，热情之高涨，真是见所未见闻所未闻。
一把是激活学生质疑的金钥匙。把问题交给学生。老师听着，学生说着，说出了独到精辟的见解。学生说，《氓》的主人公不是弃妇，而是一位性格刚强，具有自立精神的女性；学生说，陶渊明的退居归隐是对社会不负责任的表现，是封建文人自我保全意识的一种滥觞；学生说，《沁园春?长沙》不是一首完全符合格律的词……老师听着，讶异于学生的智慧光芒，照亮了同化思维的暗角，弱化了教辅书的参考力量。
一把是激励学生写作的金钥匙。把权利放给学生。学生写着，学生评着，评出了作文说话的大道。课堂上，学生读着，改着，询问着，讨论着，争议着。每个学生都在参与，每个学生都在评议。既谈论着别人，也被别人谈论着。作文课上，总会有一段缜密的发言令你惊叹，总会有一句评语让你回味无穷，总会有一席幽默让你忍俊不禁，总会有一篇佳作让全体师生深深叹服……
这就是学生被金钥匙激活后勃发出的力量。他们有了兴趣意识、自主意识、参与意识、合作意识、思辨意识、创造意识、价值意识。这样的课堂是鲜活的，是热情的，是充满智慧的。虽然不时有插错锁孔的尴尬，但我们会及时调整，找到合适的位置，开出满屋子的智慧之光。
我们知道，还有更多的金钥匙藏在学生的心房中。只要我们用心去寻找，只要我们更多的老师一起来寻找，就一定能找出来，从而发挥它开启学生心智的最大功效。
教师职业，是一个集体性的塑人活动。陶行知说，这个来一刀，那个来一刀，只有刀刀合乎交响曲之节奏，才能塑造出真善美之活塑像。那么，就让我们携起手来，沿着课改先驱者的足迹，把学校、把课堂变作创造之神所爱住的行宫，开课改之花，结课改之果，繁殖课改之森林。
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