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英语演讲”校本课程开设的探索的论文
摘 要基于外国语学校特殊的培养目标，相对于语言的四项基本技能之一的“说”，英语演讲能力有着更高的要求和更为苛刻的衡量标准，但同时也因其能多维地反映演讲者的语言能力和综合素质，更受重视和青睐。概述校本课程“英语演讲”的课程目标、课程内容、评价方式和教学效果等问题。
关键词校本课程；英语演讲；实施
【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）75-0048-02
一、课程开设的可行性
作为培养外语专门人才的外语学校，拥有一批语言基础扎实、能力强的学生使中学阶段开设专业性较强的演讲课成为可能。外语学校的学生英语基础扎实，求知欲望强烈，语言能力过硬，勇于接受挑战和乐于超越自我。笔者主张课程开设以初中二年级第二学期为起点（主要考虑初二学生语言上比较成熟，在语言逻辑和表达上都有了一定基础，也具有一定的可塑性），分两个部分覆盖整个中学阶段（本文主要讨论第一阶段课程，即初二第二学期至初三结束）。参加的学生要接受预选：选拔将综合考虑报名者的仪态仪表、语音语调、词汇量、临场应变能力和自信心等，主要是挑選反应快、语言素质好的学生便于编班组织教学。同时，考虑课程中将穿插大量的实践活动，班级规模不宜太大，以15～20人为宜。
二、课程的教学目标
1.语言表达能力的培养。演讲活动最主要的表达手段是有声语言，它要求吐字清楚、准确，声音清亮，语气、语调、富于变化。同时，通过课堂活动提高学生口语表达的连贯性、流畅性、逻辑性，以达到学习者能在不同语境中从容地交流观点，表达思想并具感染力的目的。
2.独立运用知识、思考分析和思辨能力培养。演讲是一种思想的交流，而这种思想主要来源于个人丰富的文化知识素养，从日常生活中获取大量素材对演讲活动也大有裨益。收集论据，进行分析和判断，旁征博引，将生动、具体、精彩的事例自如地组织到演讲中，增强演讲的深度、广度和感染力。学生不仅要学好语言，还要努力培养自己的好奇心和探究力，对任何问题都有认真钻研的热情，对任何事物都要有浓厚兴趣和求知的欲望，从而自觉改善和更新知识结构，接纳新鲜事物，培养创新思维。
3.写作能力的培养。学会演讲必须学会撰写演讲稿。演讲稿写作逻辑性强，通常包括选题、收集材料、组织安排、制定提纲等步骤。在撰写稿子时，还要学会将演讲稿的主要材料、观点、事例层层展开，有条不紊。学生的演讲稿要经过多次写作、修正和润色，而正是这个精益求精的过程使学生的英语写作能力得以提高。
4.信心、勇气以及反应能力的培养。演讲过程，学生面对观众要克服胆怯心理，还要时时注意听众的表情、心理及场上的气氛变化来及时调整演讲的内容、方式、节奏。同时要注意使用非语言因素如表情、手势、体态等与听众进行沟通来补充听觉信息，以最大化的感染听众和赢取共鸣。
三、课程的主要内容
1.整合教材。
在“适度、适用、实用”的原则下，立足于学生的语言水平和认知能力，向学生提供符合学生实际能力的教学内容——由高瑛、孙利民等编著的《英语演讲教程》（复旦大学出版社，2009年版）。对现行英语演讲的教材做整合，编辑，注解，把难度降低，内容压缩，力求通俗易懂，理论部分编撰成讲义。
2.设计内容。
基于理论加实践的指导思想，理论方面重点突出三个部分：一是引导学生探讨成功演讲评判的标准，如何提高演讲能力；二是讨论如何为讲稿搜集研究资料，撰写讲稿，及如何把握讲稿的语言要旨等；三是阐述演讲的各种方法和技巧的娴熟运用，包括声调、体态语等。具体教学内容包括：（1）演讲的准备（确定题目与目的，听众分析，收集整理资料，拟订提纲，起草演讲稿，准备可能出现的问题）；（2）演讲的实施（演讲的表达，含有声语言与无声语言的表达，视觉材料的使用，回答提问）；（3）不同类型的演讲（介绍性演讲，解说性演讲，说服性演讲，特殊场合演讲，即席演讲等）。
第二阶段集中于观摩和实战练习，以试听资料进行讲解、剖析、总结、提炼和思考。对学生的演练过程全程录像，再进行个人、小组和教师点评，及时发现演讲过程中的不足，对演讲内容的瑕疵及时更正，及时反馈。不断训练，不断反思，不断提高。
3.活动训练。
（1）课外“自训-跟读”模仿演讲。同步跟读有声英语演讲作品，根据学生的实际水平和不同目标，训练形式可以是跟读者同时浏览英语演讲作品的文字资料，或者不阅读英语演讲作品的文字材料。跟读模仿演讲可以侧重提高学生某一方面的能力，如语音识别、语调等。学生可以模仿语音、语调、语速、音色，甚至表情、动作等。
（2）观摩现场比赛。学生以口头的方式完成观摩现场感受，重点是对参赛选手的点评，要求至少从三方面进行陈述，演讲内容，体态语态，选手表现的优缺点。先期可为中文口头陈述，中后期应为英文口头陈述。
（3）视听材料赏析。英语电影赏析课中的模仿学习是英语演讲初学者的基础，是学习语言表达、掌握一般演讲风格的第一步。学生通过观看一些成功的范例，如英语电影中的名人演讲、全国大学生英语演讲比赛等，充分进行观摩学习、模仿比较、分析探究，从而找出自身发展的契合点、熟知自己的特点和定位自己的方向。
（4）课内实际训练。课堂实训形式包括当堂演讲，辩论，当堂完成演讲稿，评析他人演讲等等。当堂完成演讲任务流程为：信息的搜集与整理（中英文）、演讲稿件的撰写（英文）、演讲的表演或比赛（英文）、演讲课程体验报告（中文）。
四、测试和评价体系
英语演讲课是一门实践性课程，要求较高，起点较高，但同时由于中学生在语言能力、心智、知识面，涉猎面都还不够成熟，过于苛刻和死板的评价标准可能会挫伤学生的积极性。故在设计评价体系的时候遵循的基本原则就是以实践考核为主，兼顾考虑学生的参与态度，小组活动的成效，个性特点等等的多元评价体系。
实践考核部分要求学生基于所学的英语演讲的课堂理论和技能示范和训练做两次演讲（其中一次是自己选题并撰写的任意类型的演讲，另外一次是命题演讲）。演讲过程全程录像并制作成光碟，以作为教学资料保存和后期点评。两次实践演讲的分值和英语演讲练习的平均分值各占课程总分值的50%。评分标准为：（1）评分、语调得体，2分；（2）语流顺畅、节奏适度、音量大，1分；（3）个人形象，和观众的有效互动（包括目光交流，表情和肢体语言的得体运用）2分；（4）演讲有独到之处，论证逻辑性、说理性、感染力强，2分；（5）演讲稿有调研含量（如引经据典、使用可靠数据、图片等），2分；（6）总体印象和演说效果，1分。
五、教学效果反馈
课程以学生为中心，以培养会学习、能交际、有创新、素质全面发展的学生为目标，以发展学生的外语学习与运用的能力，逻辑思维能力，以及用英语清楚地表达复杂思想的能力为中心任务。学生在演讲技巧，心理素质，语言能力和素质等方面的提高是显而易见的，许多成员的潜力得到了充分发掘，体现出演讲选手与辩手所应具有的特质。学生在校内外的演讲比赛中也都有很好的表现和成绩。
英语演讲课在实践过程中还有许多不够成熟和完善的地方，问题主要集中在教材不足的尴尬和学生有限的语言能力两个方面。
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