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穿针引线，兼容并包实习心得
著名特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”
新课导入是设计历史教学过程必不可少的内容，也是教学的开端，“良好的开端是成功的一半”，自然一个恰当的导入也是历史教学成功实施的保障，可以对教学起到促进作用。它既可以吸引学生的兴趣，更快更有效地调整课堂氛围，将学生从课间带到上课的状态中。又可以和教学内容相关，加强学生对知识的记忆和理解，激发学生自主学习的潜力，提高课堂效率。在我的理解中，新课导入相当于穿针引线，将学生已知的东西和未知的内容联系起来，更好地引导学生学习新知识。
导入新课最大的目的便是引导学生走进教学内容，这其中的方法有很多，如复习、设置悬念、采用小故事、运用成语名居、时事政治、文艺作品等等，这些方法在历史教学导入中很常用也很有用，那么我们应该如何在众多方法中选取一个应用于教学呢？以下是我的几个小方法：
1、 要兼容并包。历史教学的导入不应该仅仅局限于从历史的角度进行，也应该着眼于各个学科的内容。我曾经见过一位同学在设计秦汉的大一统一课的教案时，他的导入不像我们常规的从秦始皇开始，而是从我们倒背如流的九九乘法口诀表开始，过渡到秦简在由此牵引出秦朝的大一统。先不说具体内容如何，且说他从学生了解的数学入手，将数学与历史贯通这一点非常值得借鉴。各个学科不是单一的个体，我们在做导入的时候要注意吸收借鉴。
2、 要以学生为主。设计导入的初衷便是更好地进行历史教学，而教学的对象是学生，所以导入的内容一定要以学生为主，调动学生的兴趣。要想调动学生的兴趣，就要深入的了解学生，了解他们都知道些什么。最近我在准备隋朝的课件时一直在纠结，因为教的是七年级，是一群初次接触历史的孩子，他们对于历史的内容可能连最基本的认知也没有，他们甚至都可能会认为荆轲是个女人。所以在设计导入的时候要从学生的角度思考，他们知道这个人物吗？他们是否读过这本书？导入后他们是否有兴趣？这都是我们设计导入应该思考的问题。
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