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学会和学生说话的班主任工作心得
古语有云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。生活中我们都有体会，语言作为表达方式是很讲究艺术的，同样的意思用不同的语言表达对于受听者有可能会产生两种截然相反的反应。而学生对老师的话一向是比较在意的，一句好听的话要比一句难听的话更让学生获益吧！所以面对我们的学生群体，怎样说话显得尤为重要，我们必须不断在实践中摸索用怎样的方式和学生说话更能深入学生内心，让学生真正信服老师，并能通过言传身教潜移默化的影响学生。
一、学会狠话柔说、重话轻说
面对学生的不上进、屡屡违记现象，我们容易怒火中烧，希望骂得他狗血淋头，面子全无，想着用各种方式“修理”他。若此时我们能先稳定好自己的情绪让心情慢慢平静下来直至舒畅，在教育学生时将狠话柔说，重话轻说，或许会有意想不到的效果。一次我们班有两位女生七点从教室离开去学校另一教室学专业，大约七点十五分时我接到专业老师电话说她们两位没来，我很惊讶：刚刚从教室离开的呀！我接着去厕所找了一下，没人。“在班上三令五申不管有什么急事需要处理的都得事先请假！这二人把我的话当耳边风啊”我心里顿时火大起来，心想找到她们，一定好好批评一番。直到第二节课，二人若无其事的回到教室。我收住情绪把她俩叫进办公室，没有劈头盖脸的批评她们，而是说：“你们不在教室，不在画室，也没请假，知不知道老师会到处找你们？”。二人忙解释去向，说是上完厕所突然不想画画就去操场散步。我不理会，接着说：“我去了女厕所，去了专业教室，去了寝室，去了食堂，满校园找了你们一节课”。二人惭愧低下头，一学生小声说道：老师，对不起！我接着又说：“你们的行为属于旷课，也是纪律意识淡薄没有责任心的表现。按学校规定，旷课达到一定节数是可以开除的，难道你们俩是做好准备不读书了？”学生忙否认并说：“老师，开始真没想到事情的后果，下次再不会了，请您放心！”整个教育过程我没说一句恶狠狠的话，但又能让她们知道错误所在。事后二人自发的给我写了一封保证书，我想这就是我想要达到的教育目的吧！
二、学会长话短说、废话少说
一次偶然听到班上同学背后议论我说：“还好，我们班主任没有那么啰嗦！”后来想想唠叨还真是人们容易出现的一种弊病。父母总是会唠叨，尽管我们知道这是一种爱的表现，但仍然会对此表现得很不耐烦。那么学生对于老师的唠叨岂不是更厌烦。诚然，老师的唠叨也是对学生的关爱，可问题是学生不见得会领情呀，既然是这样，我们何不学会长话短说，废话少说了，也许少量话语会更显得珍贵。每次对学生说话时要突出主题，不要漫无边际的大说一通，若是让听者受累甚至反感，我想就算说的再好的话也不会有多大实际效用了。
三、学会倾听不说，让学生说
作为教育者，教育学生时常常可以不用打草稿的长篇大论一番，有时还特别享受这个过程，有一种莫明的成就感。该说的不该说的都在自己不经意间播放给我们的学生——最好的听众。无论在课堂上还是课堂外，老师无不例外的掌握了话语权，这种状况直接成就了师生的不平等。我们会发现，其实倾听别人说话会比说话更困难，一个善于倾听别人说话的人绝对要比滔滔不绝说话的人更让人珍惜和感动。因此我们要走近学生必须先学会倾听学生，让学生来说，我相信一个善于倾听学生心声的老师也一定是受学生尊重和喜爱的老师。
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