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读《重构高校课堂》心得体会
今年对我来说是比较特别的一年。拿起六年级的课本既熟悉又觉得陌生,担心自己授课质量的同时又有一些隐隐的自信,觉得自己适应一周应该就还会像以前一样能够掌握课堂。开学的第一周,正如自己所料,课程开展的并不顺利。课堂效率不高,自己也讲的很疲惫。
当拿到本学期的研读书目《重构高效课堂》,发现这正是现在我所急需的,也使我对高效课堂有了更深层次的认识。高效课堂,是重建“以人为本”学生观、教学观、教育观的课堂行为,是学习者主体的课堂,是重构新型师生关系,实现高效率、高效益、高效果的课堂;是对以应试为目的,以知识为指向,以灌输为手段,眼中无“人”的传统课堂的颠覆,是新生态教育的核心,更是当代教育的根本需求。
高效课堂的教学,是以学生学习能力提升为目的的教学。 在日常的教学中我总是以教为主要教学途径,学生的学就变的很被动。每每讲完我总是会问“学会了吗?明白了吗?懂了吗?”从不问“你是怎么学会的?”导致课堂上的互动变成不动,课堂效率自然不高。一堂课下来,我讲的累,学生听的也累,并且部分后进生依旧不知所云。
书中提出,高效课堂的实施要遵循“学生主体、学情主导、教师助推”十二字方针。“以生为本”并不是一句简单的话,而是需要渗透到教育的每一个环节。学生是独立的生命个体,有不同的认知水平,有自己独特的思维和天性,我们必须先读懂学生,再做学习设计。李炳亭先生认为:“教育即‘人学’,一切教育教学都必须‘从学生出发’,相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。”但是,在过分强调“生本课堂”的当下,却有部分教师过分夸大了学生这个主体,而忽略了自己的作用。以前听过一些课,教师仅仅在课堂上做开场、在结束时做了一下总结,然后在整个课堂环节老师很少再去引导学生。在这样的课堂上,教师太注重学生的主体地位,给了学生过多的空间,虽然是对学生自主学习的一种肯定,但是却忽略了教师自身的地位,也就是助推、点拨的作用,用力过猛。所以,在课程实施中,教师正确认识学生和教师的角色定位,把握好二者关系,才能真正促进课堂的高效。
前些天,刚巧区里进行了六年级教材教法交流,作为全区闻名的英语骨干雅婵老师做了汇报交流。她对英语教学很有自己的想法,在教学中的教法看似很平常,却都又别出心裁。课本中的每个知识点,她都能详尽的说出该知识点学生们需要掌握的程度。是的,只有真正投入了,把教材吃透了,才会灵活的掌握课堂,上出高效课堂。说到这里很惭愧,我需要学习还有很多很多。
最后我要把书封上的一句话送给自己:“与其说高效课堂走的是一条颠覆之路,从理念到行动的颠覆之路,毋宁说我们连老祖宗的任何一个理念都没有颠覆,我们只是在做回归,做减法。”
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