学习幼儿园指南心得体会

时间:2024-10-26 11:40:44 学习心得 我要投稿

学习幼儿园指南心得体会

  当我们备受启迪时,写一篇心得体会,记录下来,从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢?以下是小编帮大家整理的学习幼儿园指南心得体会,希望能够帮助到大家。

学习幼儿园指南心得体会

学习幼儿园指南心得体会1

  刚刚迈出大学校园的我们,对即将来临的工作充满热情,积极地准备着孩子们来到幼儿园的那一刻,曾经无数次,幻想过孩子们见到我们这些新老师时脸上洋溢的那份好奇与腼腆,这一天距离我们也越来越近。经过学习广饶县幼儿园管理工作手册,感觉脑海中又对幼儿教师有了一份认识,在这里的每位幼儿教师都有一份童真与爱心,经过这几天与园内老师的沟通交流,发现她们个个都生机勃勃,从每天的笑脸可以看出大家都做好了即将工作的准备,自己更加喜欢上老师与老师之间和谐融洽的工作关系。

  通过这次学习幼儿教师工作手册,领导给了我们学习、提高的机会,在一次次的感悟中,使我更进一步了解和掌握了新纲要的发展方向和目标,并反思了自己存在的.不足。

  选择幼儿教师这一职业,我们就要做好承担责任的准备,幼儿教师首先要具备的就是事业心与责任感,当我们从每个家长手中接过孩子的那一刻,我们肩上就背负着使命感,幼儿的安全工作是第一位的。

  入园和离园是幼儿一天集体生活的开始和结束,也是向幼儿进行个别教育和开展家长工作的好时机。入园时要求家长一律持接送卡接送幼儿,教师要既认卡又认人,严格核对接送人,与家长做好交接。

  游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容。教师应科学合理的安排和组织好幼儿的一日生活,寓教育于各项活动之中,面向全体,尊重个体差异,因材施教。活动要富有趣味性,体现科学化、主题化、生活化,难易适合本年龄的特点。

  户外活动在幼儿生活中也起到很重要的作用,教师应积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一小时,有计划地锻炼幼儿肌体,增强身体适应和抵抗能力。但是老师要在户外活动前后时刻做好清点人数的工作,仔细观察每个幼儿的安全,对可能预见的危险因素要提醒幼儿。活动中,所有幼儿均在教师视线范围内。

  教师要要求幼儿家长为孩子每人配备自己的水杯,组织幼儿有秩序地喝水,保证供给幼儿足够的饮水和幼儿饮水卫生。

  幼儿园教师是一项富有爱心、耐心与细心的工作,通过对幼儿园工作手册的学习,让我明白幼儿在园的生活都是在以安全为前提下进行的,作为一名刚毕业的大学生,在各项工作中还有很多的不足,需要我们不断地积累经验,相信凭着我对幼儿的热爱,对幼儿教育的兢兢业业,一定会积累更多的经验,为早日成为一名合格的幼儿教师做好准备。

学习幼儿园指南心得体会2

  通过幼儿园对《幼儿园保育教育质量评估指南》的几次学习,让我了结保教工作有了更深刻的认识,下面谈谈我的一点体会。

  幼教活动计划主要让教师明确集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。鼓励教师根据活动需要,在活动前自制有质量的教具,为幼儿学习准备必要的操作材料;熟练掌握和使用各类教具及教辅设备;课前熟悉所教内容,做到儿歌能熟练背诵,故事能脱稿讲述,歌曲能熟练弹唱,科学实验事先做过,避免组织无准备的活动。

  看起来十分简单,但是真正做到甚至做好是需要很多精力和时间的,可日常教学就是需要老师如此“胸有成竹”,这样才能带给孩子流畅的新知识和精彩的新技能。不打无准备的战,就是对老师最基本的要求。记得有一次一个音乐活动《小白船》,课前我进行了准备,歌曲和弹奏都事先熟悉过了,想想这首歌曲也比较熟悉,应该没多大的问题。结果在活动中,我要边弹奏边演唱,事先准备不是很熟练,所以两者根本配合不起来,看者幼儿一双双的眼睛看着我,我跟紧张了,越加弹不好。最后孩子们好像对我很失望,都自顾自的在那里聊天了。哎!如此糟糕的示范表演,一点都激发不起孩子们学习的欲望,活动效果也可想而知。现在的我知道了,在以后的教学过程中,我要严格要求自己,对于示范部分要做到“熟练示范”。

  科学实验事先做过。这条规定让我想起了以前在进行科学实验发生的事情。那个时候有个“变变变”的主题活动,其中一个有关颜色变化的活动我准备了很多饮料瓶,瓶中事先装好了一种颜色,在瓶盖中则用了另外一种颜料,只要孩子们摇摇饮料瓶,那么两种不同的颜色交融,即可变成第三种颜色。对于这个充分的准备,我沾沾自喜,信心满满。结果第二天活动的时候,由于天气炎热,瓶盖上的颜料竟已经干透结块,孩子们摇了半天都不见变化,都没有了活动的兴趣,活动也草草结束。如果课前我先试试,那么,这个有趣的活动该带给孩子多少快乐和新认知呀!

  备课检查以引导教师提高备课能力、活动设计能力和教学反思能力为目的`。重点关注:教师有否进行主题(单元)整体备课;教材的分析处理是否挖掘教材所特有的价值元素;活动目标是否体现该领域教学的特质;活动内容、活动方式的选择是否适合幼儿的兴趣需要;活动目标的是否达成;教学资源的开发利用是否低成本高效益;环境的创设有否跟随主题(单元)内容的演进而变化;课后反思是否关注幼儿的发展;教学设计的调整是否及时等。

  备课检查作为引导教师提高的指示点,因此园长规定我们教师要在固定的时间内自己拟定活动方案,自己书写活动的完整过程来加以提高活动的设计能力。

  活动内容、方式的选择是否适合幼儿的兴趣需要,目标是否达成。教师在贝壳之前会身系,并针对幼儿的弱点进行活动课上的引导。活动形式也以游戏为主。小班幼儿对于玩是最感兴趣的。让孩子在玩中学,学中玩,而游戏一般针对目标而定的。

  本班的环境创设主要以区域活动为主,如娃娃家、小厨房、美工区、益智区、表演区等与区域活动相融入。在随内容的演讲而变化,在这个方面教师做的比较欠缺,没有及时的变化活动内容和活动材料。在以后的环境创设中,我也会注意这一点,将活动参与到其中,师幼互动,共同创设本班的每月主题墙。

  通过学习更让我感觉到管理一个班级,常规十分的重要。如上完美术活动和手工活动后,是教师最辛苦的时候,孩子们用油画棒把桌子变成了一个大花脸,纸削也洒满一地,老师们要一张张桌子去擦,一点一点的去扫,累得老师们都直不起腰来了。面对这样的现象老师一点辙都没有。其实我们老师在一开始就要培养了孩子们“收拾残”的习惯。用不着老师说,他制作完自己的东西后,就自觉的把自己的桌子椅子和自己周围的地收拾得干干净净。只有教师做到以身作则,幼儿的常规才会培养好,老师不但让孩子们做了,而且她放手让孩子们去做,可她却没为收拾孩子留下的东西费一点点力。教室也干净了,孩子们也开心了。幼儿的常规要从小抓起,不要用强制的手段,只要教师用自己的言行去教育每一位幼儿,他们才会做的更好。

  仔细学习了,感悟也颇多,相信自己在日后的工作中,会时时对照《指南》,时时严格要求自己。关心和热爱每一个幼儿,关注每一个孩子的点滴成长,尽自己最大的努力满足孩子发展的需求,树立起“一切为孩子”的崇高思想。

学习幼儿园指南心得体会3

  近阶段,我学习了《3~6岁儿童学习与开展指南》,在学习中,我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情,只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成,才能使得我们的自身素质、工作经历有所提高,教学效果更好。

  《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的开展目标,以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么,能做什么,也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

  看了语言领域的第一点听与说的教育建议,我自认为能较好地做到这些。如多给幼儿提供倾听和交谈的时机。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题,坚持给他们讲故事,一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真,我总是即时提醒,现在我说话相应放轻,语速放慢,让孩子们不由静下心来细细地听,这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时,在和孩子们进展交流时,我总是注意说话的语气,总是能结合情景使用丰富的语言,以便于幼儿理解。特别是讲故事时,注意语音、语调,配上表情,尽量把人物的心情表现得清晰,让孩子一下就能理解。这样操作,我希望能给孩子们做个典范,让他们也能爱说、会说。

  在此根底上,我为幼儿创造各种说话的时机,如来园时和他们交流一路上的所见所闻,有没有什么新闻说说。晨间活动时,今天你玩了些什么,有什么特别的跟大家交流一下。上课时更是鼓励大家积极发言。但是,我却发现,孩子们不怎么说话,或者说,说得没有我预期的那么多。每天上课的时候,发言的总是那几个,难得有匹黑马冒出来,让我欣喜一下。这让我很是郁闷。但仔细想来,问题总还是出在我的身上,于是,慢慢寻找,慢慢发现,再慢慢改变。能力强的孩子总是很能说,也表现很积极。那些知道却不愿意说的,我采取鼓励措施,让他们从懒洋洋的状态中清醒过来,把自己的想法与同伴共享。能力较差的孩子尽量提问些简单的问题,或把提问放在能力强的孩子的后面,让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说。

  在语言活动时,有时候让孩子们看着图说一句话,请一个孩子说了后,我不断要求其他的孩子,能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋,说得更好。这一点我发现很有用,在今后我也会一直用到。

  当然,在孩子们大胆说话以后,不管说得如何,我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说,越来越会说。

  再比方在表现与创造中,《指南》提出的教育建议是1.创造时机和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进展自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作,共同分享艺术活动的乐趣。营造平安的心理气氛,让幼儿敢于并乐于表达表现。如:欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动,赞赏他独特的表现方式。在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时候再给予详细的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

  展示幼儿的作品,鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。这样的教育建议就让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品,让孩子有创造的信心与兴趣,对培养孩子的创造力有很好的指导作用。

  作为幼儿教师,我想,我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,对每个年龄段每个领域的'目标了然于心,遵循幼儿的开展规律,“授之以渔”,让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长,在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯,让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式,或是园林工人的“修剪”技能,让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

  《指南》中所提到的那样在教育教学实际中我们遇到的孩子不可能是一模一样的,尊重孩子们原有的水平,引导其不断地向更高一层的水平开展才是只能所呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的理论,让孩子们能够得到真正合理、全面的开展。

学习幼儿园指南心得体会4

  教师是一个神圣的职业,肩负着为培养下一代的历史重任。当一名教师容易,但是要当一名好幼儿教师却是不易的,人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。

  本学期我们教研组组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》,让我对保教质量评价有了更深层次的认识。学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》后,我觉得自己在认识上有了很大的改观。《幼儿园保育教育质量评估指南》对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化,学习《幼儿园保育教育质量评估指南》后幼儿教育,能使自己做到心中有数,不再迷茫,对于教育所遵循的发展方向,所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园保育教育质量评估指南》为我们幼儿园教育工作者指引了方向。

  我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。碰到其中比较难理解的内容,或求助于同事、或求助于专家的著作,结合自己多年的工作经验和自己的观点、想法,逐步去理解《幼儿园保育教育质量评估指南》的精髓,对自己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。如幼儿的穿脱衣服生活情况,对于小班的幼儿,教师应该去帮助他们,而到了中班应该减少帮助的次数,大班则培养幼儿自己主动能穿脱衣服的行为。就冬天为孩子整理所穿的衣物来说,小班的孩子动手能力较差,教师帮助的成分较多,孩子在着之中略微动动小手,增加一份动手的意识;中班的孩子虽然能自己动手穿脱衣服,但毕竟不可能做到穿着整齐,这时老师稍微加以整理,即可以让孩子穿戴整齐,又可以让孩子在潜移默化中学习老师的整理方法,更够让孩子体会到老师对自己的一份爱心;大班的孩子动手能力比较强了,能较整齐的穿戴衣服,教师可以在旁边用语言加以适当的指导,这时的老教师是一个神圣的职业,肩负着为培养下一代的历史重任。当一名教师容易,但是要当一名好幼儿教师却是不易的,人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。

  本学期我们教研组组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》,让我对保教质量评价有了更深层次的认识。学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》后,我觉得自己在认识上有了很大的改观。《幼儿园保育教育质量评估指南》对我们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面的评价标准都做了细化,学习《幼儿园保育教育质量评估指南》后幼儿教育,能使自己做到心中有数,不再迷茫,对于教育所遵循的发展方向,所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园保育教育质量评估指南》为我们幼儿园教育工作者指引了方向。

  我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。碰到其中比较难理解的.内容,或求助于同事、或求助于专家的著作,结合自己多年的工作经验和自己的观点、想法,逐步去理解《幼儿园保育教育质量评估指南》的精髓,对自己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。如幼儿的穿脱衣服生活情况,对于小班的幼儿,教师应该去帮助他们,而到了中班应该减少帮助的次数,大班则培养幼儿自己主动能穿脱衣服的行为。就冬天为孩子整理所穿的衣物来说,小班的孩子动手能力较差,教师帮助的成分较多,孩子在着之中略微动动小手,增加一份动手的意识;中班的孩子虽然能自己动手穿脱衣服,但毕竟不可能做到穿着整齐,这时老师稍微加以整理,即可以让孩子穿戴整齐,又可以让孩子在潜移默化中学习老师的整理方法,更够让孩子体会到老师对自己的一份爱心;大班的孩子动手能力比较强了,能较整齐的穿戴衣服,教师可以在旁边用语言加以适当的指导,这时的老师给孩子的是一份朋友般的帮助。由此可见针对不同年龄阶段的孩子,教师的教育行为也要随之进行调整。

  此外,《幼儿园保育教育质量评估指南》对于幼儿园环境创设与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的说明。在与家庭、社区的互动方面,幼儿园保教质量评价指南指出,应鼓励家长通过多种途径积极参与各类活动,并支持幼儿园工作。做为老师,在平时的工作中我们确实也是这样做的,在开展主题活动中,我们总是会先向家长进行主题的说明,和家长说说我们在主题开展过程中哪些方面需要家长提供材料和帮助,与家长进行沟通。从而为幼儿的发展提供、创设良好的条件,同时让家长也切实的参与到主题活动中来。在平时我们还利用各种机会与家长密切联系,在活动中充分利用家长资源,让家长了解幼儿教育,从而参与到教育中(,使家园共育工作做的更好。

  在环境创设与利用方面,幼儿园保教质量评价指南指出应师生关系民主、融洽和愉快,幼儿自主地与环境互动。做为老师,我也是尽量在给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间,促使幼儿自主性的得到不断发展。让他们在生活中发展,在发展中生活。从而来适应时代的发展,与时代发展要求接轨。如幼儿园区域角的创设过程中,我们也会充分考虑幼儿的自主性发展,有目的,有计划的投放材料,为幼儿创设良好的环境。

  在师幼互动方面,通过学习幼儿园保教质量评价指南,我觉得作为一名教师,要得到孩子的喜爱。必须要学会尊重、信任孩子。要用发展,个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界,才能使自己走进孩子的世界,做到真正了解孩子,掌握孩子的个性、发展规律和学习特点。从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。

  学习了这份指南之后,让我明确该怎样进行保教工作,更好地把工作做到位,它给予了我们保教工作的启示。让我明白了提高保教质量是教师必备的职业行为准则,有了这种崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感倾注到孩子身上,才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。使自己深深爱上这份幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心,从而促进良好职业道德的形成与巩固。

学习幼儿园指南心得体会5

  通过学习《幼儿园保育教育质量评估指南》,我深刻的感受到其内涵丰富,最大限度的提升保教质量,为学前教育指明了前进的方向。在园长的带领下,通过系统的学习,我们以科学质量观为指导,聚焦保育教育过程,坚持“儿童为本、过程导向、持续改进”,推动科学的`保育教育活动顺利开展。以《幼儿园保育教育质量评估指南》为引领方向,内化于心,外化于行。

  《指南》中指出:“培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱国的情感。我们幼儿园非常重视孩子的爱国教育,我们举行了十个篇章的爱国主题教育活动,将爱国情怀传承!幼儿园全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务,从小做起、从点滴做起。今后我将不负韶华,认真扎实做好本职工作,爱岗敬业、潜心育人。

学习幼儿园指南心得体会6

  在园长的带领下,我们积极学习《幼儿园保育教育质量评估指南》,学习新理念,补充自身知识储备,将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子,从中发现自身保教方面存在不足,自我反思、自我改进。让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中。

  在日常教学环境与资源方面,我有以下思考:我们准备的材料要符合幼儿的年龄特点,种类丰富,适合各种活动的需要,有标记,便于幼儿取放和使用。比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都要有标记,通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱,是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的`过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的标签,将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片;将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里,画上图案,粘贴在相应的部位,以示幼儿整理时应归放到某处。

  以上是我学习指南后的一点思考,以后会更努力继续钻研《幼儿园保育教育质量评估指南》,不断学习,将理论应用于实践。

学习幼儿园指南心得体会7

  今天中午的例会,有幸聆听了周教授关于学习《幼儿园保育教育质量评估指南》的分享。周教授从三个方面进行了讲解:1.走进指南;2.研读指南;3.精读指南。《评估指南》的指导思想中提出:要落实立德树人的根本任务,遵循幼儿发展规律和教育规律,完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系,为培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。

  1.坚持正确方向。坚持办园方向,践行为育人、为国商才使命,树立科学评价导向,推动构建科学保育教育体系,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。

  2.坚持儿童为本。尊重幼儿年龄特点和成长规律,注重幼儿发展的整体性和连续性坚持保敏结合,以游戏为基本活动,有效促进幼儿身心健康发展。了坚持科学评估。

  3、完善评估内容,突出评估重点,改进评估方式,切实扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵重他评轻自评等倾向。

  4.坚持以评促建。充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能,注正过程性、发展性评估,引导办好每一所幼儿园,促进幼儿园安全优质发展。评估的内容包括:办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等。内容具体、科学且指标详细,给我们的工作明确地指明了方向。

  而对于我们一线教师,我们在日常的教育教学工作中工作也更加明确了,评估中的'各项指标不仅详细,而且还提出了一定的方法和培养方向,对我们的工作有很重的指导意义。幼教事业是对生命的尊重,蕴含着爱,蕴含着责任,蕴含着教育者无私奉献的精神。我们只有不断地充实自己,尊重幼儿年龄特点和成长规律,注重幼儿发展的整体性和连续性,坚持保教结合,以游戏为主,以幼儿为本才能更好地去看懂孩子,引领孩子,做孩子成长路上的指引者。

  《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会

  在园长的带领下,我们学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》,这次学习获益匪浅,对幼儿园的保教工作有了更加深刻的认识和理解。特别是“活动组织、师幼互动、家园共育”这三项内容,让我在今后的工作中,努力方向更加明确。我要善于发现孩子身上各种偶发的教育契机,我们的对象是思维活跃、充满着奇思妙想的孩子,在活动中他们会有各种偶发的状况,我们要抓住活动中孩子感兴趣和有意义的问题和情境,从而引导孩子积极主动的投入学习和活动中,这也让我认识到老师要不断学习提升自己的专业知识与能力,认真备好每一节活动,为孩子提供丰富有趣的可操作的材料,这样才能吸引孩子的注意力和参与活动的兴趣。在今后的工作中,我会以《幼儿园保育教育评估指南》、《幼儿园教育指导纲要》和《3.6岁儿童学习与发展指南》为理论依据,不断学习,经常反思,做一个钻研型、学习型的老师,和我的孩子共同成长。

学习幼儿园指南心得体会8

  我们全园教师一起学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》。我细细地翻看、品读了番,在阅读过程中对《幼儿园保育教育质量评估指南》有了进一步的了解和认识,我感觉它就像一个指南针,指引着我在工作中找到了方向,下面是我对《幼儿园保育教育质量评估指南》的一些心得体会,《幼儿园保育教育质量评估指南》建议我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用,从而促使幼儿更好地得以发展,同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据.

  我们一线的老师,教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的,而在这一个个教学活动中,我们更多关注的是教学目标的落实,孩子的参与度,掌握知识情况等等;再看名师组织的教学活动,在行云流水的各个环节之余,总感觉,她们给孩子们的,不单单是教学内容本身,还有很多''升华"在活动中,这就是学习态度,学习习惯的'培养。现在有了《幼儿园保育教育质量评估指南》的指引,我明确了幼儿教师不但“教书"更要''育人。的角色定位.

  《幼儿园保育教育质量评估指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,改变自己的态度,为每位孩子创出一片美好的末来。

学习幼儿园指南心得体会9

  在幼儿园周一例会上,税园长带领我们学习《幼儿园保育教育质量评估指南》聆听了周念丽老师带来的心得与思考,《评估指南》主要从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面,用15个关键指标和48个考查要点,构建了幼儿园保教质量评估指标体系,勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。

  《评估指南》的颁布让广大学前教育老师看到了我国学前教育向高质量发展的指南针,也更加看出对学前教育的关注与支持了,将《评估指南》的学习结合我们秋幼保育教育工作,我有以下的一些感想:

  幼儿园是要为培养人才,爱国爱有信仰身为人这是非常重要的。因此幼儿园的建工作被放上重点,我们秋幼在稚园长书记的引领下,建工作一直以来都扎实的开展着,幼儿园组织和工作全覆盖,身为幼儿园的一份子,我也积极向组织靠拢,用觉的纲领严格要求自己。品德启蒙成为园所立德树人工作着力点。

  一直以来,在中小学和高校,课程思政是立德树人工作的主要抓手,但在幼儿园教育中如何落地,是大家都十分关

  注的问题。《评估指南》明确提出要“全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务,坚持保育教育结合,将培育和践行校心价值观融入保育教育全过程,注重从小做起、从点滴做起,为培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人奠基。同时提出要“注重幼儿良好品德和行为习惯养成,潜移默化贯穿于一日生活和各项活动,创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围,建立积极和谐的同伴关系;帮助幼儿学会生活,养成自己的事情自己做的`习惯,培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱爱国的情感”O这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方向、具体的内容与可行的形式,也为我们的德育工作指明放向。

学习幼儿园指南心得体会10

  俄国教育家乌申斯基说过:“如果教育者希望从一切方面去教育人,就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说,真正的教育是从心与心的对话开始的。“十年树木、百年树人”。倾听孩子的声音,了解孩子是一个复杂的过程。但是作为老师只有关注孩子成长的每一个环节、每一个细节、每一个动态,及时作出应对,或支持鼓励,或耐心开导,或坚决制止。这样,孩子才会认真对待学习和生活,才能听从我们的教育引导。

  在现实生活中,我们经常会听到“你们又捣乱了”“真烦人,怎么这么多话”“不许搞破坏啦”等责骂声,那肯定是老师在训斥犯错误的孩子。而结果呢,老师满脸怒容,孩子则是满脸恐惧,自信也逐渐消失。处在成长过程中的孩子往往好胜心强,好表现自己。我们教师应以欣赏、发展的目光看待幼儿,并协助他们解释自己的看法。站在旁边等一会儿,留出学习的空间,仔细地观察幼儿在做什么,然后,府下身来,平视他的眼睛,深观他的内心,理解他的发泄,这样才能更进一步地理解他。

  在《3―6岁儿童学习与发展指南》解读中,我们发现《指南》像一本贴心的备忘录,它是一本实用的操作手册,为科学保教和家庭育儿提供有效适宜的.指导。解读《指南》,学习《指南》,在倾听孩子方面:

  首先,教师需了解孩子的心理规律――感悟儿童心理。俗话说,“没有规矩,不成方圆”。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言,进行常规教育本无可厚非。但是教师施行过于严格的常规教育,会常常使活泼好动且需要自由成长空间的幼儿感到压抑与烦闷。孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿,他也有自己的心理世界。如大人一样,当这些被压抑的“原生力量”越积越多、越积越强时,他们就不能不“发泄”,但又不能在老师面前“发泄”时,幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”,这时,作为教师就必须要容纳孩子的一举一动,要成为一名“”研究者”,读懂孩子的内心世界,了解他们的行为意向,配合孩子成长的需要。”

  其次教师要学会欣赏――知道孩子想要什么。“每一个孩子都是一本读不透的书”,要想真正地读懂孩子、看懂孩子还需要我们教师们长时间地关注、观察,走进童心世界,倾听花开的声音。孩子有一百种语言;一百双手;一百个想法;一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦……时代在不断更新,幼儿园教学方法也随之进步,单一的模式,不能进行套用,需要不断演变,不断进步,作为教师的我们要不断反省自己,不断改变自己,放大每一个孩子的优点发挥每一个孩子的长处,支持孩子的努力,鼓励孩子的自信,不断倾听他们内心的声音,这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友,他们才会真正地信任你、喜欢你,让你成为他们的引路人。

  比如,当我们给孩子讲故事,发现特别孩子喜欢某个人物时,我们要分析孩子为什么会喜欢这个人物?喜欢哪些值得喜欢的地方?尽量让孩子自己讲出他喜欢的理由;再次,帮着孩子去深刻认识故事里的人物特色,给孩子讲讲什么样的做法是对的,别人会很喜欢的?什么的做法是错的,别人讨厌的?引领孩子去意识到自己,做个讨人喜欢的好孩子。

  最后,不要忘记在塑造美好事物的同时,也尽量不要去用憎恶的语气去批评诸如丑恶的现象或者人物。同样,也可以站在另外一个立场讲给孩子那样子或许也有可能它存在的理由,这样,孩子在教育过程中就学会了如何去为他人着想,可以锻炼出孩子的大度宽容的气度;与此同时,也同样需要注意自己在平时的说话方式,还有行为举止,带给孩子不好的影响,因为每一位老师,每一位家长,每一位社会人都有可能是孩子的启蒙老师。而引导、帮助孩子避免接触丑恶现象却是我们每一个人的责任。

  倾听是一把钥匙,一把打开幼儿心扉的钥匙。每个幼儿都是一个完整的世界,没有重复,各有特色,让我们用这把钥匙更好地沟通师幼间的情感,让彼此的心更融洽,更贴近。今天的一小步,也许就是明天的大飞跃!让我们共同努力,走进孩子的内心,倾听他们的心声,为孩子们构建一个幸福的成长环境。

学习幼儿园指南心得体会11

  上学期,幼儿园组织我们每位老师认真学习了《浙江省学前教育保教管理指南》,除了全园教师的共同学习以外,我们在平时的教研组活动中,也会以小组学习和自学的形式,深入学习《指南》。在认真的学习过后,我觉得它对我们的教育教学管理很实用,对教师的工作也很有指导作用,能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》,规范我们的日常教育教学工作。细细品味后是深深的思索,总体感觉有喜又有忧:喜的是该管理指南能够让我们这些一线教师科学规范地实施学前教育课程,改进幼儿园保教管理工作,忧的是指南对我们教师专业化水平提出了更高的要求,对很多活动的实施有了量化的规定和质的要求。

  通过学习《保教指南》使我再次明确教师的本职是:热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱心。作为一名教师要有敏锐的洞察能力,要做到细心,耐心,要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。另外我也明白到生活中其实处处有教育,只是在于我是否能发现,一旦发现,随机教育很重要,但是我们也可以把这些灵活地运用到教学活动当中,让幼儿能更具体、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标,虽然目前的我做得还不够好,但我想只要我对幼儿用心了,我就能做得很好。

  开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置,都是让老师头痛的,我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了《指南》第十九条后,我明白到班级环境不仅要美丽,更要有特色、有个性。本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们根据本班幼儿动手能力比较差的'因素, 重点在区域角中设置了 “自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张,随时供幼儿自己动手创作;设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具,供幼儿加强生活自理方面的练习;利用自带玩具的再加工,增添一些小装饰,培养幼儿的动手能力。

  同时我们也积极利用家长资源,收集各种废旧材料,制作有趣又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中,但已发现吸引了许多幼儿的注意力。

  “科学实验事先做过”这个小小的规定,我也有很多的体会。每个教学活动我都会认真地准备,教材更不用说了,但是在教学活动中的教学实验,我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》,课前我确实认真看了教学流程和环节,也认真准备了教学用具,但是我却没有将科学实验认真地做一遍。结果,在活动中我就出现了问题:究竟瓶子里放多少量的豆,才能发出预想的声音;究竟不同的材料会发出哪些声音,它们的区别在哪里,究竟该用何种辅助材料等,这些问题都在活动之后马上呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些巧妙的话语,边演示边琢磨,将这些尴尬的问题扭转了过来,但是也给了我一个深深的教训:以后的科学实验一定要在活动之前要自己操作一遍,这样面对实验中存在的问题我们也能有充分的经验和充分的时间来解决。

  保教指南中还有很多值得我学习,值得我们探讨的,我想这份指南,我不会只在今天看,在今后的日子我仍然会认真阅读,到时一定还会有新的认识与感想。站在20xx年这一历史新起点上,《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向,我一定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中,努力做学习贯彻的行动者,时时对照《指南》,时时严格要求自己。快乐孩子,幸福自己!

学习幼儿园指南心得体会12

  对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学,在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨,让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

  一、回顾《纲要》

  《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求:主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标、内容与要求、指导要点;第三部分组织与实施:主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价:主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

  二、品读《指南》

  《指南》学习

  针对社会上普遍存在的乱象和误区,《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上,将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化,对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理的'期望,具有很强的操作性。促进学前教育科学,规范发展的需要,纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要,对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要,促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

  作为一名幼儿园老师,我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教,因此,学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

  本周园里进行了一次《3-6岁儿童学习与发展》语言领域的一次学习,让我对这个领域有了新的认识和感悟。

  《指南》中指出3-6岁,对孩子来说是一个发育的黄金时期,因为,这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期,是语言飞速发展的时期;幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长,已经能掌握各类词,逐渐明确词义并有一定的概括性,基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈,出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语,它既可以帮助儿童出声地思考,又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象,在《指南》中,专家提示到:这一时期,儿童说话常有重复或犹豫不决的情况,在与他们交谈时,要鼓励他们大胆地说话,对口吃现象不必太在意,训练孩子轻松愉快地发表议论。因此,在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动,培养孩子的言语表达能力,丰富他们的词汇量,同时有计划地让他们学习一些书面语言。

  中班时有一段时间,班里的欣然小朋友特别喜欢说“然后”这个词,一句话里面都会加好几个“然后”,讲故事就更不用说了。妈妈为此也很头痛,每次都会提醒她,结果妈妈提醒越多,她说“然后”的次数就越多。后来,班里的老师和妈妈商量,和欣然交谈时,尽量让她放慢语速,也不要提醒她不说“然后”,结果慢慢地欣然说“然后”的这个现象就好转了,说话也流利了很多。

  很多时候,我们要做的可能并不是教孩子们该怎么说,而是给他们一个轻松愉悦的语言环境,让他们敢说,能说,知道交流重要性就好。

  《指南》中很多的教学建议对于我的启发很大,在今后的教育工作中我也会不断反思、实践,将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中,为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持,和孩子共同成长!

学习幼儿园指南心得体会13

  20xx年xx月xx日,教育部发布了《幼儿园保育教育质量评估指南》。为深入贯彻教育大会精神,进一步提升思想认识,全面221提高幼儿园保育教育水平,月日,我园组织全体教师开展了《幼儿园保育教育质量评估指南》专项学习培训活动,我也参与其中。

  首先,园长在教师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》的学习上提出了要求,希望老师们通读这个指南,全面了解指南的知识点位,细读指南,深刻领会其中的特点,深度并贯彻落实相关的.指标,最后做到精读,并多次逐字逐句地学习,将指南慢慢浸入在自己的教育中去。

  其次,我们全员教师在华东示范大学老师周念丽老师的《幼儿园保育教育质量评估指南》的意义,她指出我们要走近《指南》,概览要点,研读《指南》了解特点,精读《指南》深刻思考三个维度对我们进行培训。

  《评估指南》以促进幼儿身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育过程质量,围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境51548创设、教师队伍等个方面提出项关键指标和个考查要点,构建了幼儿园保教质量评估指标体系。

  《评估指南》关注保教过程质量,注重幼儿发展的整体性和连续性,强调有效落实办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、55教师队伍个重要方面的过程性内容,而这个方面正是影响甚至制约着我国幼儿园教育实践向内涵式发展的关键质量要素。特别是,《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标.表明了《评估指南》抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。

  接下的日子,我将继续深度参与《指南》研读,对自己在幼儿园的教育工作自我诊断、反思和改进机制,通过外部评价激励引导促进本园的良性发展,切实转变自己的观念和行为,提高保教实践能力。

学习幼儿园指南心得体会14

  近日,上级有关部门印发了《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)。

  《评估指南》主要从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面,用15个关键指标和48个考查要点,构建了幼儿园保教质量评估指标体系,勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。

  如果说近年来各省市制定与实施的办园质量督导评估标准,主要目的是规范幼儿园的办园行为,那《评估指南》则是聚焦保育教育过程及影响质量的关键要素,主要解决质量提升问题。

  所以说,《评估指南》为我国幼儿园的高质量发展提供了科学的实施指南和明确的行动依据,不仅是学前教育向高质量发展的指南针,更是助推器。

  我在仔细学习了《评估指南》之后,感觉这个文件立意高远,旗帜鲜明。下面我仅就《评估指南》对幼儿园带来的变化做如下思考:

  一、建引领带来园所组织重构与制度调整

  《评估指南》中第一条关键指标就明确指出建工作在幼儿园的重要性。这个和上个月印发的《关于建立中小学校组织领导的校长负责制的意见(试行)》一脉相承。

  无论是健全组织对幼儿园工作领导的制度机制,还是落实幼儿园组织和工作全覆盖。幼儿园的制度机制和工作机制均需进行相应的调整。

  举个最简单的例子,现在幼儿园的“三重一大”一般是由园务会决策,以后将由支委会决策。那么随之带来的影响是,在幼儿园未来中层领导的选择上,身份会起到很大作用。

  二、品德启蒙成为园所立德树人工作着力点

  一直以来,在中小学和高校,课程思政是立德树人工作的主要抓手,但在幼儿园教育中如何落地,是大家都十分关注的问题。

  《评估指南》明确提出要“全面贯彻教育方针,落实立德树人的根本任务,坚持保育教育结合,将培育和践行核心价值观融入保育教育全过程,注重从小做起、从点滴做起,为培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人奠基。”

  同时提出要“注重幼儿良好品德和行为习惯养成,潜移默化贯穿于一日生活和各项活动,创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围,建立积极和谐的同伴关系;帮助幼儿学会生活,养成自己的事情自己做的习惯,培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡的情感这就为幼儿品德启蒙工作提供明确的方向、具体的内容与可行的形式。

  三、过程质量是园所高质量发展的核心关键点

  确保幼儿园提供高质量的教育,是学前教育深化调整规范发展的重要任务。

  近些年,在的大力支持下,实现了学前教育的跨越式发展,圆满完成了普及普惠目标任务。但科学保教的水平、教育过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。

  《评估指南》着眼于解决过程质量中的深层次问题,将切实转变幼儿园教职工教育理念和行为,提升他们的教育实践能力视为更加迫切的任务。

  特别是,《评估指南》将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标,表明了《评估指南》抓住了学前教育高质量发展的核心命脉。这相比以前评估工作中比较重视结构质量是最大的进步。

  四、重视教育过程,进一步落实纲要、指南精神

  《评估指南》明确指出要“认真按照《纲要》《指南》要求科学合理地制定教育计划、组织实施各项活动”;“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现,根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出客观全面的分析”;“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”;“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境,能识别幼儿以新的`方式主动学习”;“发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展”。这都体现了《纲要》和《指南》的精神,而且是把握住了《纲要》和《指南》的关键点。

  因此,广大幼儿园应在《评估指南》引导下,更进一步地推进落实《纲要》和《指南》的文件精神,在园本教研活动、园本课程建设过程中,及时进行自我检核、自我修正。

  五、开展过程评估维护幼儿的身心健康

  《评估指南》“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程,严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求不仅有利于全面规范幼儿园办园行为、防止和纠正“小学化”倾向,更有助于维护幼儿身心健康。

  因为要做好过程评估,必然对教师的专业能力提出了更高的要求,要求教师更懂得尊重幼儿、持续地关注幼儿、对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,提供针对性的支持。

  六、开展自我评估促进教师的主动发展

  《评估指南》明确指出“幼儿园应建立常态化的自我评估机制,促进教职工主动参与,通过集体诊断,反思自身教育行为,提出改进措施。”建立常态化的自我评估机制,将有效地改变幼儿园被动评估、应付评估的状态,形成富有生命力的园本经验,带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。

  通过激发教师积极主动反思,看见幼儿真实而有意义的学习与发展,将助推教师成为提升保教质量的主动参与者,体验到专业成长的幸福感和职业发展的归属感。

  七、观察评估成为教师工作最重要的日常

  《评估指南》对观察与评估提出了相当多的要求,要求“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”同时也并不要求观察之后马上就做评估,要求“根据一段时间的持续观察”,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析,同时指出观察与评价的最终目标是提供有针对性地支持,而不是贴标签,做比较。

  由此进一步印证,观察与评估是教师工作的日常,也是教师专业的基本功,我们幼儿园再也不能把写观察记录作为一种文档工作任务来完成,而是要将观察评估作为日常教学的依据充分利用起来:要真实地投入到教育的情境中去,用心发现真实的幼儿、客观并综合分析幼儿的实际发展水平,最终我们才可能给幼儿提供真正有效的支持。

  同时,评估结果要在一段时间的连续观察后得出,不能像现在借助某些机构提供的各种试题让幼儿测试后简单得出评估结果。

  八、要“活”课程,不要“死”教材

  《评估指南》旗帜鲜明的提出“幼儿园不得使用幼儿教材和境外课程,防止存在意识形态和宗教等浸入的图画书进入幼儿园”,这对一些仍然采用幼儿教材的幼儿园来说,需要想办法解决园本课程的建设问题。真正的园本课程应该源于对本园幼儿的观察与研究。

  九、教研工作要重实践,看成效

  《评估指南》非常重视幼儿园的教研工作,提出教研工作要“聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题,注重激发教师积极主动反思,提高教师实践能力,增强教师专业自信。”幼儿园的教研工作是解决日常工作中的真问题。而对于幼儿园科研工作,基本没有提及,反而要求“树立正确激励导向,突出日常保育教育实践成效,克服唯课题、唯论文等倾向,注重通过表彰奖励、薪酬待遇、职称评定、岗位晋升、专业支持等多种方式,激励教师爱岗敬业、潜心育人。”这也说明《评估指南》非常务实,重实践,看成效,园所教研需要回归幼儿,回归研究在工作中出现的幼儿发展真问题。

  十、空间设施不重奢华,重适宜

  《评估指南》提出“合理规划并灵活调整室内外空间布局,最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。”值得注意的是,《评估指南》提出“除综合活动室外,不追求设置专门的功能室,避免奢华浪费和走形式。”

  《评估指南》用了一个非常考究的词“追求”。这个词,我个人的理解是不提倡,但是也不是设置专门的功能室就有犯了错误。因为后面还跟了一句”避免奢华浪费和走形式”。

  一句话,以后质量检查,你有功能室不加分,没功能室也不减分。幼儿园如果现在有专门的功能室,也完全没必要去拆除,因为拆除本身才是真正的浪费。

  总之,这次《评估指南》务实、具象、落地,便于各地依照建立各地的质量评估标准,可以相信,会对幼儿园的高质量发展起到一个非常巨大的推动作用。

学习幼儿园指南心得体会15

  幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想,幼儿的学习发展目标,强调幼儿是教育过程的主体,教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发,关注个体发展差异,不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域,与《纲要》里面的五大领域发展目标相比,提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标,对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该学什么,达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议,给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。

  《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标,为达到这样的目标,我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说,是非常宝贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用,也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为,从而违背幼儿自然发展的规律。

  《指南》的学习让我意识到:孩子就是民族的未来,我们要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,反思我们过去的做法,删减不利于孩子发展的因素,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,向孩子们学习,创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,让课程回归幼儿的经验,提供孩子操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,让幼儿自主参与,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。

  培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标,因此,我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识,《指南》的学习,对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先,关注幼儿的健康,根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏,让孩子体格上得到应有的发展。再次,关心幼儿,热爱幼儿,平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会,积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往,让每个孩子在原有的基础上得到发展。

  学习了《指南》,老师可以帮助家长了解育儿知识,让家长认识孩子发展的规律,知道孩

  子什么时候该学什么,怎样做才是适合孩子发展的,也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害,更新家长育儿理念,共同树立科学教育孩子的思想,家长也能充分理解和支持老师,家园配合教育,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿得到科学的发展。

  有了《指南》,接下来我会更深入学习,以专业的知识、灵活的反应,掌握更多适宜、有效的教育策略,不断更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来。

  学习“3—6岁儿童学习与发展指南”体会 学习了指南后我觉得在教育工作中应做到以下几点:

  一、遵循幼儿的发展规律和学习特点

  珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

  二、关注幼儿身心全面和谐发展

  要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合,从不同角度促进幼儿全面协调发展,而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

  三、尊重幼儿发展的个体差异

  既要准确把握幼儿发展的阶段性特征,又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异,支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

  有了《指南》,接下来我会更深入学习,以专业的知识、灵活的反应,掌握更多适宜、有效的教育策略,不断更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的,但不能把它当成标尺去测量幼儿,伤害幼儿,不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师,要善于观察幼儿,勇于反思自己。在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业

  水平,创新自己的教育理念,调整自己教育思路,为每一位孩子创出一片美好的未来。

  学习《指南》心得体会

  近期学校组织《3--6岁儿童学习与发展》,对《指南》有了进一步的了解和认识,并总结了以下心得体会:

  《3--6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教的.我来说是非常重要的,它体现了对幼儿教育的重视,促进幼儿全面发展的依据。更让从事幼教的我体会到了<指南>的精神。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。在每个领域中又细化,从三个年龄段进行划分,随后还有教育建议。

  每个年龄段的目标明确,主要的价值取向清晰。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值,在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,培养幼儿终身学习的基础和动力。教育建议主要分为两大点,一是点明该领域教和学的特点。二是点明该领域特别注意的有普遍性的问题。

  各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。在平时的教学活动中,教师要将理论转为实践,用心聆听幼儿的心声,教师应该是一位细心的观察者,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要。让幼儿在不断变化的环境中学习生活,让每个幼儿每天都有好心情。其实每个幼儿都是一块好玉,这就看教师会不会去挖掘,教师在挖掘之前首先要付出代价,给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐的外在和内在的环境。

  以上是我对学习《指南》的一点体会,作为一名幼儿教师,我更有义务和责任与家长配合进行因材施教,因此,学习《3--6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。我会在工作中继续努力的,争取做一位称职的好老师。

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