以“爱”的名义为主题的文章
常见：恋人间，一个对另一个说：你看看，我就为了爱你，放弃了什么什么；我就为了这个家，才怎样怎样，所以你必须要对我如何如何。母亲对孩子说：你看看，自从生了你之后，我工作也落后了，人也变老了、变丑了，我一切都牺牲了，都为了你，你为什么还不好好学习呢？站在课堂上，看到学生在窃窃私语，或者昏昏欲睡，身为老师的你毫不客气地走过去怒吼“给我站起来”，然后对满眼泪水的孩子说，“我都是为你好，要是×××我根本就不管他了”，于是孩子还得感激地点点头……
这些以爱的名义所进行的强制性的控制，让他人按照自己的意愿去做的行为叫做非爱行为。
一位英国的心理学女博士说：世上大多的爱都以聚合为目的，而父母对孩子的爱，教师对学生的爱却是以分离为目的。父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，就越成功。从这个意义上说，距离和独立是一种对人格的尊重，这种尊重即使在最亲的人之间也应该保有。无论父母子女、夫妻，还是师生之间，一旦没有了这种距离、这种尊重，就会产生隐患，离疏远甚至崩溃就不远了。本着平等和理性的态度去尊重每一个人，彼此之间留一点分寸、一点余地，就能达到“花未全开，月未圆”的境界。
爱到底应该怎样定义？泰戈尔的一首诗《审判官》这样写道：你想说什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。∕我爱他并不是因为他好，只是因为他是我小小的孩子。∕你如果把他的好处与坏处两两相权，你怎么能知道他是如何的可爱呢？∕当我必须责罚他的时候，他便成了我生命的一部分了。∕当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。∕只有我才有权去骂他，去责备他，因为只有热爱人的人，才可以惩戒人。
我清楚地记得，小时候，一位妈妈——我的妈妈，一边流着眼泪，一边揍着自己的孩子。母亲脸上淌着泪，孩子也满脸是泪。
当体罚被禁止时，语言暴力被指责时，很多老师委屈地为自己辩解：“我还不是为他好，我和他无冤无仇，为什么跟他过不去呢？”
——这是在以爱的名义来解释自己的行为。可是你真的爱他们吗？你真是因为爱才要咆哮，才要出手吗？还是因为在你的课堂里，你的规定学生就必须倾听，即使是一种对听觉的蹂躏。怒吼与出手只会导致学生心灵麻木，你明知道有如此严重的后果，可你还是做了。你甚至为自己的原始发泄而自鸣得意，因为课堂上出现了你要的顺从。但你也再也听不见他心底的真实了。
有人说：所谓的好人，其实就是我们希望能从那里获得便宜的人。这样，我们自己就变成了坏人。所以，你真的'要问问自己，你是爱着他，还是爱着你自己。有的爱是严重排他的，自私的。无私的爱是要有能量的。如果你坚信自己是爱学生的，那么你确信你自己会爱吗？
爱不是等待，不是猎奇；爱需要锻炼，成长，爱还需要理性。只有自主、自觉、有活力的人才能掌握，这样才能爱到深处，才能爱得生机勃勃。
暑期遇到一位十八九岁的厨师，得知我是教师时说，生平最恨的就是老师，我初二那年就辍学了。本来对学习还很感兴趣，可有一次课文没背出来，语文老师使劲用柳条抽我，我实在痛得受不了，就和老师顶撞，最后把书包一背扬长而去，至今还记得那种痛，还是非常讨厌“老师”两字。
所以当“爱”字泛滥时，要经常问问自己，真爱吗？有爱的能力吗？
孩子本身就是爱的源泉，他们对这个世界充满好奇。到孩子的队伍中去，用同样的眼神打量这个世界，信任他们，不舍不弃地爱着他们，并以这种热情爱着所有的事物，这种爱就是人类所需要的普遍精神，隐藏着许多力量，如一盏灯塔能照见过去与未来……
我也是一名老师，我不敢轻言“我爱学生”，我只能用我的一名学生的期末留言来描述我对学生的情感，结束我的“爱的感悟”。
老师，转眼九年级的第一个学期就要过去了，迎接我们的便是期末考试的重任，哎，时间真如白驹过隙啊！到这个班级整整一个学期了，我转变了很多，我不再像在巢湖那样经常与人打群架，不再沉迷于网络。谢谢您平时点点滴滴的谅解。开学那一次，您与我的谈话彻底改变了我，您说，您不会放弃任何一个人的。（人是需要鼓励的，知道吗？嘿嘿！）您也以您特有的宽容做到了这一点，谢谢您，老师！