关于小学语文作文教学方法的文章4篇
1小学语文作文教学方法
作文凸显语文综合素质。小学生如果想写好作文，就必须具备一定写作能力。下面小编为大家带来了小学语文作文教学方法，供大家参考。
一、观察生活，发现生活
语文离不开生活，作文更是如此。善于观察生活，发现生活，就会拥有许多有趣的作文素材。写作文需要清晰的思路，这种思路可以在生活中一点一点地培养起来。世界上不是没有美，而是缺少善于发现美的眼睛。现在很多小学生写作文，千篇一律，缺少新意。
原因就是现在的小学生们不知道如何发现生活，放学回来写作文，打开电脑手机百度搜索，或是翻翻作文书直接找素材，这样的方法怎么能够写出好的作文来呢。
因此，老师要教育学生，学会观察生活中的每一件事，每一个东西，养成良好的观察习惯，在观察中思考，思考清楚以后作文就可以信手拈来。
举一个苏教版小学语文的作文例子――我的老家，这是苏教版课本小学三年级的一篇作文。那么这篇作文应该如何让小学生们通过观察生活来找思路呢。首先，让小学生们放学回家以后，仔细观察家里的布置、摆设，包括有意义的家具等等，这是老家的环境。其次，仔细观察了解家里每一个成员的外貌、性格，也可以记录下一些家人之间的有趣的事情，这是老家的家庭成员。
最后，可以观察一下房子外面的有何建筑啊，树木啊之类的标志性物品，使整篇作文更加有趣。观察完以后仔细记录下来，认真思考，理清思路之后，开始写这篇作文。
二、滴水穿石，注重积累
想必小学生们都明白滴水穿石的故事。任何一件事情只要认真坚持的去做就会成功，只要功夫深，铁杵磨成针。平时的积累对于小学生的写作尤为重要。目前小学生作文中的表达能力不强，成语、歇后语、修辞手法的运用不恰当等都是非常令人哭笑不得的事情。那么如何解决这种问题呢？答案就是要注重平时的积累。
积累的方法有很多种。其一，可以利用日记积累。养成良好的写日记的习惯可以加强小学生们的语言组织能力和表达能力。同时也可以提高对生活的观察力。老师们可以一周布置三到五篇日记来训练小学生们的语言组织能力。
其二，好词好句积累。老师可以要求小学生们准备一个本子，每天都把自己认为优美、有趣、有意义的好词好句记录下来，可以是成语、歇后语，也可以是名人名言，唐诗宋词。每天通过课本、课外书、成语词典等相关书籍阅读一些对写作有帮助的故事、文章，然后将这些好词好句记录在本子上时不时拿出来阅读一下，日积月累，对小学生的作文水平会有很大的提升。
其三，老师可以将课本内容中较为有意义的段落划出来告诉学生，例如五年级上册中的名言警句等，多多注意这样的写作手法并加以运用。观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。例如，苏霍姆林斯基说过观察是智慧的最重要的能源，在这里就可以提醒同学们将这句话记录在本子里，有需要时可以加以运用。
三、及时修改，互相交流
小学生们对写作经验匮乏，想要提高小学生的写作能力就要求老师在收到小学生们的作文时，及时进行修改。并且要认真修改，将作文中修辞手法运用不恰当、病句、错别字、段落分析等有错误的地方认真做标记，尽快地修改完然后发放到同学们的手中。老师的批评和鼓励对小学生们都非常的重要。
不对的地方要适当批评，好的地方要多多鼓励，但是要批评鼓励相结合。发下去作文以后先让小学生们之间进行互相交流，讨论出修改意见。然后认真修改，将修改过的作文再次上交，老师看完之后，进行师生之间的意见交流。多让学生们自己认识到错误在哪里。老师和学生要做朋友，拉近师生关系，对于小学教学有着莫大的好处。这样的同学之间的交流、师生之间的交流，非常有助于提高小学生的写作能力。
对于作文中出现的错误也能够及时改进，下次不再犯同类错误。而相互交流，可以使作文教学更顺利的开展，何乐而不为。
2小学语文作文教学方法
一、尊重作文主体，培养写作兴趣。
小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。
这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心；带领他们感受现实生活，积累认知经验；帮助他们把亲身感受写成好作品。
只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。
当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流；让他们出色作文得到分享；指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。
由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。
这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。
久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。
诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此，教师应让小学生体验作文成功乐趣，助其树立作文自信；应尊重小学生作文自尊，激发他们写作欲望；千万不要苛刻求全，不要让小学生感到写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。
二、寻找作文源泉，积累写作素材。
文学作品是社会生活的反映，离开社会生活，文学作品不复存在。教师应该鼓励小学生既要多读书，又要积极体验生活，引导他们从书本和生活实践中逐步积累作文经验，或汲取更多作文营养。叶圣陶说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”这说明作文和生活密不可分，日常生活就是小学生作文之源泉，离开生活谈作文，就会使之成了无源之水、无本之木，毫无价值可言。
因此，教师在从事小学作文教学过程中，一方面应重视课文教学，引导小学生认真学习课文内容，背诵、摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课文，做到多阅读多记录，以便收到“读书破万卷，下笔如有神”之效；
另一方面，教师应引导小学生学会在社会生活中观察事和人，要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ，把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中，并把自己认为最美东西写成心仪作品，从而实现思维和自然界和谐统一。
法国罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以，教师作文教学过程，实际上就是引导小学生走进社会生活，走进大千世界，去观察、探究 ，以及发现美、创造美和再现美的过程，最终目的就是指导他们积累写作素材，写成好作品。
这正如鲁迅所说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物必须观察准确透彻，才好下笔。”当然，小学生在积累素材过程中，离不开教师正确指导。教师应教给小学生观察方法，培养小学生从小养成仔细观察良好习惯，促使他们学会积累作文素材，助其写出真情实感文章。综上所述，小学生作文素材既来源于生活，又来源于书本，二者皆不可忽视。
小学生一方面通过读书，得到思维锻炼，提高思维水平、认识水平和写作技巧；另一方面通过感受生活，使自己所学知识得以运用于实践，便于书本知识融于生活，实现生活与知识的统一，达到积累写作素材的目的。
三、加强作文训练，提高写作能力。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中出色文章，使之从中吸取有利于作文的营养。
因为课文是经过智深编者精选的，是思想性和艺术性结合较好的作品，能够使小学生受到经典或出色文化熏陶，能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响，能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平和写作技能，为其写作创造条件。
在日常小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富语文知识，使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。由此观之，小学作文教学和小学语文课文教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累，才能为其作文打开方便之门。
当然，教师除了在日常教学中引导小学注意语文知识积累外，还应加强作文训练，提高小学生写作能力。
苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以，教师应积极引导小学生多写读后感和日记，使他们把自己看到的、听到的和想到的，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，促使他们从小养成良好写作习惯。
总之，作文教学目标是培养小学生作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。教师如果能够帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，就会逐渐消除小学生作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼，使他们能够不断发展创造性思维，不断提高其作文能力。
人们常说“教无定法”，作文教学也不例外。因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该从实际出发，因材施教，尊重小学生作文个性差异，消除他们作文心理障碍，培养他们写作兴趣，增强他们写作信心，让他们感受社会生活，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富语文知识，不断提升自身语文素养，不断提高其写作能力。
3小学语文作文教学方法
（一）激发学生写作兴趣
小学语文作文教学中，教师必须激发小学生的协作兴趣，使其能够对写作保持高度的热情，可发挥小学生作文写作的积极主动性。首先，在课堂教学中，教师应该将课堂教学充分还给学生，使学生保持课堂教学的主动性。例如，教师创设轻松愉悦的教学环境，在教学过程中，尝试与小学生交朋友，并加以循序渐进的引导，有助于提高小学生的写作热情。
其次，在教学中，教师应积极利用多媒体而创设教学情境，如在关于“动物”的写作教学中，教师可以借助多媒体为小学生展示动物的图片、相关视频等，不仅能够增强小学生对动物的认识，而且可以促进小学生思维发展，并保持学习积极性，使思想始终处于最为活跃的状态中。如此，有助于加快小学语文作文教学的进程。
（二）鼓励学生积累写作素材
要提高小学生的写作水平，教师必须鼓励小学生积极积累相关写作素材，以便于在日后写作过程中，学生能够有效表达自身的观点和抒发情感。在作文写作中，最为重要的是表达真实情感，而情感来自于小学生的内心深处，更来源于生活实践。因此，小学语文教师在教学中，鼓励小学生积累写作素材。
首先，有条件的基础上，教师带领学生做出课堂，亲近大自然，如在“校园一角”的写作中，教师带领学生走出教室，参观学校，使小学生用心的再次感受校园的各个角落，并获取写作素材，为写作教学奠定基础。其次，在校园内部积极举办系列写作大赛等活动，调动小学生参与写作的热情，同时有助于小学生对他人出色作品加以借鉴和积累写作素材。
（三）创新作文授课形式
在作文教学中，教师应创新授课形式，以改变传统作文教学单一、枯燥的问题，从根本上对小学生加以正确引导。近年来，在小学语文作文教学中，新教学方法层出不穷，教师可对多元化教学方式进行尝试，以达到创新授课形式的目的。
首先，在作文教学中，组织小学生进行游戏，如成语接龙、故事比赛等，不仅能够锻炼小学生的语言表达能力，而且有助于小学生积累写作素材，为写作教学创造有利条件。
其次，教师可以采取模仿式的授课形式，使小学生对客观社会中的某种情境进行模仿，如小记者采访，能够锻炼小学生的.思维能力、文字组织能力，同时可调动小学生参与写作学习的兴趣，推动作文教学活动的深入开展。
（四）开阔学生阅读视野
在小学语文作文教学中，开阔学生阅读视野是尤为关键的环节，不仅能够指导小学生积累更多写作素材，而且对提高小学生写作水平发挥重要作用。因此，教师可以鼓励小学生积极进行课外阅读，并在阅读中增强对出色作品的感悟，既体验作者情感，又感受文字的魅力。
首先，教师引导小学生进行课外阅读之前，有必要对小学生进行分组，使小组学生能够对阅读中相关问题进行深刻讨论，可增强理解能力。其次，教师鼓励小学生对课外阅读中的好词、好句、好段进行摘抄，达到积累写作素材的目的。最后，鼓励小学生对自身积累的素材加以灵活运用。如此，不仅能够提高小学生的写作水平，而且可增强语文教学效果。
（五）做好写作评价工作
在语文作文教学中，教师有必要积极开展写作评价工作。通过教师对学生的作文进行精心批阅，有助于给予小学生写作以针对性的指导，对提高其写作水平奠定基础。长期以来，教师在批阅学生作文时，往往不够细致，难以促进小学生写作水平的提高，甚至直接以分数作为衡量标准的批阅方式，打消小学生写作积极性，打击学生自信。
因此，在作文教学中，教师必须对每位学生的作文作业都应加以有效的批阅，并对小学生加以适时的指导，以引导小学生形成自身的写作特点，可提高写作水平。在有效的作文评价工作中，小学生能够收到专项训练和指导，有利于提高全体学生的写作能力。
4小学语文作文教学方法
一、作文要与生活紧密结合
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为没有养成观察的习惯。
比如，五年级上册有个单元的习作要求写爸爸妈妈的爱，大部分学生除了写自己生病时爸爸妈妈怎样照顾自己，便再无话可写，其实爸爸妈妈的爱不只藏在孩子生病期间无微不至地照顾里，还藏在每天早起精心烹饪的早餐里，藏在雨中迎面递来的那把雨伞里。。。。。鉴于此，我们语文老师平时就应多引导学生留心观察周围的人和事。
春天来了，带学生出去走走，闻闻花香，听听鸟语。结合课文对人物的细节描写，鼓励学生在身边的父母、朋友、老师身上也找找这样的“细节”。抓住教材与生活的联系，有意识地引导学生留心观察，或说、或写，久而久之，学生便能逐步形成在生活中观察的好习惯了。作文与生活相结合，才能妙笔生花。
二、作文要与阅读紧密结合。
语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
我们小学语文老师应当率先垂范，带领学生走进广阔的阅读天地，结合学生年龄特点，从绘本到故事再到名著，通过各种形式激发学生的读书热情，如读书竞赛、交流会、故事会、写读书笔记等等，只要能让学生爱上阅读，写作教学便能收到事半功倍的效果。
三、让学生写心之所想。
小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”，教师对学生的习作内容不要大加干涉。
如有位学生在作文中写道“我被妈妈狠狠KO了一顿”，老师将“KO”圈起来改成了“批评”，其实“KO”在这里是多么生活化的语言，生动活泼。小学作文教学的领头人物管建刚，在写作教学中就引导学生想写什么就写什么，甚至作文中批评老师都可以。我们学生写不好作文，往往不是技法问题，而是无内容可写。比如，写一件有趣的事，到底什么样的事才算有趣？很多学生觉得和朋友打架、去果园偷苹果等“坏事”最有趣，可老师会认为这样的内容无意义，难登大雅之堂。
如此一来，学生便不知写什么了。因此，在平时学生练笔、写日记的过程中，只要学生愿写、乐写，教师千万不要在内容上做过多干涉，一定要引导学生学会表达内心最真实的想法和情感，做到让学生“乐写”。
四、注重激励评价
教师的评价对学生十分重要。及时评价、评价得当，能激起学生写作的热情，教师应根据不同水平的学生给予不同层次的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力；还可以激发上等生的竞争意识。
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