自改文章教学小学语文论文
1.将自改文章教学与课本上的内容相结合
学生在写作的过程中，存在着很多不良的习惯和问题，对于这些问题，如果教师直接让学生改正，学生只知其然而不知其所以然，为了解决这一问题，教师可以将对学生自改文章能力的教学与课本上的内容相结合，对于课本上一些经典的教学素材进行深入的分析，让学生对比自己写作的作品与优秀的作品之间存在的差距，学习课本上经典教学素材的写作手法，并对自己的文章进行改正。比如，学生在写作时对于细节的描写把握的很不好，在学习课本上《姥姥的剪纸》这篇文章时，文章中这样写道——姥姥的剪纸在形式上与普通的剪纸并没有什么不同之处，但是，在我的回忆中，姥姥的剪纸代表的是幸福和期待，它们好像一个个会说话的小精灵，一直存在我的世界里同时为学生也布置了一个记叙性散文的写作任务，并让学生在写作后与这篇文章进行对比，找到自身存在的不足之处进行修改，通过这样的学习来提高学生自改文章的能力。
2.在互批互改中共同提高自改文章的能力
为了有效的提高学生自改文章的能力，教师应当为学生营造修改文章的气氛，鼓励学生与学生、学生与教师之间对于文章的修改及时进行交流沟通，完成修改任务，提高自改文章能力。
步骤一：教师进行批改作文示范由于学生的经验有限，在刚开始进行学生互批教学时，很多学生不知所措，无从下手，如果这个时候没有教师进行示范批改，学生很快便会对这种创新的教学方法失去兴趣，影响学生互批教学法的向下开展。笔者在进行学生互批教学法时，为学生布置了一个记叙文的命题作文——我最熟悉的人。首先，对学生交上来的作文全部浏览了一遍，在所有作文中选择了一篇优秀的作文和一篇具有典型错误的作文，并将这两篇作文打印出来，用了一堂课的时间与学生共同分析了这两篇作文的优劣，为学生讲解了批改作文的详细要求，并引出了进行学生互批的`教学方法。
步骤二：确定作文互批标准在学生真正开始进行互批之前，要确定作文互批的标准，帮助学生明确方向，带着标准去批改作文能提高互批的效率。比如，针对这次的命题作文，是一个记叙文题材的，笔者为学生设定了如下的批改标准——标题，无标题扣2分；错别字，1个扣1分，扣满5分为止；病句，每一处扣2分；记叙文，有2-3个细节描写加3分以上。对文章的总评语不得少于100字，内容来自于表格和你在阅读过程中的感受。鼓励写旁批。
比如划出文中优美的句子，可以在旁边写点表扬和感受，划出好的细节描写。步骤三：学生分组互批让学生以四人到六人为一个小组进行作文的互批，要求不仅要找到文章的闪光点，同样对于文章中存在的问题要能够给予改正。比如，学生在读第一遍时要确定文章的立意；读第二遍时，要用删、增、减、调、换等方式对文章中出现的病句及具体的段落进行调整，使文章在结构和内容上都更加的合理，在修改的过程中，注意要加入评语。对于这次安排的记叙文要注意在描述人物时是否采取了记叙和抒情相结合的表达方式。步骤四：教师总结这个步骤主要是最后的收尾工作，需要教师进行查缺补漏，总结学生在互批过程中存在的问题，防止因学生经验不足而遗漏了一些优秀的文章，并且在这一步骤中还可以与学生交流批改心得，总结写作技巧。
3.结语
小学作文教学是学生学习写作技巧、养成良好的写作习惯的初级阶段，传统的批改作文的方式已经不能满足教学的需要，教师应当结合实际教学情况，采取科学合理的教学措施来提高学生自改文章能力，从而提高整体写作水平。
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