对文章花钟进行的教学实录
师:(环视教室)同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神![学生听了,一个个坐得更端正了。]
师:同学们,你们喜欢花吗?
生:喜欢!
师:为什么?
生:因为花儿很美!
生:因为花儿很香!
师:是呀,花儿又香又美!说说你们喜欢什么花呀?、
生:牵牛花。
师:嗯;能用“我喜欢——”这样的句式来说吗?
生:我喜欢美丽的牵牛花。
生:我喜欢金黄色的菊花。
生:……
师:老师也喜欢花,今天我把收藏的花的图片带来了,跟同学们一起分享一下,好吗?
生:(很兴奋地)好!
[屏幕播放各种美丽花儿的图片,学生不停地发出“哇!”、“哇!”的惊叹声]
生师:你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗?
生:我刚才看到了睡莲,真美呀!
生:我看到了很好看的菊花。
生:好美的花儿呀!
师:是的,好美的花儿呀!美丽的花儿装扮着我们的生活,丰富着我们的世界,它们还蕴藏着很多秘密呢!今天,我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题,让学生齐读一次]
师:就让我们走进《花钟》,跟着作者一起,了解花的秘密吧!
师:请同学们打开课本,自由读课文,借助拼音读通、读顺课文,难读的地方多读几次。
[学生放声自由读整篇课文,教师巡视指导。学生读完后,就停下来了。]
师:课后的生字会认了吗?
生:会了。
师:这样好了,请翻到课后认字表,同桌互想检测一下,如果同桌读不来或读得不对,你就帮助他。[学生同桌两个互相检测课后生字。]
师:老师把课后生字组成了词,你们会读吗?[在屏幕上出示词语:欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致;学生先自由读,然后教师指名读,相机纠正字音,最后齐读]
师:[屏幕出示句子:“傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒”]“暮色”是什么意思,你们能根据这个句子想想吗?
生:很暗的样子。
师:你怎么想出来的?
生:我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。
师:真好!“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色;联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一,平时可以多试试,
师:[屏幕出示:“()的花”]这些词语中,哪几个词可以用来描写花?[学生回答完后,屏幕又出示两种花的图片,让学生辨析:颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容,颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。]
师:词语会读了,课文会读吗?
[学生纷纷举手;教师指名三位学生分段读课文,相机纠正字音,其它学生一边听一边思考:课文告诉我们什么?第三段的第一句较长,学生读得不是很顺,教师指导学生注意句中停顿,并领读了一次。]
师:谁来说说读了课文你知道了什么?
生:我知道了凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的'小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
生:读了课文,我知道昙花在九点左右含笑一现,
师:你们说的这些在课文哪一段写到了?
生:第一段;
师:课文其它两段告诉我们什么?
生:告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。
生:我还知道,一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。
生:……
师:刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么;以后大家要学着用自己的话来说,那就更好了。
师:不同时间内分别有什么花开放呢?请同学们默读第一段,用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。
[学生一边默读,一边做记号]
师:谁来说一说,第一段写了哪些花?
生:牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
师:读得真认真!想看看这些花吗?
生:(齐说)想!
[屏幕播放课文第一段中写到的九种花,让学生认识,并指导学生再次用“淡雅的()花、艳丽的()花”进行说话训练。]
师:有个小学生,也看到了这些美丽的花儿开放,他写了一段话,老师读给大家听一下,
师:[用字幕出示这段话]凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了……这段话与课文第一段相比,你觉得哪段话写得美?
生:我觉得这段话都是“开了开了”,很罗索,没有把花开放的样子写具体。
生:这段话听起来有些烦,写得不美。
生:课文里把每种花开放写得很生动、很具体。
师:同一个词用得多了,就没有了简洁美,而是简单的重复了。那么,写花开,不能都用“开了、开了”,该怎么写呢,我们好好向作者学习学习。
[屏幕出示牵牛花图片及句子:“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。]
师:小喇叭是小孩子玩的,牵牛花怎么有小喇叭呢?
生:牵牛花的外形像小喇叭。
师:哦,是这样啊。谁来读读这句话。
生:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师:哟,这朵小喇叭吹得可真欢快!谁再来吹吹?[很多学生举起了手,老师又指了两三位同学朗读这个句子,并及时点评]
师:牵牛花了,作者却不说“开了”,而是说“吹起了紫色的小喇叭”,这样写,把牵牛花写得像个调皮的孩子,有趣多了。
师:[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了,要写得生动,不能说“蔷薇花开了”,那我这样说行不行:五点左右,蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了,哈哈大笑]
生:不能这样说,因为蔷薇花根本不像小喇叭。
师:哦,我明白了,写花开,要写得生动,但不能乱写,要根据花的特点来写。[学生们表示赞同]
师:谁来读读这句话?
生:五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师:笑脸是怎样的?笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]
师:你们的笑脸老师看到了,可蔷薇的笑脸在哪啊?
生:那红红的花瓣就是它的笑脸。
师:哦,多美的笑脸啊!作者把蔷薇当作人来写啦!谁再来读读这句话?
生:(认真地)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师:一朵迷人的蔷薇开放了!
生:(有声有色地读)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了。
师:又一朵美丽蔷薇开放放了![很多学生举起了手,都想读这句话]
师:举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦![学生又哈哈笑起来]
师:课文第一段还有很多像这样描写花的句子,你们再去读读,然后选一句自己最喜欢的,美美地读一读。[学生美美地读起来]
师:谁来读读你喜欢的句子?[指名学生读自己喜欢的句子,相机进行朗读指导]
师:这么美的句子,我们把它连起来读读。
[屏幕整段出示文中第一段话,学生齐读。]
师:对了,这段话后面为什么不用句号而用省略号?
生:还有很多花没写。
生:其它时间开什么花,还有很多没有写出来。
师:为什么不写出来?
生:写出来都很多很多了,写不下了。
师:作者也想让我们做个生活的有心人,去观察生活、留意花开呢!这段话写得这么美,老师也想加入你们的行列来读读,好吗?
生:好![教师引读这段话;引读完后,再让学生选自己最喜欢的一句话摘抄下来;学生摘抄时,教师巡视指导,并相机指导“苏醒”这两个生字的书写。]
师:你们有没有发现,第一段中,有两种花作者写得也很简单?
生:我发现了,写午时花和夜来香时,作者写得很简单,就说“开了”。
师:你们能不用“开了”这个词,把这两种花开花的样子说得生动一些吗?
[屏幕出示午时花和夜来香的图片,指导学生进得说话练习。]
生:中午十二点,美丽的午时花绽开了笑脸。
师:说得很不错呀!
生:中午十二点,艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸,好像在跟我们打招呼。
师:多会想像呀,还把学过的词用起来了,真棒!
生:夜来香在晚上八点睁开了眼睛,散发出一阵阵清香。
师:说得真好,老师好像闻到花香啦!
……
师:不同的植物为什么开花的时间不同呢,我们下节课再来学习。
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