实践让课堂更有趣文章
数学是发现的科学，是实践活动的自然习得和实践活动的规律探索，自从学校教师探索研究数学实践活动，让数学实践活动走进课堂以来，我们看到的是学生数学学习兴趣的提高，数学视野认知领域的拓宽。个性特长的发展，良好行为习惯的形成。以下是我们的几点不成熟的做法与体会。
一、主动实践，探索习得
实践意识，通过探索习得的的知识是深刻的，是真正自我的，我们不可能还原已经发现的知识，主动习得却是重要的习得方法。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，用实践来验证知识，在实践中获取知识操作的过程就是知识应用的过程，也就是形成技能的过程。如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，要培养多动脑、多动手的习惯。
例如；在教学《等腰三角形轴对称》一课时，让学生自己经过动手操作，探索等腰三角形的性质。只有在这种轻松愉快的环境下，学生的心智才能得到开发。只有让学生有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使学生能够发现规律。
二、提高兴趣，主动参与
兴趣的培养，主体意识的获得，是在参与的过程中得到的。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏有着直接的影响。学生对数学的体验一部分是通过动手操作获取的。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作，实践探索，亲自参与是非常的重要。兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，能充分调动学生感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。对学生的学习起着巨大的推动作用,而动手操作是激发学生学习兴趣切实可行的好方法。动手操作中通过观察思考、分析比较、综合交流，另外还进行抽象概括、推理总结，使学生的理论思维得到了充分的发展。
例如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，我先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星……）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师怎么会剪出来，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，允许他们率性而为，允许他们失败，甚至允许他们犯错误，我尽量多给他们动手操作的机会。学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的`正确剪法。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是“对称轴”，然后出示一组平面图形：正方形、长方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四边形、圆等，判断它们的对称性和对称轴。学生可以讨论，可以求助，也可以自己想办法解决。通过上面的动手操作知识得到验证，有效地促进了学生对数学问题的感受、领悟和欣赏，获得对数学知识的体会和理解，更重要的是获取了良好的情感体验。
三、方法指导，调控课堂
只有再有指导的条件下，才有收获，才有效率。操作方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。经过精心设计，合乎逻辑联系的操作方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利干提高学生的逻辑思维能力。
例如：教学平行四边形一节时，我们应该让学生对照课本印在上面画一个平行四边形，而不能让他随便画，操作时要讲清方法和注意点，这样通过操作，学生才能准确地小结出平行四边形的性质。此外，还可以培养学生的空间想象能力，发展学生思维。
在教学中尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。
四、思维训练，形成习惯
思维的训练是数学学习的目标。在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式方法，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质，不断提高学生思维发展的水平。开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具学具、实地测量、参观访问、办数学墙服、商店服务与数学有关的创造发明等，培养操作技能和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
总之，改进我们的教学方法和教学方式革，其中让学生通过动手操作去学习就是一种很好的方法。动手操作，使学生各种感官都参与到学习中来，通过教师创设的情景，主动参与到数学活动当中来，自主去探索，自主去感知，教学效果也将得到明显提高。
【实践让课堂更有趣文章】相关文章：