《有机化合物的命名》教学随笔
有机化合物的命名这节课来自于人教版选修5第一章第三节，有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。因此在学习系统命名法时，首先使学生了解掌握命名法的重要性。
其次，部分学生学习了同分异构体的写法和烷烃的命名法后，感到有机化学难学，原因是学生感到有机化学变化多，不好记，结构式和命名也不好写。因此，（1）课堂上注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住了学生在命名时经常出现的错误，如选错主链等。还以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因。（2）引导学生自己归纳总结烷烃的系统命名法的一般步骤，注重培养他们的自学能力和归纳能力。
教学反思
本节课通过引导学生阅读课本、自主学习，组织学生分组讨论探究，课堂上充分以学生为主，以学生带动学生，以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨及补充。从而培养学生的逻辑思维能力及语言表达能力及自学能力。课堂练习部分通过小组之间的PK，及小组内的合作来加强学生烷烃的`命名的知识运用能力。
成功之处：
1、顺利的完成了三维目标，教学重难点突出。
2、课堂上始终以学生为主，课堂气氛非常活跃。
3、知识竞赛学生积极参与，PK热烈。
4、设置2,2,4 —三 甲基— 3 —乙基戊烷的命名比较成功，一步一步引出了习惯命名法及最多、最简、最小原则。
5、学习杜郎口教学模式受到学生的欢迎，调动了学生的积极性，
6、小结比较好，将烷烃的命名简化为五个字长、多、近、简、小，便于学生的理解与记忆。
7、烷烃命名的口诀编的比较好，读起来很顺口，进一步便于学生掌握本节课的内容。
8、组内讨论热烈，组与组之间PK学生充满激情，学生表现出色。
9、各个知识点之间衔接流畅，环环相扣，难易度呈现阶梯状，学生能跟随教师的思路，一步步推导，自主获得重要概念。教学中还设计了合理简洁的板书，要点突出，给学生留下思考的空间和知识内化的机会，加强学生对知识的理解和归纳能力。
10、课件设计简单明了。
教学中的缺憾：
1、教师由于感冒严重声音沙哑。
2、课堂上的细节做的还不够到位。
3、学生讲授部分还需继续锻炼学生的语言组织能力。
启示：一堂好课要注重教学中的每一个环节，每一个教学活动力争做到有效果，有效率，有效益，真正的做到课堂效益最大化。总之一切以学生的发展为本，为学生可持续发展奠基。文
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