不同的教育随笔
不同的教育随笔1
教育理念的不同造就孩子不同的人生和性格。
中外家长的不同态度源于教育理念的差别，教育的背后是深厚的文化积淀，当孩子跌倒后美国家长选择漠视，装作没有看到，听到依旧做自己的事，而中国父母急忙把孩子扶起并轻言安慰，他们都各有各的看法，对彼此的育儿理念争论不已。
看似是育儿理念引发的争，实则却却是不同阵营对文化认识的不同，外国人追求独立崇尚自由，而中国人扶危济困，尊老爱幼，一方有难八方支援，教育的不同育儿理念自然不同。我们不能随意评判一个国家的教育，我们在看待这东西方不同的教育观和价值观时，因该冷静思辨，不应把自己的观点强加于人，应该正视自己的不足，并设法借用对方优点弥补自身不足，各美其长，各善其短。
中国的教育有利有弊，老师在教育方面肩负着重要作用，老师被许多人认为是教育学生的人，要为学生的一切行为负责任，但我们似乎忘了老师也是一个人，他也会犯错误，我们不能把教育的重担压在老师的肩头，中国教育使国强民强，教育的光辉照耀在每个人的身上，美国则和中国不同，美国相比于中国更加重视因材施教，他们认为培养教育人和种花木一样，要认识花木的特点，区别不同情况给予肥料浇水和培养教育，爱因斯坦偶然得到教科书，自此便沉迷于无穷视界，老师父母都支持他，没有因困难而阻挠他，他最后得到社会的广泛赞誉，实现了人生价值。
不同的教育展现不同的教育理念，呈现不同的文化，书写不同的人生之路，教育的不同无所谓优劣之分。不因国界不同，不同的教育有不同的闪光点，我们应该吸收借鉴别国优秀的教育以此来发展我国的教育事业，我相信教育一定会成为通达个人梦想的桥梁，支撑国家发展的中流砥柱。
不同的教育随笔2
有几个孩子正在娃娃家玩游戏，我在一旁静静地观察。达达和琳琳扮演爸爸和妈妈，达达把锅放到煤气灶上，拧开开关，煮起饭来。琳琳在案板上切鱼，做了几个切鱼的动作以后把鱼放进锅子里架到煤气灶上。这时达达已烧好了饭，便端起饭喂娃娃吃饭，其实，他只是重复地做着舀和喂的动作。琳琳的鱼也烧好了，她独自一人吃着鱼，还不时喂娃娃一口。饭后，两人似乎没事可干了，达达玩起了雪花片，琳琳则干脆离开了娃娃家……
我们投放到娃娃家的玩具很多，有各种炊具、餐具、食物、婴幼儿用品等，都是塑料的成品玩具。一开始孩子们对这些玩具有一种新奇感，都比较喜欢玩娃娃家的游戏。但时间一长，孩子们的兴趣就降低了，很多孩子常常是玩两下就离开了。这使我想起孩提时代玩娃娃家的情景，那是20世纪80年代初期，我出生在农村，当时物质匮乏，孩子们根本没有一件像样的玩具，可这并没有减低我们的游戏热情。我们的玩具大多是自然物，我们就在自家门口捡几块砖垒成灶台，用瓦片作锅，用蚌壳作碗碟，用贝壳作菜刀，挖一些泥土压碎后作米饭，采一些树叶和花瓣作菜，在草垛里挖一个洞，便是我们的家了。四五个小伙伴，你当爸爸、我当妈妈、他当哥哥、她当姐姐，玩得热火朝天、酣畅淋漓，天黑了也不愿回家。而且，下一次还是用那些材料，我们又会玩出新的花样……
为什么那些精致的高档玩具只能引起孩子一时的兴趣，时间久了就会被束之高阁?我想问题的关键在于，这些高档玩具是成人设计制作的，幼儿游戏时会受到一定的限制，而沙子、泥土、树叶等材料能让孩子充分发挥想象力和创造力，孩子可以利用材料自由地制作任何东西，所以他们百玩不厌。我想我虽然无法天天带孩子们去农村、去大自然中游戏，但我可以对幼儿园现有的游戏材料作些调整，以促使孩子更积极、深入地游戏。
于是，我给班级里的娃娃家除了准备基本的炊具、餐具、食物等以外，还准备一些可以包饺子的材料，如可以做饺子皮的上下分别钉有若干揿扣的各种圆形布料，可以做饺子馅的各色绉纹纸片，玩的时候孩子们把饺子馅放进饺皮，然后按上揿扣，就算包完了一个饺子。此外，我还准备了一大盒油泥，孩子们可以搓成汤圆，做成面条、麻花、蛋糕等。这些材料投放以后，果然孩子们的游戏兴趣被激发出来了，虽然包完一盘饺子需要二十几分钟时间，可他们乐此不疲。有些孩子还用油泥制作了一个双层大蛋糕，给娃娃过生日。孩子们的游戏内容丰富了很多。
确实，游戏材料不在于精致，也不在于高档，而在于能让孩子充分地发挥想象力和创造力，在于能让孩子自由地操作，充分地参与。
不同的教育随笔3
经过这段时间的观察了解我发现平时我们对待孩子的方式不能使用到教育上。
面对孩子发脾气的时候不能一贯的'顺着孩子的意思在那不停的哄他，这样只会惯得孩子，还解决不了问题的所在。也不能对着孩子大发雷霆，去责骂孩子。
当孩子发脾气时，只依旧做着自己手头上做的事情，不去看他。有时候只是瞥了他一眼，他却像受到鼓舞继续闹下去。有的时候也可以讲几句简明扼要的话：“你不哭了咱们再一起玩。”不用多说。如果孩子哭闹的更厉害也不必介意。必要时把这话重复一次。在有的时候转移法是一个很有用的方法，用一些桌面游戏来转移孩子的想法，很快孩子不仅不哭了还会很开心的玩起了玩具。在某些方面最好的处理方法是冷处理。
在孩子犯错误的时候，要给孩子申诉的机会，不能剥夺他们的言语权，不让孩子
有一次，下午吃点心的时候，有一个小女孩她吃完了点心之后不想吃水果就一个人坐在椅子上，过去询问了之后发现只是孩子不想吃苹果。后来，我对孩子说：“女孩子吃了苹果才能更漂亮……”小女孩开始有点动摇的，之后我又乘机说苹果的好，小女孩犹犹豫豫的说：“可是那些苹果都长得不好看。”于是我带着她去找了一个“好看”一点的苹果，最后她很愉快的吃了下去。通过这件事我发现有些孩子需要哄的，他们的自尊很强，更需要一个“台阶”下。
每个孩子表达事情的不同代表着孩子的性格的差异，如何对待孩子犯的错误是一门很深的学问，我需要继续努力的研究学习。
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