语文阅读教学随笔
教学随笔即教师在对教学工作内容所做的记录,以下是小编给大家整理的语文阅读教学随笔,喜欢的过来一起分享吧。
语文阅读教学随笔1
传统的阅读课教学,是学生被动、单一接受的学习过程,是教师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子,通过反复操练即可掌握技巧的人,而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《万年牢》这一课时,采取小组讨论合作学习的方式,把全班学生分成六个小组,每个小组六个成员组成:三个成绩较好的学生,两个成绩一般的学生和一个潜能生,桌椅也跟着进行调整。设立帮扶对子,让学生互帮互助。
首先是积分在小组教学中的运用。因为本节课是自读课文,所以尽可能的让学生自主学习课文。首先是预习课文,根据预习情况给小组加分。小组成员自主预习生字,根据预习情况给小组加分。预习充分的小组加分高,这样可以鼓励学生自主学习的热情。比如说生字的认读,三、四、六组全员会认会读,就翻倍加分。鼓励了加分小组,也提高了其他小组的积极性。并且给帮扶对子实行双向加分的原则,帮助了同学有分加,学会了也有分加。这样学生既有学习的积极性,也有帮助别人的积极性。实行了小组和个人双加分的政策,本节课的生字不用费力就达标了。
学习课文也采取小组合作的教学方法。根据课文内容我提了几个问题,学生明确了学习的目标,大家踊跃加入到小组的合作学习中,积极地进行讨论,各抒已见,合作解决问题。
我也加入到他们的讨论中,并适当的点拔,引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后,我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况,鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬,适时进行指点、帮助。并且根据各小组的表现给小组和个人加分。
在讨论汇报中,有的还提出了学习中不明白的问题,也有的对问题的不同看法进行激烈的争论,在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解,学生学会发现问题和解决问题,及学会团体协作的'能力。
小组合作交流是体现学生自主学习的一个重要方面,大大提高了学生的学习兴趣,提高了他们的团队协作的意识,也提高了本节课的学习效率。在今后的阅读教学中小组合作学习要坚持下去。
语文阅读教学随笔2
三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课,我在教学过程中有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有了一点收获。
一、培养学生良好的学习习惯和愉快的学习环境,提高学生“自主、合作、探究”学习的能力。
教师在新课程中最大的是角色的变化,教师将不再只是知识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中,学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变,而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标,并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学习习惯,掌握学习的策略和发展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。
小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。要大胆放手,让学生成为学习的主人,在小组长的带领下,让学生自主制定详细的预习方案,让学生做好充足的课前准备,能够在初读的时候学生字、组词、读顺课文,摘抄课文当中的好词好句,提高课前自主学习能力。同时在课堂教学过程中,多采用同桌间互读互讲,小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究,哪些问题是可以问的,如何问?学生会有哪些答案,是否能达到自己想要的教学效果?
二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生,提高教学效果
三年级的语文教材,教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心,觉得孩子总是不是那么认真的听课,不能那么专心,开小差,常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班,我就心满意足了》,才有所感悟,这位老师在里面写到“在我们班上课,孩子想开小差都难!”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题,更多的也是老师的问题,正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课。你的课有激情,同学们也容易被你的激情所带动,所感染;你的课有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂。
三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节,鼓励学生多读多看,同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求,教材的内容更是从古到今,包罗万象,这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习,因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识,是每一位老师教好书的关键所在。
语文阅读教学随笔3
如何有效地指导低年级学生开展课外阅读呢?我从阅读内容和阅读方法两个方面进行了思考。
1、结合学生年龄特点,推荐课外读物
首先应该依据学生年龄特点和知识水平来确定。低年级的学生由于年龄小、识字少,因而阅读能力相对偏弱。但这个年龄阶段的学生富于幻想,所以可以给这个阶段的孩子推荐图文并茂的短片读物。
其次应根据学生健康、全面发展的需要,推荐有营养有价值的读物。阅读应该对学生的思想、品德、智力、情感等方面产生积极的、正向的影响。
第三,随着年龄的增长以及阅读能力的提高,一定要注意阅读的广泛性。一是体裁要广泛,小说,诗歌,散文,童话,寓言和故事都需要;二是内容要丰富多彩。童话故事、历史故事,科学常识等都应齐全。
第四,要注意趣味性,读物应是孩子们喜闻乐见的,能够使儿童入神入迷的。低年级就比较适合儿歌,寓言,童话以及神奇的科普小知识等。同时,还可以根据课文内容推荐相关的读物。比如学了《植物妈妈有办法》一课,就向学生介绍一本科学童话《小伞兵和小刺猬》;学了《快乐的节目》一文,就可以介绍和指导学生去看一些简单的歌词和儿童诗等。
2、利用有限的课堂,教给学生无限的阅读方法。
(1)尽管低年级学生的识字量并不多,但是我们可以安排两周一次的课外阅读指导课,教他们怎么看图画,讲图意,辨认常见事物的名称,把图书上的故事讲给他们听,并告诉他们书上还有好多有趣的故事,以引起他们读书的欲望。
(2)教师在课堂教学中,应抓住课文,实行精讲多读,教会学生独立阅读的方法,提高学生独立阅读的自觉性。学生每学一篇课文,只要图书角有相关资料,就可以向学生介绍,让学生去阅读,并指导学生怎样读。针对低年级学生的特点,我们应着重教会学生这些方法:第一,按顺序看懂文章。每读一本书,一篇文章,都要弄明白事情怎样从头说到尾,先说什么,再说什么,最后说什么。第二,从故事题目入手,根据题目说出在读之前想知道什么。指导他们看封面和插图,讲讲书中可能写些什么事。坚持引导学生从看图到读文到讲述,把听、说、写紧密结合起来,融合为一体。
总之,低年级课外阅读指导,应注意阅读内容的选择和阅读方法的指导,重视兴趣的培养,给予正面的引导,使学生从小养成良好的阅读习惯,促进学生的全面发展。
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