分析手抄报在英语教学中的作用与运用论文
【摘 要】：新课标提倡开放式和自主学习的方式，英语手抄报为我们另辟蹊径，它的创作可以提高学生语言的综合运用能力，激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】：课外作业；英语手抄报；运用
在中小学的英语教学中，学生的课外作业的形式一直很单调。长期以来，英语老师布置课外作业主要是抄笔记，写单词或完成配套练习，千篇一律写在作业本上，由此造成一些同学做作业时不动脑筋，无创新拓展，只是机械地搬运甚至抄袭。编辑英语手抄报培养了学生综合学习英语的能力，在自主中学习，在创新中发展。
一、手抄报在英语辅助教学中的作用
以往英语课外作业主要是抄笔记，写单词或完成配套练习等，学生做此类作业时不动脑不动嘴，机械地搬运，无创新，无扩展，严重地扼杀了学生的创新能力，无法把课堂所学知识应用于解决问题的情境中。
“英语手抄报”就是学生亲笔抄写的英文报刊，每一份手抄报都包含着学生学习、归纳、创新的过程。英语手抄报的创作可以提高学生综合运用英语的能力，激发学生学习的兴趣，也是学生智慧的结晶，它在英语辅助教学中起着积极的催化作用。
1.1 形象、直观，内化句篇教学
初中英语手抄报是以英语课本各个单元为内容，对课堂所学词句及篇章进行内化的过程。它把课内外有效地结合起来，给学生创造尽可能多地展示“习得语言”的实践机会[:请记住我站域名/]，从而使学生对所学知识的认识经历从感性到理性的过程。
1.2 自主、重现，活化课堂内容
由于时间和空间的限制，在课堂教学中，教师创设的情境练习并不能透彻地顾及到每个学生，课后学生如果不自觉复习，那么所学知识就会很容易遗忘。在复习某些动作、人物事件等词句时，教师可以让学生以夸张的手法画图。这能让学生集中注意力，重现教师所教授的内容，教师指导学生在课余时间创作英语手抄报，能使学生在课外巩固所学知识，突破课本中学习英语的难点，轻松学习英语。
1.3 调动、激发、提升艺术素养
兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目，才能在学习过程中激活思维、培养灵感、克服困难。它和黑板报一样，英语手抄报也是一种很好的宣传工具，可以评比展示突出教学重点，激发学生英语学习兴趣。它不仅省力，而且不受时间、空间的限制，学生结合所学运用美术、书法进行创作，还可以提高学生英语知识综合运用水平。
二、英语手抄报在英语课堂教学中的运用
创作一份英语手抄报，其过程完全是由学生一人或者小组合作完成的。画报内容新颖，遇到不会的单词、不熟悉的句型用法可借助字典、电脑等工具查找，体现了学生学习的主动性和合作探究学习。英语手抄报设计一般配合教学内容及进度来拟定小报的`内容，每两周一期，每期要求有明确的标题，确定重点内容。手抄报内容可以是课堂内所学，以知识积累为主;也可是学法探讨;可以复习旧知识，也可以预习新内容。
目前，英语手抄报在英语课堂教学中的迁移运用颇受广大师生的喜爱，其优越性是有目共睹的。在单词、句型、课文教学练习中，它都能起有效的辅助作用，有时还达到了事半功倍的教学效果。但在教学实践中，我们也发现，如果对它运用不当或缺乏指导，也会给教学带来副作用。因此，在运用英语手抄报辅助教学时应注意以下几点:
2.1 就简不就繁，追求实效
英语手抄报的内容丰富多样，既可以是知识积累为主，也可以涉及学法探讨，难题寻解;既可以复习旧知识，也可以预习新内容。设计时应关注主题，有助于归纳总结，指导互助，增加实践运用能力，切不要追求形式美观，哗众取宠，这样适得其反，浪费了教学时间，而且分散了学生的注意力。
2.2 情景再现，突出重点
所画配画一般配合教学内容及进度来拟定小报的内容，每期要求有明确的标题，确定重点内容。主次分明，中英结合，版面新颖活泼，突出重点。例如:“以复习旧知识为主，可拟为《复习指导报》，如是英语新知识方面的内容可拟为《英语学习报》。
2.3 精心设计，利于发展
认知心理学认为，“学生在课堂上学到的知识在大脑中处于惰性状态，只有在一定的情境中被激活、被运用，才能内化为学生的能力而得到巩固，并能帮助学生更生动、灵活地学习新知识。”教师布置课外作业时要注意有针对性和层次性，指导学生创作英语手抄报，力求突破课本中的重难点;学生在课外能及时巩固，有利于自身提高。
三、结束语
通过近年来中小学英语教学的改革与实验，笔者深深体会到:课堂是学校教育的主阵地，而课外指导学生办好“英语手抄报”，是英语素质教育的一个亮点。在英语课外作业布置时，我们应注重培养学生自主学习和探究学习的能力，为改变外语教学“费时多，收效小”的现状，进一步深化课堂教学改革。让我们舞动妙手，用英语手抄报将我们的英语课堂“画”得更精彩，彰显学生个性、活学活用课堂所学，让学生充分享受到学习创造的快乐!
参考文献:
[1] 钱玉湘. 用简笔画教英语实施愉快教学[J]. 邢台师范高专学报， 2001(9).
[2] 邹远鸿. 谈谈英语手抄报的创作[J]. 学问·现代教学研究， 2009(9).
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