“古诗词赏析”校本课程建设

时间：2022-11-22 00:07:24 诗词赏析我要投稿

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“古诗词赏析”校本课程建设

　　“古诗词赏析”校本课程建设方案

“古诗词赏析”校本课程建设

　　一、课程价值：

　　中国是一个诗词的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，中华民族有着源远流长的诗教传统，学习欣赏诵读古典诗词，有利于提高学生的语文素养，有利于提高学生思想道德修养，有利于提高学生的文化素质，也有利于提高学生的审美情趣。本课程引领学生学习古诗词，鉴赏古诗词，诵读古诗词，提升学生文化积淀，丰富学生精神修养，同时以诗育人，以诗化人，培育学生向善人格，促进学生的和谐全面发展。

　　二、参加对象和时间安排：

　　时间统一，全员参与。实现“晨读、午读、晚诵”三步曲，达到“拳不离手，诗不离口”：每天早操后学生全部进教室，安排十分钟的晨读课，以班级为单位，语文老师具体负责，班主任协助指导；中午午休前安排十分钟时间再次读一读所学古诗词；放晚学时，学生排路队中诵一诵古诗词。全体学生参加，班班开展，人人参与，持之以恒，形成常态。

　　三、课程内容：

　　以《语文课程标准》规定的各学段背诵篇目为基础，以学校《读经典的书，做有根的人》校本读本所遴选的古诗词为参考，去除《语文》教材中已选用的古诗词，择优选择160首，分散安排于各年级各学期。至学生小学毕业时，每位学生至少能够熟背200首以上古诗词（含语文教材的必背诗词）。

　　四、课程实施：

　　1.推行“每周一诗”制。

　　古诗词诵读重在任务分散，长期积累，推行“每周一诗”制，能够使学生的古诗词诵读积水成渊、聚沙成塔。具体办法是：将教室前面黑板左面辟为“每周一诗”栏，前一周五放晚学时由语文教师或班级学生志愿者按照本年级本学期的古诗词安排，抄上一首新的古诗词，采用多种形式，让学生读、赏、悟、诵，达到全员耳熟能详。

　　2.扎实“每日诵读”制。

　　每天早操后的晨会时间为固定的古诗词诵读时间，任何人不得占用，使它成为学生们最期待的的诵读时光，你读，我读，彼此聆听，轻轻松松，畅快自由，让校园的琅琅诵读声成为最悦耳的听觉盛宴。

　　3.开设“古诗赏读日”。

　　将每周一作为学校的“古诗赏读日”，早晨的早自习由语文教师到班，指导学生读一读新诗词，初步读通、读熟新诗词；中午的午自习也定为学生古诗词诵读的专项时间，由语文老师负责，主要指导学生理解本周的新诗词，引导学生赏读、品悟、美读，让学生能够在理解、赏析的基础上去诵读古诗词，真正入情入境，增强文化底蕴。

　　4.开展“多样化诵读”。

　　班级内以竞赛的形式进行，就一首诗词而言，可以在每一天提出不同的要求，比如第一天“看谁读得准？”第二天至第四天“看谁背得快？”（同座位比，组内学生比，组与组间比）第五天“看谁背得多？”（将本学期乃至已学的古诗词贯穿起来）；年级组内有计划组织班级间的赛诗会或诗词朗诵会，激发兴趣，学以致用。

　　五．课程评价：

　　1.形成性评价与终结性评价相结合，更侧重形成性评价。加强平时检查督促的力度，年级主任和学校行政人员不定期检查，了解各班级的落实情况，即时评价，及时反馈和调控，充分发挥评价的激励导向功能。

　　2.定性评价与定量评价相结合，更重视定性评价。重视对学生多角度、多视角的评价，对于学生的对古诗词的诵读需求、动机、兴趣、习惯等方面予以关注，以激励为主。

　　3.学校“阅读节”以年级组为单位举行赛诗会或诗词诵读会。

　　4.笔试和口试相结合，在每学期的期末考试卷中抽测本学期必背古诗词中的一首，计入卷面分。

　　5. 和《学校阅读素养等级测评》相结合，鼓励学生多诵读，多积累，力争得到较好的等级。

　　六．领导小组：

　　具体由吴斌峰主任负责。成立校本教材编写小组，全面落实各年级各学期详细的古诗词诵读篇目及相关要求。

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