才高德重教桃李，琴心剑胆育栋梁

时间：2024-08-23 15:47:44 文章我要投稿

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才高德重教桃李，琴心剑胆育栋梁

我是一名初中数学教师，从1985年至2016年我从教31年。我是属于从民办老师转正到教师队伍的，所以特别热爱和珍惜教师这个工作。正所谓行行出状元，我决心做一名教育阵线的育才状元。从教31年，我对初中数学教学有着特别深的经验和体会，也因教学成绩优异，先后获得很多省市县各级政府发给的荣誉及奖励，真正成为了一名杰出的的育才状元。下面我就来谈谈30年来我的教学经验和体会，以此作为我对自己多年工作的总结和对年轻教师的鼓励帮助。

一、树立远大的志向

人无志不立！荀况说无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。王守仁说志不立，天下无可成之事。冯梦龙说志比精金，心如坚石。曾国藩说坚其志，苦其心，劳其力，事无大小，必有所成。孙中山说吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。林伯渠说白首壮心驯大海，青春浩气走千山。我就是受先辈们的远大志向所鼓舞，才立下为教育事业奉献一生的志向。

二、努力积累打铁炼钢阶段——刻苦勤奋努力的学习。

正所谓打铁先要自身硬。亲其师才能信其行。只有自己有一缸水甚至一池水一湖水，才能给每个学生一杯水。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。——颜真卿求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。——加菲劳业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。－－韩愈 ( )

为了实现自己远大的志向，为了培育好祖国的花朵，我致力于以下四个方面的工作

（一）自学成才

作为一名青年教师，我本来只有高中的学历，这是远远不够的。为了使学生能亲我信我，为了更好的进行教学工作，我除了刻苦努力钻研教学大纲、课本，自己动手大量解题实践，深入研究各种公式定理公理的应用及解题规律，同时我苦练教学语言技巧、水平，板书的设计书写、黑板画等教学基本功；我还先后参加了东北师范大学的专本科函授学习；还自学了很多数学方面教育学心理学方面的专业著作，真正从业务上过了关，达到了教学时高屋建瓴，醍醐灌顶，信手拈来，举重若轻。

（二）虚心听课

为了快速学会老教师的先进方法和成熟经验以及抓住教学的重点，我都是先听课再讲课再听课，不但听，而且要在听中学，听后虚心请教，讲后请老教师指导。学习的内容很多，不止上课的流程，板书的设计，就连提问都要思考；提问了几种类型题？提问了哪些类学生？各占了多大比例？提问是否人尽其才，因材施教？提问的语言是否艺术？怎样能激发学生的学习兴趣?就这样我用了三年的时间，从各位同事身上学到了一身技艺，很快就从教师队伍中脱颖而出，成为市县的教学新秀。90年我被任命为校数学组组长，三年级数学把关教师。

（三）拜师学艺

为了更好地工作，使学生从我这里吸收更多的营养，我决心再下苦功。谦虚使人进步嘛。为了更快更好地提高自己，我决定拜师。前期我利用自己的节假日时间去东北师大附中、省实验中学，长春市实验中学等省内名校去听名师的课，后来由于时间紧张，无从前去到这些名师身边讨教。我就在网上查这些名校名师的课堂实录，甚至湖北黄冈中学、南阳二十二中、济源实验中学的名师我都在网上学习过。这些名校的名师教学使我受益匪浅，使我领略到了数学教学艺术的高手境界，实力大增。他们讲课思路清晰、条理分明、沉稳老练、镇定自如、高屋建瓴、深入浅出、诙谐幽默、寓教于乐、精辟深刻、妙语连珠、慷慨激昂的教学风格和教学风采，给了我深刻的影响。我对自己的执教方法和风格作过精心的设计：学习继承名校名师的优良教风，吸取他们的精华，结合自身条件和特点，扬长避短，兼容并包，博采众家之长，取精去糙。形成了自己清晰干练、镇定自如、深入浅出、寓教于乐、激情四射的教学风格，受到了学生、学校、家长和社会的一致好评。不到五年的时间，我就成为四平市数学学科带头人，四平市数学教学骨干，吉林省数学教学骨干。

（四）空讲试讲，总结改缺

毛主席有句名言叫学以致用。金无足赤，人无完人。当然好课也无止境。

听完了名家的课要把它变成自己的真是得练。所以在备课室里，在家里，我都进行空讲，自己给自己挑毛病，发动组内教师给我挑毛?Ｎ?送晟普?鲅?５氖?Ы萄В?曳⒍??旅鞘敌辛丝吻翱战彩越仓疲?步屑?灞缚巍Ｍ?旅窃谡飧鼋萄Щ疃?卸嫉玫搅顺ぷ愕慕?剑?蟠筇岣吡苏?褰萄е柿浚?芏嗄昵嵬?露家虼顺晌?邢丶兜南冉?淌?脱Э乒歉伞Ｕ獬晌?笥苁髦醒Ц骺普?嘈Х碌南冉??椋??笥苁髦醒Я??0年成为公主岭市农村中学第一奠定了坚实的基础，也很快在公主岭市范围内推广。

三、发光发热厚积薄发阶段 ——关心关爱学生，平等待人，发挥教师的主导作用，让学生真正成为课堂的主人

学生是课堂的主体，让他们学会是教学的最终目的。人的能力不只是靠“听”会的，而且要靠“做”。只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，好的课堂教学不是老师当演员让学生在课堂上做观众。而是老师做导演，学生做演员，去动口、动手、动脑，亲身参与课堂和实践，甚至应由学生自做导演兼演员。教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、引导学生探索和研究，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。那教师如何才能真正起到主导作用呢?

（一）、营造宽松和谐愉悦的课堂气氛

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”为了给学生营造出宽松和谐愉悦的课堂气氛，我30年来上课前总是先到六分钟。来干什么？来和学生们聊天，来关心困难，来嘘寒问暖，来解决疑难，来排忧解难，来虚心倾听，听他们畅所欲言。做他们最忠实的听众，给予他们最应有的平等与尊重。我的理解教师应是学生最好的朋友，也可饰严父，也可饰慈母，还可演他们的崇拜者。不要在学生面前摆尊长的臭架子，更不要一副阶级斗争的冷酷嘴脸。应该心平气和，满面春风，慈眉善目，面带微笑。在与学生交流的过程中，营造出宽松和谐愉悦的课堂气氛。课堂教学中更应该平心静气、满面笑容、和霭可亲，声情并茂，幽默诙谐、寓教于乐。《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。我们做老师的就应该充分调动他们的积极性主动性，让学生在学习数学中充满热情，激发求知欲，进而得到学习的乐趣。让学生真切的感受到“数学真有趣，数学真奇妙！数学真容易，数学真善变”，从而产生“我也想玩一玩、试一试、做一做、乐一乐”的心理。比如我在讲追击问题时，常请学生扮演甲车乙车按照题中已知条件来演戏。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流体验，使学生认识到数学真有趣，我要玩好数学学好数学的愿望，从而更乐意去学习数学。

（二）、在课堂教学过程中培养学生学习数学的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师。热情是最大的动力。渴望成功是人生的最大梦想。在教学过程中，我也着重培养学生学习数学的浓厚兴趣。我的教学过程注重以下九个过程：

1看就是课前先要预习，学什么? 都有几个知识点?怎么学？学会后会怎么？怎样应用？课后这些练习题编辑的是否合理？与实际生活有什么联系？我能否编辑出更好更密切联系生活的练习题?运用这些知识点可解决生活中什么问题？在前人这些认知的基础上我能否有什么创新？

2听就是听老师如何导入？如何讲解？用了什么样的方法教法？教法是否单一？课堂教学教态如何？讲解是否生动形象，绘声绘色？是否循循善诱，寓教于乐？我如果做老师，会如何讲？效果能否更好？提问是否有艺术效果？是否兼顾了优好良中差五类学生的心理？是否做到了因材施教?l练习是否有梯度？

3想就是重难点我是否听明白了？怎样利用已知条件解题？各种题型在锻炼我们哪些能力？学好数学是否需要搞题海战术？

4练就是对号入座，我在哪下知识点还有欠缺？应该练哪类题型？如何提高?练多少适合？

5思就是学习本课我会了什么？收获有哪些？探究合作的小组活动我一个人能否完成？谁还比我更优秀？我和他不同的优点在哪里？我们差距有多大？我怎么弥补或拉大优势？

6展就是对于学到的知识我能拓展到生活的哪些方面？在哪些领域能更好的应用？

7探就是探究我能否在原来的知识点上有更深的认识和更多角度的理解？

8创就是我能否在前人总结的公理定理公式或定义上有所创新?青出于蓝更胜于蓝？陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”

9质就是质疑前人名人甚至科学家，他们的学说或认知是否正确？可否在所有条件或情况下完全成立？是否绝对正确？鼓励学生们质疑的勇气。

这九个教学过程是我的数学课充满了活力，充满了激情，有时就会硝烟弥漫，学生们争论得面红耳赤，气氛热烈非常。有时竟把我也拉进来，师生争论的红头张脸，不亦乐乎？

（三）紧张充实的课下作业

1、适当的有梯度的练习我的课后作业分成优好良中差五个梯度，各有各的作业难度。满分都是一百分。都合同等学生进行比较。本次成绩都和自己上次比较。

2、每个同学都有设计本堂课练习题的比赛。都有设计练习的创新分数。都有第二天登台在讲新课之前当老师的机会。所以学生的学习兴趣相当浓厚，上课更是意气风发，斗志昂扬。发言更是争先恐后，辩论当然是唾沫横飞，口若悬河，面红耳赤又热力四射。

我上课求真、求实，以保持数学的严谨性，实用性；求新、求活，以保持课堂教学的生动性、趣味性；力求幽默诙谐寓教于乐，以保持教学内容的新颖性、形象性。我当然也注重学习方法指导，培养学生良好的学习习惯。积极开辟第二课堂，展示每个学生的闪光点，激发学生的求知欲。我的数学课堂不再是教师“一言堂”，丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更精彩了！30年来，我对自己的工作总结是才高德重教桃李，琴心剑胆育栋梁。

这就是我30年来我的教学经验和体会，希望我对自己多年工作的总结能对年轻教师有所帮助。

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