小学六年级语文期末试卷分析报告

时间：2024-07-21 10:24:41 范文我要投稿

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小学六年级语文期末试卷分析报告

教学如果想要提升学生成绩的话,只是单纯地教学是不够的,还要多分析。比如对自己的教学方法进行分析,看看有没有需要改进的地方,也可以多对学生的学习情况进行分析调查,这样才能够查漏补缺。小编在一本杂志上阅读过一篇小学六年级语文期末试卷分析报告,这篇报告大家可以学习学习。

小学六年级语文期末试卷分析报告

20xx年元月5日,我校按区教研室统一安排,进行了期末检测工作。本次语文检测涉及的层面和内容很多,知识点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析:
一、命题情况:
本次检测为区统一命题,试卷以教材为基本点,内容涵盖了“听说读写、字词句篇”,题型多样且具有开放性,力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平,以教材为依托,考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大,难易适中,覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点,离开了阅读,语文就成了无本之木。
二、质量情况:
1、从整个卷面来看,学生对基础知识掌握比较好,比如,看拼音写词语、选择正确的读音,照样子写词语等这些题目得分较高。
2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力,并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。
3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式,学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。在这次作文中,我们可喜地看到部分学生已经学会了审题,选材和立意。他们已经具备了良好的语文素养。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
但通过这次考试,依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多,平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够;学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。
三、按类分析:
(一)、“听记”部分:
大部分学生能按诗句原文填空,但是对句子的理解不到位,没有读懂题意,导致一部分学生失分。
(二)、“积累运用”部分:
这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择字义、诗歌默写等几个方面考查学生,很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。从学生的答题情况来看,大部分学生较好地掌握了语文基础知识,书写规范,答案完整,但是所有学生几乎在不同的题目中都有一些失分,尤其在“推荐一首喜欢的诗歌”一题中,一部分学生因审题不清,只写了诗的题目和作者,没有默写全诗,并且推荐理由不够充分,词不达意。
(三)、“阅读理解”部分:
“阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱,一是对部分课文已经遗忘;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。

课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,选择合适的词语、查字典识字、仿写词语等题作答较好。句子理解一题虽然做答了,但答案不贴切,回答肤浅。勾画与课题照应的句子一题很多学生漏做了,反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫,阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
(四)、“习作”部分:
本次习作以“写一个人”和“写一份建议书”为主题,任选一题习作。学生容易审题,没有出现完全离题现象。但发现部分学生的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作有套用作文选的痕迹,没有真情实感,读之无味。我们应引导学生学会观察表达身边的人和事物,这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。
四、改进措施:
1、注重字词巩固与积累,夯实语文基础:
今后的教学中,要重视课内字词教学,加强生字的第一印象,扎实、有效地开展词语教学,还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中,部分后进生生字、词不过关,不会联系词义记忆,凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆,同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重,应引导学生联系词义记忆,尽可能从词的本源出发,同时多加强错别字的辨析,养成有错必改,错中分析,学会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累,多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题,夯实语文基础。
2、加强阅读方法指导,学会表达自己的见解:
从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的,说明了学生阅读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱,有些学生答不对题,表达不清,让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会,把自己的感悟用批注的方法表达出来,可以动笔归纳段意、课文大意,仿写片断、填补空白,尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养,逐步养成大声朗读、边读边思,有思有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态,不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
3、改进课堂教学,着力提高阅读能力:
我们在传授知识给学生的同时,更重要的是培养学生的能力。阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来,从课堂中来,从课文中学习来。读书就要学会思考,这是最基本的读书方法。在上精读课文时,就要从这些方面让学生去思考,给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。课文不过是语文学习的例子,那我们究竟要从这个例子中学习什么呢?

我们并不仅仅只限于读懂它,理解它,我们要学习它的语言,我们要学习它的写作方法,从而为我们的写作服务。这种语言的积累,方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考,要提炼和吸收,我们要以课堂为主阵地,长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底,上不封顶的规定,老师一定要给大量的时间让学生去读书,而不能仅靠“题海战术”。多开展丰富多彩的读书活动,激发学生的读书兴趣,让阅读成为学生的一种生活方式。
4、精心指导习作,力求真情实感:
习作教学是重点、难点,今后教学时要精心指导每一次习作,指导学生积累习作素材和反复修改,做到一作一得,有作必评,多元讲评,提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批,多加指导。
5、加强语文积累,注重语文实践:
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累,做到课前背古诗,“日积月累”人人过关,能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记,养成勤动笔的习惯。
语文的世界是广阔的,提高小学生的语文素养也是势在必行的。今后,我们会结合试卷上反映出的问题,及时调整教学策略,使学生喜欢学习语文,提高语文综合素养。

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