浅谈高职院校机械制造专业教学

浅谈高职院校机械制造专业教学

　　高职院校机械制造专业属于应用性较强的专业，担负着为社会提供高素质技术技能型人才的重任，对我国国民经济发展和社会进步具有巨大的影响。近年来，伴随着我国生产力水平的飞速提升，工业化进程推进尤为迅速，使得机械制造专业人才需求量递增，此时，高职院校作为机械制造专业人才输送的重要渠道，其教学是否发挥实效性将直接影响机械制造专业人才的培养效果。目前，由于我国高职院校机械制造专业（如数控技术专业）教学中存在诸多问题，故必须及时寻找到解决这些问题的有效方法，方能提升该专业教学的实效性，才能为社会培养出高素质的技术技能型人才。

　　一、高职院校数控技术专业教学现状

　　目前，随着经济全球化的推进，我国工业产值发展呈现出迅猛趋势，我国逐渐以世界制造大国的身份登上国际舞台。同时，我国针对制造业未来发展制定出明确的方向与清晰的目标，可见，我国制造业的发展前景将愈发广阔。此时，作为制造业核心的数控技术行业，其发展的顺利与否将直接关系着制造业的兴衰，故成为我国制造业发展积极关注的重点行业。由于高职院校担负着为数控技术专业发展补给专业人才的重任，因此突显出数控技术专业人才培养的重要性与紧迫性。然而，在高职数控技术专业教学中，存在课程设置合理性欠缺、教学过程实效性缺失以及教学基础设施配置随意等诸多问题，这些问题严重制约着数控技术专业人才培养目标的顺利完成。可见，高职院校解决数控技术专业教学存在的问题尤为迫切并且意义重大。

　　二、高职院校数控技术专业教学存在的问题

　　（一）课程设置合理性欠缺

　　目前，我国高职院校数控技术专业教学在课程设置上合理性不足，选择课程较为固定，缺乏必要的变革调整，不能顺应时代潮流，无法有效结合因材施教的教育方针进行课程设置，致使教学内容较为陈旧，理论与实践教学衔接性不强，学生接受的知识实用性有限，形成的专业应用能力无法与社会全面对接，数控加工工艺专业技术能力欠缺。

　　（二）教学过程实效性缺失

　　高职院校数控技术专业任课教师在教学中，忽视对于数控技术专业未来发展方向的把握与研究，教学目标守旧甚至错位，对于学生学情分析不够全面，欠缺对教材内容的选择处理，教学方法过于单一传统，过多注重单纯理论知识传授，对于学生专业实践操作能力培养关注不足，致使学生无法获得有效的指导实践，学生理论知识肤浅而实践能力培养滞后，从而使得数控技术专业教学实效性不尽如人意。

　　（三）教学基础设施配置随意

　　高职院校在数控技术专业实践教学开展过程中，需要配备专业相关的实践性教学设备，由于数控技术专业相关的配套基础设备较为昂贵，因而高职院校在采购设施时，往往过于注重专业设备的价格，使得采购的专业实训设备较为陈旧，忽视了专业实训设备的实用性，同时，由于采购的设备数量有限，从而限制了数控技术专业实训课的课时，致使人数较多的班级，学生专业实训课动手操作时间较少，实训效果不尽如人意，进而严重制约学生能力的培养。

　　（四）师资力量严重匮乏

　　随着经济全球化的日益加剧，数控技术发展较为迅速，我国人才市场对于数控技术专业人才的需求量呈激增趋势，导致高职院校数控技术专业师资力量严重短缺，尤其是专业理论知识与实践经验能力都较为丰富的“双师型”教师尤为匮乏，使得高职院校呈现出数控技术专业的部分任课教师由非数控技术专业教师担任。许多任课教师专业理论知识掌握不够全面准确，实践操作能力缺乏专业性，从而无法有效完成教学任务，进而制约着数控技术专业性人才的培养效果。

　　三、高职院校数控技术专业教学问题的解决对策

　　（一）建立健全课程教材体系

　　针对存在课程设置不合理的问题，在高职院校数控技术专业理论教学中，必须紧密结合社会需求与学生学情，邀请社会相关企业专家参与数控技术专业课程优化整合，将部分零散的专业相关课程整合成为综合性课程，突显出数控技术实践性技术应用能力的培养。另外，在数控技术专业实践性课程选择确定时，需要充分结合数控技术专业理论课程进行甄别，有效发挥理论课程对实践课程的指导作用，从而有助于明确高职院校数控技术专业教学发展方向，培养出社会需求的高素质数控技术专业技能人才。

　　（二）全面提升教学过程实效性

　　高职院校在数控技术专业教学开展过程中，需要转变过去保守传统的教学观念以及教学方法，确立学生的学习主导地位，突出教师的教学指导作用，充分调动学生的学习热情，发掘出学生自主学习能力以及创新能力。高职院校数控技术专业任课教师在教学前，要注重对教学内容的全面把握，合理进行教学内容的处理以及教学策略的选择，积极采用任务驱动法以及项目教学法进行教学内容的开展，提升学生自主探究与团队合作的能力，激发学生解决问题及其创新思维的能力，有效运用信息化教学手段推动教学任务的实施，有效地将抽象的知识点具体化，以利于学生对于专业理论与实践知识的掌握。同时，积极发挥理论教学对实践教学的利导作用，在实践教学中科学渗透专业理论知识，实现理论与实践教学的促进融合，从而提升高职数控技术专业教学的实效性。

　　（三）合理优化教学基础设施配置

　　当前，我国高职院校数控技术专业教学基础设施配置较为随意，缺少全面合理的规划方案，必要的实践教学设备维护更新滞后，进而严重制约着数控技术专业实践教学实效性的发挥。因而需要加强高职院校数控技术专业实践教学基地建设，加大实践教学基地建设资金投入，关注实践教学使用设备的合理采购，制定完备科学的采购方案，进而实现制造专业实践教学基础设施的合理优化配置。在专业实训教学基础设施资金吸收上，可以有效借助政府帮扶资金，吸纳校外企业注资，发动社会力量募集建设资金，完成建设投资的有效积累；在采购数控技术专业实训教学设备时，可以较多选择小型设备，适当选择部分高档设备，同时注重考察设备应用性能的齐全性；在数控技术专业实训设备配置上，充分结合学情实际，合理进行设备配置，遵循因材施教的教学原则，针对不同层次的学生实际情况，设置合理有效的实训设备，通过合理优化专业教学基础设施配置，从而实现高职院校数控技术专业教学实效性的提升。

　　（四）注重加强师资队伍建设

　　针对高职院校数控技术专业师资力量匮乏问题，在促进数控技术专业任课教师专业成长方面，积极采用新老师徒结队形式，充分发挥数控技术专业骨干教师的教学及实践经验，引领并帮助新教师迅速成长，实现新教师的专业能力提升；在数控技术专业教师培养方面，高职院校需要加大数控技术专业教师的培训经费，积极开展形式丰富的专业教师培训，制定科学合理的培训考核方案，提升培训的实效性，从而提升数控技术专业“双师型”专业教师的比重；在数控技术专业教师的聘任方面，制定切实有效的聘用方案，改变传统的聘用理念，积极吸纳社会数控技术方面的技术技能人才参与实践教学指导，有效引入竞争机制，为数控技术专业人才的培养奠定坚实的基础。随着我国工业化进程的迅猛推进，社会对于机械制造专业人才的需求不断增加，高职院校作为机械制造专业人才的专业输送渠道，要认识到机械制造专业人才培养的重要性与紧迫性。以数控技术专业为例，学校既需要关注数控技术专业教学的实际效果，对于专业教学中存在的问题不能选择无视或者回避，也要认真全面地分析数控技术专业教学中的实际问题，并寻找切实有效的解决方法，从而培养出满足社会需要的数控技术专业人才。

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