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参加英特尔求知计划项目培训的心得体会
20**年4月8日至4月14日，我在南宁参加了由中国科协青少年活动中心、英特尔（中国）有限公司主办，广西青少年科技中心、广西科技馆承办的 “20**年英特尔求知计划项目培训”会，现将参会感受与大家分享。
一、对英特尔求知计划有了全新的认识
通过5天的学习，我深深的体会到这次培训以往培训的区别，英特尔求知计划的教学模式和教学方法，相对于传统的教学具有革命意义。英特尔求知计划是面向全球教育工作者的一项长期教育计划，旨在与全球的政府和教育工作者通力合作，推动教育创新，培养能适应21世纪知识经济发展的创新人才。这是一个全新的、先进的教育理念，它不仅是培养21世纪以信息技术为主要特征的现代化人才的需要，更是把我国以独生子女为主的学生培养成21世纪现代化人的需要。独生子女特点是，自以为是，自我为中心，严重的缺乏团队精神、合作意识合作能力，缺乏探索创新精神，缺乏战胜困难的意志和毅力。而“合作意识、团队精神、合作能力、探索创新精神、战胜困难的意志和毅力”等正是现代社会甚至是未来社会人们必备的最重要的素质。英特尔求知计划这种以项目为中心的教学方法正是针对这种现状，着重培养学生的创造性的思维能力和团队合作精神。使学生感到集体的力量，勇于探索，愿意接受他人并与他人合作，善于与他人共同分享成功的喜悦。
学习过程中，在骨干教师的带领下，我们参与模拟教学。通过角色扮演使我们真正地感受到了英特尔求知计划项目的教学理念。英特尔求知计划项目根据多元智能理论将技能目标定为：技术素养即知识技能、批判性思维能力即自我认识技能、合作能力即人际交往技能。与传统的授受教学理念、模式、方法相比较，英特尔求知计划项目打破了“教学以教师为中心，老师讲，学生听、学生背；老师问，学生答；老师教一步，学生做一步”等传统教育理念的束缚，注重学生的兴趣、个性的培养，给学生提供了不同的项目供学生选择，项目包含某个特定主题的深入学习，在老师的帮助配合下，由一组学生共同工作、研究、寻找问题的解决方案。项目的选择贴近实际、贴近生活。通过合作进行项目设计、社会调查，最后制作出精美的作品。使的每个参与者都感受到成功的喜悦，体会到了在学中乐，在乐中学。从传统教学模式的“我不得不学”转变成“我要学、我想学”，极大的提高了学生的学习的兴趣和学习积极性。与此同时教师也从传统的知识的传授者转变成辅导者、学生的朋友，启发者、鼓励者、组织者、关注者、发现者、指导着、引领者、也是学生进行自主、探究与人合作学习能力、方法的培养者。
二、学习了多元智能理论，要求我们在日常教学中要真正做到因材施教
青少年和成人在学习方式上存在很大的差异，青少年不仅在不同的年龄和成长阶段具有不同的学习方式，而且在相同的年龄和成长阶段中也会有不同的学习方式。多元智能理论认为人们至少存在八项不同类型的智能，即语言智能、逻辑与数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然主义者智能，但没有两个人的智能状况是完全相同的，各有优势和劣势。既然每个人的擅长不同，存在着个体差异，这就对我们的教育提出了要求，必须因材施教。
1、必须发现学生的优点，树立其学习信心
人无完人，作为一名老师，必须深刻理解这四个字的含义，及时发现学生的闪光点，并创造机会让学生的长处表现出来，树立其学习信心。学生的头脑是比较单纯的，一旦有了学习信心，其成绩就会突飞猛进。如果一位老师总是看不到学生的优点，必然怨天怨地，对教学感到厌烦，整天沉迷不振，势必影响教学质量。
2、对待学生必须一视同仁
学生是学习的主体，是新课程实施的受益者，但每个学生的个体差异较大，其知识面、动手能力、分析问题和解决问题的能力都不同，学习成绩差别较大，因此教师应认真观察，注重学生的个体差异，对待学生一视同仁，做到每个学生共同进步。
3、耐心细致地做好学生的思想工作
态度决定一切，学生的学习态度不端正，何谈学习成绩优异，因此，要提高学生成绩，提高学生的综合素质，必须先解决好其思想问题，这样就会达到事半功倍的效果。而做好思想工作，必须耐心细致，有的老师整天忙于备课、批改作业等教学工作，而忽视了与学生交流，发现一些成绩较差的学生，除了批评以外，还是批评，没有了解成绩差的真正原因，这样势必打击学生的学习兴趣，扼杀其智能优势，不利于学生综合素质的培养。因此，我每次辅导学生参加竞赛时，必先与每位参赛的学生进行交流，了解其学习状况，学习兴趣及思想顾虑，及时排除学习障碍，端正其学习态度，树立学习信心，根据每个学生的特点制定学习计划
，在辅导的过程中也采取集中上课与个别辅导相结合，收到了较好的成效，每次参赛都会取得预期的成绩。
三、培训学生“自主、合作、探究”学习方式
求知计划培训中通过两个人共用一台电脑，5-7人共同完成一个项目活动，来培养学生的团队合作能力，这种能力的培养，在新课改教学中也可以尝试。
“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富知识积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础；合作是促进自主探究的形式、途径；探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进，这也是倍增原理在学习中的应用。如每个人都是自主学习，每天解决一个问题，但是如果有10个人自主、合作学习，经过交流，每天每人就能解决10个问题，这样的学习效果可想而知，因此，要让学生由被动的知识接受者，转变为“学习和发展的主体”。
培养学生自主探究的能力，就必须放手让学生尝试，以学生为主体，教师为辅助，教师成为学生学习的引导者、帮助者。
在合作学习中必然会存在意见分歧，也会有一些学生独立主义严重，不想与别人合作等。因为现在的独生子女在家是个小皇帝，凡事他说了算，可一到学校，在合作学习中就会出现争端。故此，教师应认真做好协调工作，有效地促进合作。比如，经常在课堂中设计一些无法个人完成的游戏，引入共同评价机制，开展小组竞技活动等，让学生融入班集体这个学习大家庭中，有效地提高学习成绩和综合素质。
四、全新的评价模式
客观公正，富有激励的评价体系是英特尔求知计划项目的另一个创新之处。该项目的评价体系以加德纳的“多元智能理论”为基础，并吸收了其他经过实践检验的教育测量理论，综合量化之后建立了针对此项目的科学的评价量规，此量规不但评价学生的学习结果，还评价学生的学习过程；不但评价学生的技术能力，还评价学生的情感与态度。为充分体现本量规的新颖之处，本次培训结束时，培训老师使用了英特尔○R求知计划项目的评价方法对每个小组的作业进行总结，分别评比出了“最佳设计奖”，“最佳旅游奖”，“最佳创意奖”，“最佳表现奖”，等7个奖项，使每个小组，每名学员都体会到了成功的喜悦，让人记忆靡深。
总之，在本次培训中学员虽然来自不同的省份，有的还没有进行过交流，培训就已经结束，但大家都有共同的的体会“累并快乐着”，这次培训使我们掌握了一种全新的教学理念和教学方法，在这里我要感谢为我们提供这次培训机会的中国科协和英特尔公司，以及提供良好学习环境的广西科技馆和给我们授课的五位骨干老师。
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