小组学习计划

时间：2023-01-15 02:39:37 学习计划我要投稿

小组学习计划

　　时光在流逝，从不停歇，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家整理的小组学习计划，欢迎大家分享。

小组学习计划

小组学习计划1

　　1 全班40人，分成8个组，原则上以宿舍为单位，特别是文理分科之后。

　　2 每组选出一名组长，给自己的组取个正规大气的（拒绝猥琐）名字。（要求“…鹰；…狼”之类的）

　　3 组长职责：接受班主任、老师、班干部的指令，领导、号召、召集、监督、激励本组成员，组织好与学习小组有关系的一切活动，包括跑步晨练点名，组织组员制定本组奋斗目标和行动计划，平时的组内交流等。

　　4 组员要绝对听从组长指挥和安排。

　　5 各组之间进行学习竞赛，比学风，比成绩，比进步。以中考各组成员平均分为基础，排出各组起始位置，以每次大考（月考、市调考）为竞赛周期（学段）。

　　6 班内学习小组交流：一个月一次，交流小组学习体会，讲述奋斗历程，挖掘本组故事。 7 评比项目：学习结果。学习结果果为每组成员段考的考试总分平均分。

　　8 奖惩：只奖进步，除了第一名之外，不进就是退。每次评比以上一次的`成绩为基准，退一个名次罚值日3天（全组），退两个或两个以上名次罚值日一周。进步组奖金每次每人奖金5-10元。

　　竞争原则

　　1 促进班风学风向上，激励个体，促进学习进步，促进整体和个体竞争力为目的。 2 公平竞赛（fair play）, 坚决反对使用低劣手段获取不当利益或优势。

　　3 发挥团体合作的互相帮助和互相监督的优势。

　　4 鼓励竞争意识，在竞争中学会互助，个体在竞争中，学会良好的竞争心态，学会适应和调节，学会使用恰当的策略和技巧。

　　5 不得歧视打击任何本组成员或者别组成员，要帮扶和鼓励。

　　竞争方法

　　1 良好的心态

　　2 注意培养使自己增分的因素，减少和杜绝减分的因素

　　使自己增分的因素：

　　规范严谨的做事学习作风；

　　注重细节、细心的习惯；

　　在纷杂的环境中依然能够稳住自己的心理素质；

　　良好的书写；

　　细心细致、耐心不怕麻烦钻研的习惯；

　　爱问老师的习惯；

　　强烈的责任意识；

　　心静如水，“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”的心境；

　　拿得起放得下；

　　使自己减分的因素：

　　粗心马虎的习惯；

　　没有耐心，怕麻烦，做什么事都随随便便；

　　对问题视而不见，放任不管；

　　此时还在经营感情或者为情所困；

　　浮躁的气氛；

　　3 在学习策略中：立地顶天：即注重基础的扎实，有注重能力的培养。扎实的基础是能力培养的基础。

　　4 组长带领本组成员，八仙过海各显神通，充分发挥成员主观能动性，多想办法，多做实事。 5 保证良好的心态，胜不骄，败不馁，顽强的斗志，勇于承认不足并且勇于在逆境中拼搏。 6 发挥团体作战，互相帮助，互相激励和监督的作用。

小组学习计划2

　　一．针对科目

　　考虑到有的科目对绝大部分同学来说并不难学，所以暂时只针对以下学科成立学习小组：大学英语学习小组

　　二．建设机制

　　1、人数：4到5人

　　2、实施时间：大一下半学期

　　3、成员配置：宿舍为单位，尽量全员参与

　　4、学习小组长最好坐中间，方便讨论和检查组员作业。

　　5、为了尽可能的让每一个同学能参与管理，每个小组配有组长，常务组长，学科组长。组长总体负责监督小组学习进度和各项学习任务的完成情况；常务组长抓纪律，常规；学科组长由本组单科最好的担任，负责本学科的各项学习工作。

　　6、每个小组要确定自己小组的目标（小组以及个人）。

　　三．管理办法

　　（一）关于组长

　　1、定位：学习小组长的.作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负责，在服务大家的同时不断提升自己的素质。

　　2、职责：总体负责监督小组学习进度和各项学习任务的完成情况，配合另两位组长的工作，定期与班长、学委沟通。

　　（二）关于常务组长

　　1、职责：负责制定日程时间计划表以及学习纪律规范等

　　（三）关于学科组长

　　1、选拔：由小组内部自行选拔，此时组长与常务组长的职务也可以轮流担任。

　　2、职责：负责制定学习进度计划，学习资料，组织进行作业练习，安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内分层讨论、分层达标；让每一个学生享受到学习成功的快乐。

　　（四）具体运作

　　1、各小组制定学习计划，汇总至班长、学委处，方便今后交流、监督

　　2、班长、学委定期与组长开会交流进度、经验和问题解决

　　3、各小组自治，自我管理

　　五、小组评价机制

　　1、检测评价：

　　A.几次月考成绩、四级考试最终成绩评估

　　B.学科检测成绩按比例给个人积分，成绩达到95到100分加6分，90到91加5分，80分到89加4分，70到79加3分，60到69加2分，60分以下不得分。小组个人得分的平均分记入小组分数，由学委记录。

　　PS：成绩统计办法：自己核对答案批改分数，小组长只需上报个人的分数段给学委进行积分考核。

　　2、日常综合评价：

　　a、班长、学委抽查小组学习情况与进度

　　b、组长开会时组长出勤率及参与情况

　　3、根据同学成绩进步情况

　　六、奖惩制度

　　1、根据学习小组综合评估结果选出5个优先，班费支出购买奖品依次奖励。

　　2、公开表彰

　　3、（有什么其他的好提议咩？~）

小组学习计划3

　　前言：昨天在教室心潮澎湃，恨恨的批一通班上的学生，恨他们的懒、恨他们学习没有计划没有效率、恨他们不懂得如何复习……批完之后心里一闪，就有了这么一个想法：在班上组织一个学习小组。紧接着自己便开始构思开了，以下便是这个计划的初步构思，当然还有许多不足或者应该改善的地方，希望这里的朋友们能不吝赐教。之所以选择在这里公开，目的也便在于此。

　　一、组织学习小组的目的

　　1、让学生能够充分利用时间来学习，保证学生有足够的学习时间

　　2、针对学生弱项进行有针对性的训练，提高学生的学习能力

　　3、帮助学生制定符合自己的学习计划

　　4、从根本上改变学生懒懒散散、想学就学的坏习惯，培养学生良好的学习习惯

　　二、学习小组的成员组成原则

　　采用自愿报名的原则

　　三、学习小组成员需要遵守的规定

　　1、关于时间方面的规定：除了正常的`课堂时间以外，必须做到以下几点：

　　①早上提前20分钟到教室

　　②中午要求复习完早上学习的内容方可休息

　　③下午6：20到教室，半膳生可延迟到6：30

　　④晚上要求在教室学习到9：50

　　⑤周五晚、周六按平时正常的作息时间作息，周日上午如没有特殊情况也要求在教室学习

　　（注：以上时间规定均由小组成员互相监督，老师不定期检查）

　　2、关于课堂上的规定

　　①认真听课，做好记录。

　　②勤于思考、踊跃发言。

　　（注：课堂笔记老师会不定期检查，如没笔记或者笔记不全都视为不认真听课）

　　3、关于休息的规定

　　严格按照学校的休息时间休息

　　（注：本规定由宿舍成员相互监督）

　　4、关于作业的规定

　　①按时完成各科作业，不能拖延，更不能不交

　　②要坚持每天写日记且日记不能流于形式（每月抽检一次）

　　③每周交一篇学习心得体会，每周周日晚交

　　④不定期组织小组成员集体讨论热点问题，要求每人都要有自己明确的观点

　　5、关于请假的规定

　　①有事不能按规定时间回教室的，须请假，同时请假需经父母同意

　　②原则上全学期请假不能超过5次

　　6、关于其它方面的规定

　　①要严格遵守学校的各项规章制度

　　②要积极配合老师完成各种工作，乐于为班集体xx

　　③对老师要有礼貌，不能说粗口话，更不能侮辱人

　　④读书是自己的事，所以早晚读要大声读书

　　⑤每科要备有一个错题簿，错题簿不定期检查

　　⑥为扩大阅读量，每科须订一份学习报

　　⑦原则上不能带手机、MP3之类回教室，如带回，须关机

　　⑧每月写一封信并邮寄给自己的家长，告诉父母自己的点滴进步

　　⑨小组成员如有集体外出活动，须征得家长同意，最好有家长陪同

　　⑩以上规定小组成员如不能遵守，视情况而定其是否继续留在小组里

　　注：以上所有规定都是暂时试用，并非一成不变，希望能在实践中慢慢完善。

小组学习计划4

　　为了提高学习水平，充分发挥集体的智慧，发扬团结互助精神，相互学习，相互促进，共同提高，我们全组同学特制订学习计划，力求切实执行，真正落实。

　　一、学习目标

　　要求员在所有学科考试中及格率达100%,各科优秀率不低于80%

　　2、当天作业当天完成，不得抄袭，不懂就问。

　　3、全组成员齐头并进，不让一个伙伴掉队。

　　二、具体措施

　　1、全组10名同学，适当调配，结成对子，取长补短，共同进步。

　　2、每天晚上抽出一个半小时在组长家集体学习，不得无故缺席。

　　3、星期日上午用两个小时复习一周的功课，二人负责一科，找出重点，互相提问回答。

　　4、每天下午课余时间在教室专门研究作业中的.难题。

　　5、每天组长负责收集小组成员中普遍存在的疑难问题，及时向任课老师反映，请老师给予解答。

小组学习计划5

　　小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的心态，能较大程度发挥集体互助力量。小组合作学习也是新课程改革积极倡导的学习方式之一，结合我中心校实际，成立了以班主任为核心，任课教师共同参与的班级工作小组，调动一切教育资源，充分发挥每位教师的主动性、创造性，以协调、配合、互助、诊断、解决为主要途径和形式将教书育人工作，激励教育落实到每一位学生身上。

　　首先，全乡教师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。

　　具体安排如下：

　　一、合理分工，布置研究方向。

　　通过向杜郎口学习的活动，我们对小组合作学习的意义和作用有了进一步的认识，同时也有了一定的实践经验。但对小组合作学习的研究还没有达到应有的水平，还要进一步深入下去以达到推动教学改革的进一步发展，提高学生的学习成绩。本学期还要继续进行小组合作学习的校本教研活动。全体老师要继续在课堂教学的过程中进行小组合作学习研究和探讨，在小组合作学习的评价上还要做一些进一步的探索；努力进行合作学习的尝试，积累经验。为进一步推动我校的教学改革作出贡献。

　　二、实施过程

　　（一）学生动员、分组：每个小组4—6人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行培训指导。

　　（二）在课堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。

　　1．师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。

　　2．认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。

　　3．精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。

　　(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。

　　（２）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。

　　（３）合理安排合作学习的时间和空间

　　①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。

　　②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。

　　②小组合作研讨是本模式的'中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。

　　3．及时进行信息反馈，调控合作活动。

　　学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。

　　4．师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题上下功夫，以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。

　　另外，本学期要在预习内容上下工夫。

　　其教学步骤基本如下：

　　第一步教师创设情境，出示要解决的问题

　　第二步学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。

　　第三步小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。

　　第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。

　　第五步教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。

　　（三）进行小组合作学习的评价的探索

　　小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。

　　（四）教师的合作

　　每两周教师研讨一次，教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展4个课时的听评课，取长补短。适时开展教研组研究。有计划开展观摩和研究课，并开展经常性的教学反思。

　　（五）总结与反思

　　总结阶段：在期末和平时及时了解学生的意见，及时发现不足，及时纠正偏差。教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。认真记录实施过程和经验，积累第一手材料。

小组学习计划6

　　一、小组名称

　　“我棒我很棒”——中学生英语学习小组

　　理念：英语在现在生活和学习中占有很大的比重，英语在应试教育中占的分值也很大，，但英语的学习较困难，因为中学生普遍接触最多的是汉语，受大的社会和家庭环境的影响，英语学习较困难，根据中学生的生理和心理特点，这个时期属于叛逆期，因为没有掌握好的学习方法，所以学不会，学不会就更不想学，导致恶性循环，成绩下降，喜欢玩电脑游戏来麻醉自己，不相信自己，本小组让组员感受到学习英语的乐趣，并积极的参加我们的小组活动，改变自己目前的状态。

　　二、目标及目的

　　目标：给中学生提供一个互相交流的平台，引导大家找到适合自己的英语学习方法。目的：1.、让组员摆正心态，引导他们正确认识。

　　2、在活动过程中，增加组员间的沟通机会，交流心得，增进了解，感同身受并获取有价值的'经验。

　　3、通过小组程序和各类游戏形式，提高中学生学习英语的乐趣，恢复自信。

　　三、小组特征

　　1、性质：学习交流小组

　　2、节数：6节

　　3、日期：20xx年12月1日——20xx年1月15日

　　4、地点：综合楼D321

　　5、人数：8—10人

　　四、招募计划

　　1、在网上发布招募信息

　　2、在校园宣传栏张贴招募通知

　　3、亲自通知我们了解的需要参加此次活动的人

　　4、用校信通向各位孩子发出邀请

　　5、在班级内张贴海报，并制作展板

　　6、在中学生上下学期间和家长进行交流，让家长陪同孩子一块前往

　　六、每节活动计划

　　七、所需物资

　　人力：3人，其中组长、协助员和记录员各一名

　　物资：1.游戏材料（100元/组）

　　2.纸张及打印费（10元/人）

　　3.卡片/礼物（15元/人）

　　4.总计：300元

　　八、工作日程

　　九、应变计划

　　十、评估方法

　　1. 在小组开展第一节及最后一节活动时，组员被安排完成同一份问卷，以比较他们在活动

　　前后对英语学习是否有改变。

　　2. 在小组的最后一节，分享各个的意见。

　　3. 依工作员及志愿者在小组进行时的观察和分析。

　　4. 从组员的参与度评估。

　　5. 通过对组员的交流来了解他们对小组的感受和意见。

小组学习计划7

　　经过上学期教学实践，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：

　　一、培养学生的合作习惯。

　　第一、学会倾听。"学会倾听"就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说："三人行必有我师"。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

　　第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。

　　第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中"活而不乱"。

　　二、把握合作学习的时空。

　　教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。

　　第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清讨论题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让学生做好小组合作学习的物质和思想准备。

　　第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。教师这时既是组织者，又是参与者，教师要行间巡视，及时地给学生诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第一手信息，并及时进行调控。第三、组织交流的空间。各小组讨论后，由组长向全班学生汇报讨论结果，本组的组员及其他学生认真听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。教师应常用鼓励性的语言，如："你别急，慢慢计划"，"你能代表你们小组谈谈看法吗？"，"你的见解真巧妙啊"等，让学生感受到教师的信任和期望，增强自信心。

　　三、精心设计小组合作学习的问题。

　　物理的学习过程是发现问题解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作交流发现、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。

　　第一、选择有价值的问题，让学生开展讨论学习。

　　一个物理问题，如果比较简单，多物理生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有必要进行小组合作学习；如果是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的

　　问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。选择有思考价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动，学生的学习过程往往会变得主动而有生机。这样激发了学生的学习兴趣，使学生会产生强烈的合作欲望。

　　第二、设计问题应具有开放性。

　　开放性的`问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会发生一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。

　　四、选择恰当的时机开展小组合作学习。

　　合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作交流，教学中不能为了合作而合作，要根据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。

　　五、小组合作学习的评价。

　　对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，它是小组合作成功发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作兴趣。

　　第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期待的心理来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好物理的信心。

　　第二、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。

　　第三、采用多样化的评价和奖励机智，引导学生明确学习方向，充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合作学习的有效开展。

　　另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中互相探讨，培养学生的合作精神；组际竞争，有助于增强学生的集体荣誉感，激发潜在的学习能力。

　　总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，相信一定会逐步走向成功的。

小组学习计划8

　　一、课题的提出

　　实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。

　　二、指导思想

　　全面实施素质教育，认真落实新课标，以提高小组合作学习的效果为重点，使学生全面主动和谐的发展，科学合理的改革课堂教学，提高课堂教学效率，提高学生的自主合作意识，切实提高学生的全面素质。

　　三、主要目标

　　“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。

　　四、主要工作

　　（一）加强学习、提高认识。

　　1、认真组织课题组成员学习理论。本年度各位课题组成员要继续认真学习《数学课程标准》及其解读与课题研究相关的理论书籍和论文，形成重视理论学习的氛围，紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。要继续加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。要根据教师不同需求，灵活采用多种学习形式，提高理论学习的针对性与实效性。

　　2、认真贯彻落实在实践教学中探究课堂合作学习对学生学习带来的影响，定期对实验班级与非实验班级的综合素质对比分析。

　　3、在学习理论、总结经验基础上，组织教师进一步开展课题研究反思，撰写教育教学工作案例。

　　（二）切实研究、提高实效。

　　1、度绝合作“假”与“浮”的`现象，课题研究参与人员要认真负责地落实开展课题研究。一方面度绝研究者弄虚作假，另一方面要监督好学生切实的开展好课堂合作学习，均衡学生的参与度、协调参与关系。

　　2、科学地评价学生的小组合作学习，从而提高教学的效率。

　　3、加强各年级课题研究氛围。年级组是数学课题研究的基层组织，加强年级组的学术研究氛围，是进行创新教学实践的有效途径。各年级组的课题研究仍要做到三定：定时间、定内容、定中心发言人。活动中要求个人钻研与集思广益相结合，积极探讨教材的重点、难点、知识背景、教学方法等，探索创新教学的新举措。

　　4、进行过程管理。做好课题研究资料的收集与整理工作。

　　5、课堂教学要落到实处，每位教师根据自己的实践及时反思、总结，整理成文，力争每月写出一篇有质量的教学日记。

　　6、定期组织课题组经验交流。

　　五、主要措施及做法：

　　1、建立现代的教学观：建立师生交往、共同对话的教学本质观；建立变通、动态生成的教学过程观。

　　2、设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。

　　3、提高教师的教学敏感性：教师应密切关注学生，促进师生、生生间的交流反馈，彰显学生真实的学习过程；教师应善于捕捉现状信息，灵活驾驭课堂，积极调整和优化教学策略。

　　4、培养学生课堂交往、表达的能力；主动反思、探索的能力等。

　　5、加强过程管理，并责任到人。把研究的主要内容落实到每个数学教师的课堂教学实践中。

　　6、作好个案跟踪分析：为了提高实验的实效性，在每个年级中选取3——4个典型合作学习小组，作好详细的个案跟踪分析，从中概括出学生的学习规律，从而为改进教学方法提供依据。

　　7、开展好教研组工作例会，集思广益，资料共享，通过各种形式的交流会，一方面相互沟通学习，另一方面为了及时调整课题研究的方向，从而使课题向纵深方向发展。

　　六、研究过程：

　　本课题的研究分三个阶段：

　　（一）准备阶段：20××.9——20××.2

　　本阶段认识学习和搜集有关小组合作学习方面的文件和资料，掌握小组合作学习的基本思想和结构流程及操作特点，为课题研究的实施阶段做准备。

　　（二）实施阶段：20××.3——20××.2

　　在本阶段中，自己要根据本校创建理想课堂的特点和自己的授课特长，在每节课的教学实践中对小组合作意识进行深入细致的研究，在有限的时间内追求大容量，快节奏，努力提高课堂教学效率。

　　（三）总结阶段。20××.3——20××.7

　　在本阶段，对小组展示进行修正、完善、提升、定型、形成自己的特色，全面提升教育教学质量。

小组学习计划9

　　合作学习：

　　小组合作学习是在课堂上，学生以小组为单位，在教师有效的组织指导下，小组成员之间以一种互相依赖、相互沟通、相互合作、相互评价、相互鼓励、分工明确、以集体为荣地学习探讨某些知识，从而达到新课程标准要求的三维目标的一种学习方式。

　　1．“交往—合作学习”这一新的学习方式。合作学习研究，在学生学习活动中形成了“交往—合作学习”这一新的学习方式。

　　首先，学生在交往—合作学习，引导学生在学习中学会交往，在人际互动中学会学习。

　　在学校教育情境下，在学习过程中的人际互动，具有主动性，即处于互动中的师生、生生双方都处于积极主动状态，按照共同的目标互动学习，在体现自身价值的同时，主动向对方学习。活动性，即有共同的活动，在活动中分别承担一定的责任和开放性，即从交际内容、目的、过程、形式到方法带有很强的随机性、偶然性、不可控性。

　　第二、交往—合作学习，是以小组活动为主体的同伴间的互助合作学习活动。通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变班级教学结构，以小组的'总体成绩作为评价和奖励的依据，以小组目标的设置来保证和促进课堂学习的互助、合作气氛。合作学习小组形式，是一种学习共同体，这是一种新的学习的空间形态（适应学生人际交往的需要），是一种新的时间结构（将群体与个体学习结合）。

　　第三、交往—合作学习对学生合作意识及社会交往技能形式提高的关注。

　　2.构建了合作学习教学模式

　　（1）创设合作情境：

　　①设计新颖的导课形式：或以故事引入，或以悬念激趣，或以问题探究等，为学习新知做好铺垫搭桥作用，为构建新的知识结构作好准备。

　　②形成师生平等、协作的关系与地位，把自己置于参与者位置，服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情地鼓励每个孩子。尊重、相信每一个孩子，允许学生发表不同见解，鼓励学生质疑，让教学过程成为一个源源不断的激励过程。使学生有一种亲切感，乐意参与活动。教师还应从学生的角度出发，根据学生的需求提供一切条件。

　　（2）个人探索：

　　①给学生探索的方法，给予个体独立探索的时空。学生通过观察，自己探索，能回答出老师提出的问题。

　　②使学生明确探索应达到的目标与要求。

　　③在探索过程中，学生应对自以为已学懂的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流，同时将尚未理解的知识逐项列出以待与他人合作解决。

　　（3）组内碰撞：

　　①改变原来的秧田型座位排列方式。如改为适合学生合作互助学习的“蜂窝型”或“U”字型、中心辐射型等。

　　②组建“互动互助”学习小组。

　　③选出互动互助学习小组长，并定期对组长进行培训，使组长能很好履行自己的职责。

　　④强化合作互助形式，各学习小组根据问题进行合作互助学习时，先由一生汇报对问题的理解，再由其他成员补充，然后提出个人在自学中不能解决的问题，供全体组员讨论，最后，对达成的共识以及小组中不能解决的问题分别进行归纳整理，准备下阶段交流时发表见解，并提出组内不能解决的问题。

　　在教育教学工作中，如何在小组合作学习方式上取得实质性的进展，还是一个长期的、艰巨的任务。我有信心更好地完成任务。

小组学习计划10

　　一、学习方面

　　1、课堂听课、平时作业被老师表扬的加1分，被批评的扣1分，哪组表现最好，小组加2分；作业未写好扣1分，未写扣2分，未带扣3分。

　　2、考试取得班级第一的加3分，单科第一加2分，

　　3、小组各个成员能积极踊跃发言者加2分。

　　4、课堂学生能积极主动发言一次加1分，纠错加1分。

　　5、课堂上随意说话者（除教师要求学生探讨问题）发现一次扣1分

　　二、纪律方面

　　课堂上，小组长监督本组的纪律。课堂纪律好的被老师表扬的小组加分5分。下课后，小组成员互相监督，避免违反学校的规定。比如，不能在走廊上跑动，不能在教室里大喊大叫或追逐打闹。违反者扣一分

　　三、卫生方面

　　清洁区被学校表扬组加5分，没表扬扣5分且罚扫一周。

　　四、文体方面

　　凡在各种文体比赛中，如，手抄报、劳技作品展、书法比赛、美术作品展等为班级获得荣誉的，可为本组加5分。

　　五、生活方面

　　1、被校学生会、管理老师、行政督察批评个人扣小组5分；

　　2、被教师抽查发现不规范（如未穿校服，作业不合格的`等）一次扣1分；

　　3、个人垃圾不能及时清理的一次扣1分；

　　4、与父母、老师关系不融洽的发现一次扣2分。

　　这些分既计入个人又计入小组，凭借条件，我决定按时评选出“周冠军小组”、加5分“月冠军小组”、加10分

　　为了配合课堂教学改革顺利进行，保证课堂人人参与，保证课改的实际效果，学校开始推行“学生小组合作学习法”。其具体做法是：每个教学班分为5--7个学习小组，每小组由6人组成。每个6人组是一个管理考评单位，以6人组为单位对小组和小组长进行考评对整个改革的落实也就成了重要的一环。

　　结合学校的改革思想和各位班主任老师的经验，初步总结出一个《小组合作学习考核标准》。

　　一、以学校管理改革为背景，制定适合班级特点的考评标准和细则。

　　1、以学校《学生精细化管理》为基础，结合具体班级特点，

　　制定相应的《班级精细化管理》，由各小组长以《班级精细化管理》为标准每天对全班同学进行督促、打分，注明减分具体原因，每天晚上清查课进行汇总，并结合各项学校扣分，对各小组进行总分公布。班级标准分以下的小组留下接受“惩罚”。

　　2、每个星期进行一次小组得分汇总，根据分数评出三星级小组、

　　二星级小组和一星级小组，并及时公布在班内光荣榜上，起到鼓励和督促的作用。

　　3、每个月进行一次总考评，评出本月的“最佳小组”，确定优秀

　　小组长，同时每个小组评出“每组一星”。

　　二、充分发挥“三维管理”的优势，配合各任课教师，真正做到各学科的明确“导师制”。

　　1、各学科老师在课上根据各小组的课堂表现情况，进行合理的加减分，一次调动课堂的积极性。学科代表及时进行记录，以在月末的总评中进行汇总。

　　2、由任课教师评出本学科的“进步最大同学”，并根据班级考评标准进行个人加分，再算到相应小组内，以鼓励小组的互帮互助，学科“优生拉弱生”。

　　三、小组考评与阶段性学习成绩和进步情况挂钩。

　　期中、期末公布小组集体成绩，不公布个人成绩，评出名次，第一名小组加分6分；第二、三名小组加分4分；其他加分2分。

　　四、实行小组奖惩加减分，鼓励好人好事、互帮互助。

　　对于“拾金不昧”，根据折合金额的多少进行加分。对于好人好事，根据具体的情况进行加分。

小组学习计划11

　　第x党小组将在20xx年致力于向学习型小组发展，初步制定以下的活动内容和安排，请党支部审阅：

　　1月份—3月份

　　1.组织党员学习创建学习型基层党组织实施方案；

　　2.讨论确定学习主要知识内容，党员个人制订学习计划；

　　3.党小组制订季度、年度学习活动计划；

　　4.给党员推荐学习资料，展开学习读书活动。

　　4月份—6月份

　　1.参加党支部开展的各项学习活动；

　　2.党员个人根据计划开展以自学为主、配合交流提高为辅的学习活动，个人上交学习心得和读书笔记等；

　　3.建立党小组党员学习档案。

　　7月份—9月份

　　1.小组召开学习经验交流会，畅谈个人学习体会和收获；

　　2.参加党支部组织的'其他实践活动。

　　10月份—12月份

　　1.总结党员学习成果，统计组员发表作品情况，上交读书笔记和学习心得文章；

　　2.挑选有质量的学习文章，向党支部推荐；

　　3.提交小组学习活动总结。

　　第x党小组

小组学习计划12

　　一、组长的产生

　　对于刚组建的新班级来讲，学生之间并不怎么了解，所以很难用选举的方式产生组长。可以采用自我推荐法，让学生通过上台自我介绍的方式毛遂自荐，这样产生的组长积极性比较高、胆子比较大、做事比较热情，只要同学乐意就是不二人选了。当然也可以让班主任自己来定，通过平时的观察，对组织能力强、做事积极地学生，合理分配到每个组，然后让他们做见习组长，如果合格就认命为正式组长，否则改选。

　　二、组长的培训

　　组长的作用相当之大，涉及合作学习能否开展。在新课堂模式下，组长必须经过培训，才能担当起重任。我们可以从以下步骤开展：

　　1、明确组长的角色——班干部、小组主管、负责人、一把手。在全班同学面前强调组长的角色与地位，强化小组长自身的角色意识，树立组长的地位。

　　2、让组长组阁。在班主任的指导下，结合同学得意见，让组长组阁学习组长、常规组长。组长好比学校校长统管一切事务，学习组长好比教务主任，主管学习方面如收交作业、和组长共同负责课堂管理、任务分配，受组长的领导和安排。常规组长好比政教主任，主管卫生、仪表、行为等监管，受组长的领导和安排。

　　3、组长绝对不是只收交作业、家长回执单等资料的人，他不是打杂的，但一切问题，班主任先找组长，不能绕开组长直接找组员。除非是组长把这个组员处理不了了，交给班主任，班主任才能协助组长解决问题。

　　4、适当召开组长会议，进行反思和指导；约束组长做好带头作用，经常表扬组长，树立组长威信；在主题班会上，让组员“夸夸我们的组长”，形成凝聚力，让组长在精神上得到充实，提升动力。

　　5、班主任带领组长和学习组长学习“课堂操作规程”，让组长清楚课堂要求，两位组长在课堂上监管、考核本组成员，对违反课堂要求的及时制止，对讨论、展示进行组织、任务分配。

　　6、指导组长公正、及时考核组员，把评价优秀组员的权利下放到组长，甚至把其他荣誉的评价权也给组长，加强组长的执行力。班长、班主任要对小组也要及时指导、考核。

　　附：组长、学习组长、常规组长职责分工

　　（—）组长职责

　　组长要以身作则，要敢于负责，要公正公平，要大胆热情，要维护大局。

　　1、全权负责本组所有事物，领导、管理本组学习组长、常规组长、组员；

　　2、了解组内同学思想动态，融洽组员之间的关系，积极帮助后进员；

　　3、协同学长检查作业、组织讨论、分配任务、管理纪律、鼓励展示，确保每个学习环节有序进行；

　　4、组织小组反思，对组员进行评价考核，对组员进行考核，对小组装态反思与总结，组织组员研究本组存在的问题，并商讨解决方案。

　　（二）学习组长职责

　　1、及时收发作业、查好作业质量；

　　2、协同组长组织讨论、分配任务、管理纪律、鼓励展示，确保每个学习环节有序进行

　　3、协助组长搞好组内帮扶、学习目标达成，带动组内学习气氛、参与积极性

　　4、与组长搞好反思会，在学习方面，组织组员想办法、出措施，把本组学习抓去。

　　（三）常规组长职责

　　1. 分配卫生任务、检查卫生完成情况，确保卫生按时按质完成；

　　2. 收发资料，一些非学科作业的`资料，均由常规组长完成；

　　3. 配合组长管理仪表、课堂纪律情况等；

　　4. 协助组长搞好一些活动，如手抄报、运动会等各类班级活动。

　　（四）小组成员

　　1、服从组长安排与管理，齐心协力打造优秀小组；

　　2、积极参与课堂讨论、展示、反思、卫生、活动；

　　3、承担值日组长时，对本组情况进行详细、客观的考核与记载；

　　4、有集体荣誉感，对自己的问题、错误及时自我批评、改正。

　　三、组员的培训

　　加强学生互动意识的培养，要让优秀学生明白，要让优秀学生明白，帮助潜能生学习，让潜能生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助潜能生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。

　　2、给潜能生更多的学习、答题、回报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中时刻记着他们，关注他们。

　　3、转变传统的学生评价方式。传统评价是评价学生个体，而这种评价是采取捆绑式评价，评价整个小组。在学习和常规管理的每个环节，都要以小组为单位进行评价，个人的成绩当然不能忽略，可在组内评价。强化学生的团体意识，督促学生在小组内开展互助。提高整个小组的水平，可在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶潜能生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间的竞争氛围。

　　4、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全校的范围，为班级工作创造更多的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师在实践中积极地探索。

　　总之，只要把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

　　四、评价的反馈与落实

　　1、班主任和老师要小组或个人的口头表扬、批评；对最后一名的小组也要予以一定的惩戒措施。班主任和老师要常常创新出很多方法，如设立明星榜，贴出优秀学生的照片；给学生家长发喜报的方式；对优秀小组或个人给予一定的奖品。

　　2、班级有专门的“小组评比公示栏”、“个人评比公示栏”，将小组、个人评比情况公布在教师，还可以通报给学生家长。

　　3、个人的评比结果与期末的评奖挂钩。

小组学习计划13

　　小组合作学习是当前语文课堂教学中学生学习的一种主要形式，是提高课堂教学效率的有效方法。

　　一、小组合作的目标：

　　小组合作学习便于学生间进行交流，有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。为了增强小组合作学习的实效性，在教学中教师就要有意识地对学生进行合理分组、明确组内成员的分工、精选合作学习的内容、有效进行组织。让每一个学生都投入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。要把团队精神、合作意识的培养作为重要的目标。

　　二、学生方面，要合理分组，明确职责、优化组合

　　1、学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能

　　最大限度的互补学习、互相帮助，发展智力，培养能力，我们一致同意在编组时采取将不同程度的同学分在一起，注意合理搭配，优化组合，使组内优劣互补，组外水平相当。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。使优生带动潜能生，共同进步。为合作学习小组开展学习竞赛活动创造一个公平、公正的学习环境。

　　2、小组内，职责明确：程度较好的同学为组长，专门安排每个小组成员的任务、活动内容、发言顺序等，中等程度的同学，一名帮潜能生解决问题，一名注意收集本组同学的意见等。为了让合作学习迅速而有效，教师要长期培养小组成员的自觉和自主意识，教小组长如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况等。

　　3、读书时能让组员做到边读边思考，遇到不懂的生字、生词和句子把它勾画出来，通过查阅资料仍弄不懂的向本组成员请教。在学习中，能积极主动的参与本小组的学习活动，并为小组学习献计献策，做到提问主动、讨论积极。

　　4、小组汇报，尽量多给潜能生机会，安排他先发言，然后是潜能生的辅导者，另一名中等生，最后是组长。在全班汇报时，让组长指定小组里不爱说的学生发言，老师及时表扬激励，比一比哪个小组每个同学参与学习做得好。下一次轮换不同的人代表本组同学汇报发言。小组中每个成员都要积极参与，认真倾听，积极交流、沟通，互相支持、互相配合，做必要的让步，还要学会学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价。

　　三、教师方面，要作好合作学习的指导，培养方法和技巧

　　1、帮助学生确立学习目标，要求人人明确。制定的目标不能过多、过难，要适量、适当，要根据教材和课标要求，以及学生实际而定，要具体，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。

　　2、给学生足够的学习时间。组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。

　　3、在学习中还要让学生养成尊重他人的良好品质，做到别人发言时，认真倾听，评价自己时虚心接受，并能公平、公正、客观地评价别人。

　　4、学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行走访，了解各组的学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要一同参与小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的.对话，做学生的知心朋友，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师生间的友谊，还可以了解、掌握学生的学习情况，提高合作学习的效率。

　　5、各组汇报、交流结束后，要组织学生对各组的学习情况进行评价，一人发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后，教师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进和提高。

　　总之，小组合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习法在我们的课堂教学中生根、发芽、开花、结果。

小组学习计划14

　　今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，构建其新型教学模式。计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，小组合作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动的构建者，并且多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，给我们英语教学带来了机遇，课堂教学因此变得直观形象，知识信息的传输效率也大大提高。近几年来，在我校实施的小组合作的教学模式中，让我们深刻地体会到：信息技术在英语教学中的重要性。

　　学习者特征分析

　　1、七年级学生虽然已经是以逻辑思维为主，但是水平还比较低，所以在教学中还是应该应用一些形象的视频画面来呈现课程内容。

　　2、七年级学生渴望社会、学校、家庭等能给与他们关注、尊重和信任，所以在课堂上尽量多鼓励，多肯定。

　　教学环境及资源准备

　　教学环境：多媒体教室

　　教学准备：微课视频、PPT课件

　　多媒体运用有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

　　信息技术作为英语教学辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动地参与教学过程。现行的'新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如在学习Ann’s Birthday Party时，首先，用PowerPoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示：Ann邀请朋友参加生日聚会――朋友们高兴地接受邀请――Ann和妈妈为此次聚会做准备――朋友们先后到来――送生日礼物――唱生日歌――吃蛋糕等，帮助学生阅读和了解课文。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中，达到语言的时间效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后，提出问题：What do you think about Ann’s party？。学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识，分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚。为了演好自己的角色，为小组增加分数，同学们都能做到全力以赴。单词、词组、句子在不经意中被同学们说得很流。学生成了课堂的主体，老师只是一个导演、辅助者。他们既学到了知识，有提高了自己的能力。每一个小组长都成了优秀的“小老师”。孩子们都在不同程度的成长。

　　总之，英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，它能使英语学科的教学真正实现“激趣入境――小组合作――组间交流―――有效高效”。