触摸春天教学随笔
“触摸春天”多么富有诗意的题目，老师们是如何写教学随笔的呢?下面阳光网小编为大家整理推荐了触摸春天教学随笔，欢迎大家前来参阅。
触摸春天教学随笔篇一
《触摸春天》的第二课时。此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。
触摸春天教学随笔篇二
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的.内心，感受她对生活的热爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
触摸春天教学随笔篇三
“触摸春天”备课时，我反复品读，文中那个能拢住蝴蝶的盲女孩一遍遍地感动着我。可我的学生，那些刚刚十岁的孩子们，他们能体会安静对生活的热爱，理解作者对生命的感悟吗?我陷入了沉思。新课程标准中提到?“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我想，最好的方法不是教师的讲解而是引领。
引领学生抓住重点词句反复诵读，用语言文字的魅力去触动孩子们那幼小的、敏感的心灵。于是，我决定采用指导朗读，启发想象创设情境等方式，成为学生阅读的引领者，让孩子们真正进入文本走进安静的世界，与作者、与文本对话。在初读课文，整体把握课文内容之后，我引导学生根据阅读提示默读课文，思考安静哪些举动令自己感动，在有感触的地方反复品味体会，做上批注。这一环节给予了学生充分的阅读思考的时间让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解?获得个性化的感受、体验。
在学生对文章有所感悟后，我用“你感受到一个怎样的安静，谁想和大家分享你的感动”这一问题，激发学生交流的欲望，引领学生品读重点语句，走进安静的内心世界。通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，然后提出问题：假如你是安静，你此时心情如何，你感受到了什么。
此时孩子们的情感早已如潮水般涌动“我是多么幸福，虽然我看不见，但我能感受到手中这个小生命的颤动，生命是多么美好。”“我非常惊讶，我竟然拢住了一只蝴蝶，真是不可思议。”“我很兴奋，蝴蝶柔软的翅膀触着我的手心，我就像拢住了整个春天”。
我继续把课堂引向高潮“安静，这是一只带给你全新体验的蝴蝶啊你为什么把它放了呢?片刻，孩子们的小手高高的举起来。“蝴蝶是属于大自然的，我要给它自由。”“蝴蝶也是一个小生命，我要让它快乐地飞翔”“蝴蝶是春天的使者，我要让它给其他像我一样的孩子带去快乐” 面对孩子们一张张稚气的小脸，一双双激动得亮晶晶的眼睛，我不敢相信。这哪里是那些一下课就跑得满脸汗水，偶尔还搞恶作剧的孩子，这分明是一个个热爱生活的小安静，分明是一群情感丰富的诗人啊。
此时，谁还能说孩子们不懂得生活，不明白生命的真谛?，在这个初春的课堂上，盲童安静打动了我的学生，孩子们更深深地感动着我。这就是语文的魅力，这就是语文教学的快乐。
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