中学教育故事随笔
中学的老师们在教学中都遇到过哪些问题呢?又会发生怎样的故事呢?下面阳光网小编为大家整理推荐了中学教育故事随笔，欢迎大家前来参阅。
中学教育故事随笔篇一
我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育者。跟那些“走过的桥比我走的路都多，吃过的盐比我吃的饭都多”的前辈相比，我的教学故事没有那么多感天泣地的故事情节，不过也有印象深刻和意义深长的故事情景。
这是一节很平常的化学课，经过课堂激烈的讨论，认真的思考，在欢快中我们结束了新课。留下15分钟给同学们巩固，练习。我在讲台上看着同学们，有托着脑袋思考的，用手指着逐字逐句的念的，用笔在草稿本上划的······各个的神态都不一样，可以说是千姿百态。看得我呀心里偷着乐。
此时精彩的一幕发生了，砰的一声······随即嗒······嗒·······一块绿色的碎片直接冲来，戛然而止，停在门边。我寻声而去，只见有几个学生用一只手煽动，另一只手捏住鼻子，还做出了一幅难受的表情，喃喃地说好丑哟。看了学生之后，再看看地上那绿色的块状物，我确定那是一次性打火机爆炸了。
看到这里，我想到了学校有明确的规章制度，不能带刀具、火源、匕首等一切危害用品到校园。怎么教室里有打火机了呢?他们拿来干什么呢?同学们感到有刺激性气味，难受，这分明也说明了打火机气体有对身体有害，砰的一声爆炸，也让我想到一则新闻，一名男子在风大的天气使用打火机点香烟，发生爆炸，致其双眼受伤失明，还在长春接受了手术。这一连串的联想使我的心里微微地颤了一下。再看看教室里恢复平静的同学们，心里又暗自的庆幸。
这是一个安全问题，我必须得教育学生。作为为人师者，我必须得果断，妥善处理好这件事。
首先，我以尊重学生为主，希望学生能敢作敢当，勇于承担责任。让他自己勇敢地承认。我以鼓励的语气说，是谁干的，站起来。一分钟过去了，两分钟过去了，没有一点动静。我知道我的学生变“聪明”了，变得“沉得住气”了。于是我施加压力，用集体的利益肩负在他的身上。
我说“是谁干的，赶紧站出来，要不然，我们大家伙不下课，也不允许请假吃饭，上厕所，干其他的任何事情。”我来回地踱着脚步，观察事故发生点的每一位学生表情。几分钟过去了，上课铃又响了，依然没有动静。我的心有点着急，有点担忧，也有点不耐烦。着急，这件事还没有着落;担忧，我的学生怎么不顾大家伙的利益呢?怎么能只顾自己的利益和洒脱;不耐烦，我的学生似乎不给我面子，不给我台阶哟。没办法，我只能把一个传授知识的我变为一个做警察的我，一定要把这件事查过水落石出。
于是开始了我的调查工作。我把嫌疑人锁定在事故发生点周围10个人，带到办公室。再10人按性格划分，我值得信赖的人4个女生一组，3个较老实的男生一组，较机灵，调皮的3个男生一人一组。首先对这3个男生一个一个的询问，当时在干什么，听到了什么，看到了什么，知道的说一说。然后进行对比他们各自的内容是否一致。
这样做主要为了防止他们利用多余的时间讨论而误了事情的真实性。接着询问3个较老实的男生，主要以施加压力和鼓励为主，因为我认为像他们这种性格的学生容易在威逼利诱的情况下说出实话。4个女生这一组一直是我信赖的好帮手，我相信她们会站在我的立场帮我解决问题，于是这一组我主要以讨论的方式，让她们各自说出自己的看法，解决的方案。根据一次大调查，事情开始浮出水面，目标锁在靠后面的3个人。
由于，爆炸声有点大，连隔壁上课的老师都知道了，也迎来了下课其他班同学的围观。所以班主任老师也来开始协助调查。在我们的努力下，事情终于有了结果。对这位同学进行了相应的惩罚和德育教育。看着面壁思过的他，低着头，眼里淌浊泪水。我摇摇头，只能说，为什么要为了自己的“聪明”而伤得体无完肤呢。
走出了办公室，一路上我在想，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。学生的高中生涯也一去不复返了。做人的基本的道理，培养一些做人的基本行为习惯。我们一刻都不能怠慢。今天的生活事件，日常的生活事件，正在进行中的生活事件演绎着我们每个人的人生轨迹。
作为教育教学工作者的我们，教出了一届又一届的学生，他们的文化知识突出，考上了本科，重点，名牌大学。我真想知道他们过得幸福吗?可我无从知道答案。但也说明已晓答案。我们的教育应回归生活，德育是教育的灵魂，它的本质是育德，即培养良好的思想道德品质。诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果生活在表扬之中，他就学会了感激;如果生活在接受之中，他就学会了爱。
中学教育故事随笔篇二
捷克教育家夸美纽斯指出: “兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，体育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。很多资料表明，在现在的初中体育教学中，如果上课类容枯燥、呆板，不能激发学生的学习兴趣，确实存在着为数不少的学生，有消极怠工的行为倾向。
其主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较多，所以经常请假，完成任务勉强，对考核结果不在乎等。初中学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选择自己感兴趣的内容，因此，作为初中的体育教师我在教学中也必须从学生的兴趣入手。
案例：一节体育课刚刚要上课，好几个学生围着我问：“老师今天体育课上什么?”“老师让我们活动吧”又有学生说道。“打篮球!我们要打篮球!”……我一听他们七嘴八舌的就来火，大声吼道：“嚷什么?体育课也是课，你们想上什么就能上什么呀?
这节课继续练习跳绳和素质练习!”学生一听，看情况不妙，纷纷离去。我通过学生离去时的表情可以看出，他们个个带着失落和不快。看着学生离去的背影，心想：“如果学生把这事时的情绪带到课堂上，能认真上好课吗?……”随着上课铃声的响起，我带着沉思走向操场。
上课做完准备活动过后，我下达任务：按以前的教学分组，进行分组练习跳绳。然后就是我巡回，当我巡视到第三小组时，看他们个个懒懒散散的，有几个就是刚刚下课在我那里询问的学生。我就问道：“怎么不认真练习?都达标了吗?”一阵沉默过后。“老师，我要和你比跳绳!”一个学生用挑衅的语气说道。我先是一愣，然后爽快的.答应下来，心想：“这难不倒我，他平时练习跳绳时，跳的也不好，我肯定不会输，借此机会教育教育他……”“我们比双摇跳绳!”那个学生又说。“啊!”我惊讶: “比双摇!……”由于长期应试教学的影响，我的双摇技术多半荒废了。
“这下惨了!”我寻思，转念一想：“有了…… ”比试结果我输了。不过我没生气，笑着表扬了那位同学：“你的双摇技术真好!我们要好好向你学习，我以后练习好后再和你比试，一定能超过你!”那学生愣愣的看着我，不知所措……“不过你的单摇跳绳技术要加油哦!我们上课的教学内容是单摇，你要努力认真练习单摇，我要认真练习双摇，看谁进步快。另外中考体育考试要求的内容可是单摇跳绳哦!等大家都达标后教你们打篮球。” “好!我一定也不会输!”学生好象明白了什么，大声的回答。后来，经过观察，那组的学生练习的很认真。再技能展示时，他们多达到了标准要求。以后的素质练习也很努力、刻苦。
通过这个案例可以看出：学生是可教的，就看教师怎么引导了。当时我在明知要比输的情况下，还是要与学生比试，输了之后，承认了自己的不足，还表扬了学生，同时利用以后的机会激发学生的学习兴趣。
因此，教师在教学中应想方设法为能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。也使我深刻的体会到教育改革的今天，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣。
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