中学教育感悟 随笔
中学的老师们在教学中都有哪些感慨呢?下面阳光网小编为大家整理推荐了中学教育感悟 随笔，欢迎大家前来参阅。
中学教育感悟 随笔篇一
(一)
课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大纲透，教材透;“三有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(可以出现的结论预测)“四明白”即明白知识点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果!
(二)
把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。
1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。
2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。
3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决种种具体问题的能力。
4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。
5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。
6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学知识的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。
一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。
其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清楚，就不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点知识了。
(三)
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。
1.反思题目结构特征可培养思维的深刻性;
2.反思解题思路可培养思维的广阔性;
3.反思解题途径，可培养思维的批判性;
4.反思题结论，可培养思维的创造性;
5.运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性;
6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
中学教育感悟 随笔篇二
在教学过程中，接触过不同的学生，他们的性格、学习基础、家庭背景都有着很大的差异。但是，在这个过程中我发现，每个学生他们都有自己的梦想，作为一个成年人去看待，或者不成熟，或者过于幼稚，但是学生的奇思妙想是多姿多彩的。作为老师，我很希望可以和他们一起完成梦想。
一、把心贴近每一个学生
常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的学生有他扎实的基本功，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有更远更高的目标，没有最好，只有更好。作文文笔要优美，阅读鉴赏及审美能力要强，这就基于在平时的教学中，我们要共同努力，不仅要时常给予学生肯定，还要对其多加要求，希望可以做的更好。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的`范围。
3、给差生以上进心
在一个教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。我交过的学生大多数都是语文稍差，但是在数学或者英语方面都是优异的。我经常会给他们说的就是，“这个做的非常好”，老师一定不能吝啬于自己的赞美，这句话，在学生的心目中有可能分量会非常重。
二、把业授给每一个学生
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个学生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特别是按照游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。
2、课堂提问针对每一层学生
重点难点提问中老师要因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。
3、分层作业的布置与批改
对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。
多与学生沟通，从根本上解决学生问题，才可以更好的学好语文知识。
中学教育感悟 随笔篇三
我有个儿子，今年14岁，上初二。孩子在小学和初一时都表现较好。但是从初二下学期开始，孩子成绩开始下滑。后来发展到经常不完成作业。特别是现在跟班主任关系闹得很僵，不服从老师管理。应该说，作为家长，我的教育存在很大问题。简单、粗暴。老师跟我联系时，开始没引起重视。现在，我意识到了问题的严重性。一方面，我改变了态度，经常跟他讲道理;一方面，我除了工作的其余时间都陪着他学习，帮助他解决学习中的问题。但是，由于他没养成好的学习习惯，学习态度不端正，所以，学习一累，就耍小性子。再就是，跟他讲道理他听不进去，表面答应但不做。例如，他现在不喜欢上体育课和课间操。班主任为此找过我多遍，我跟他说，他都答应了。但是还是不做。
还有个问题就是孩子跟班主任关系闹得很僵。只要一提班主任，他就很生气。不服从老师管理。现在还发展到上班主任的课不听，考试卷不写。上次考试这科班级倒数第二。班主任的问题跟他沟通过多次，但是他都闭口不谈，从不跟我们交流。我觉得可能是有一次孩子在书上写了一些话，(数学老师鼓励他好好学习，他说要求不高，做个普通人就行)班主任可能就这事在班级和任课老师中都说了，对孩子伤害很大。(他其实还是很要面子的)我当时也没重视，就顺着老师的意思批评了他。(我感觉是这件事)
现在我全身心的在他身上，但是，由于他对自己约束不严，经常在学校违纪，班主任说也不听。班主任就经常给我打电话，我一说他他就很抵触。最近，在我的努力下，他有了一些进步，但是班主任一直说他有心理问题，让我带他看心理医生(但是我的朋友跟他交流都说他没有心理问题，他平时还是很开朗的)。我怕适得其反一直很犹豫。我现在很苦恼，也影响了正常工作，每天提心吊胆，就担心孩子在学校出问题。希望您能给我指点迷津。
分析：
这位妈妈的诉说不难看出，孩子的自尊心受到伤害，这是因;成绩下降，这是果。妈妈的介入方式错误，导致恶果持续得不到改善。
这个孩子，遭遇了来自学校老师的打击。如你所言属实的话，无疑这些老师是完全不懂得尊重孩子的呈现病态价值观的老师。他们不但不懂得尊重孩子，哪怕一个愿意做普通平凡人的孩子，还一度奚落打击孩子，这对一个正处青春期，非常在乎别人评价的男生来说，都是不可承受之重。这时候的妈妈没有安慰孩子，化解他的压力和痛苦，孩子因此出现逆反心理和老师家长对着干，就是难免的结局。
让我们将心比心的想一想，如果我们自己在职场上被领导同事公开奚落和嘲笑，在他们面前肯定抬不起头，内心充满了愤懑。如果这时候领导还变本加厉地把这事告诉我的父母，我爸妈不但没有替我说公道话，反而和外人一起骂我不争气不够虚伪不会说假大空的套话应酬领导，你们觉得，我该对父母多么的失望和难过?
己所不欲，勿施于人!这位妈妈却偏偏就是服从了老师的不合情理的权威，狠狠打击甚至践踏了孩子的尊严。孩子还没有足够的能力为自己辩护，也没有足够的能量离开得不到温暖的家庭，他能做的，就是无声的反抗和敌视!所以才会“对自己约束不严，经常在学校违纪，班主任说也不听。”为什么不约束自己，因为约束自己的时候也得不到理解和支持，那我为什么要约束自己?为什么违纪，让你难受我才解气!为什么班主任说也不听，因为班主任和其他打击我的老师都是伪君子，不值得我尊重也不值得我信任!这就是孩子的逻辑。他的心里有一团火，压抑得很辛苦的火，他需要释放，需要真正的理解和信任。
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