《太阳的话》教案(5篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的《太阳的话》教案,欢迎阅读与收藏。
《太阳的话》教案1
教学目标:
1.学会“阳、打、开、门、间、向、毛”七个生字;会认“话、让、进、屋、看、起、双、就”八个生字,认识新笔画“弓”
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.通过对课文的学习,感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。
教学重难点:
1.学会生字,朗读、背诵课文。
2.从读中感受到生命蓬勃向上的气息。
设计理念:
1.以读为主,创设情意。
2.创造畅想天空,充分发挥学生的主体性。
教学时间:
二课时
第一课时
一、导入新课。
1.生听谜语,猜太阳。
2.请几位学生在黑板上画一个大气层,想么画就怎么画,师准备各种颜色的粉笔,供选择。
3.说说心里想对太阳说的话。
4.出示课文:太阳把她想对你们说的话都写在这首诗里,想读吗?
二、初读课文,启发想象。
1.师范读。
2.生说听读的收获。
3.生在小组中自由读,互相解题。
4.生说组中未解决的问题,全班共议。
5.生自由读第一节诗,边读边想。
6.说自己读懂了什么?
7.生试读,练读。
8.指名读,生互评。
9.同法学习第二节课,指导句式。
“我带着,快乐地向你走来。”
10.齐读课文。
三、创设情景,升华情感。
1.师合作读。
2.自己配上音乐,生边做动作,边有感情诵读。
第二课时
一、有感情地读文。
二、巩固生字认读。
1.出示金色的`花,花心上写着本课的生字,四片花瓣向下折好。生每读对一个字,教师就将花瓣打开,将盛开的花朵贴在黑板上画好的草地上。
2.全班赛读生字。
重点指导:“间、香、双”的读音。
三、指导写字。
1.认读要求会写的生字。
a.组内讲座好识记方法。
b.全班交流
熟字加偏旁:
日——阳,丁——打,日——间
熟字相加:
禾+日——香
形近字比较:手——毛
自编顺口溜:
门:门上一个小门铃,门框直直真漂亮
间:太阳照进大门来,房间里面暖洋洋
2.练写生字。
①生观察字的占格与笔顺。
②花束芳香
亮光温暖
生说师范写。
③生练写,师巡视指导。
《太阳的话》教案2
设计理念:
(1)少教多学:突出学生的主体地位,凸显教师的主导地位,将课堂营造成学生发现和解决问题的学习空间,指导通过细读文本,了解内容,体会课情感。
(2)主题教学:本单元的主题是“太阳”,结合文本内容,了解太阳的光明与温暖,是大自然能量的源泉,能够给人以力量的鼓舞等特点,体会太阳这一意象的象征意义。
(3)读悟结合:充分把握文诗歌感情丰富的特点,指导学生朗读,读出梯度,读出韵味,熟读成诵,将诵读和感悟有效结合。
3、教材解析:《太阳的话》是著名作家艾青在延安时期写的一首诗歌,体现了追求光明的理想,作者用太阳象征光明与希望,用紧闭着门户的木板房比喻当时人们生活的闭塞、陈旧、落后的环境,以第一人称代表太阳呼唤国人改变现状,迎接光明!
4、生情分析:四年级学生能够独立识字、自主朗读,能够提出自己比较感兴趣的问题,并且联系上下文及相关资料理解文本,较为清晰和完整地表述自己的看法。对于一般的写作方法有一定的认知,能够体会重点词句和表达方式的效果,拓展想像能力及语言创作能力较好。但学生对于新中国成立之前的国情和民情缺乏了解,没有深刻的感受,需要通过引导才能了解和体会,更好地为文本阅读服务。
教学目标:
1、认识本课3个生字,会写2个生字,重点学习“撒”的书写。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,达到熟读成诵。指导学生通过自主质疑、阅读解疑的学习过程读懂课文内容,了解创作背景,体会作者情感。
3、通过学习文本,体会作者热爱国家、关注人民、积极光明的生活态度。
教学重点:
能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解作者对人们的希望,体会作者的人生态度和改变国民生活环境及心态的急切心情。
教学难点:
体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。
教法:
谈话讨论法、质疑引导法、指导诵读法;
学法:
图文结合法、细读解疑法、合作交流法;
教师准备:
教学课件
学生准备:
搜集关于艾青的资料
课时安排:
一课时
一、质疑导入:
1、板书课题:
齐读课题,大家想知道什么?
(梳理学生疑问,指导学生运用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等提出问题并板书。)
2、这篇文章的作者是艾青,对于他你想知道什么?
(引导学生提出:艾青是一位怎样的作者,为什么要写这篇文章?)
谁搜集了关于艾青的资料,和大家交流一下!
(指名交流,初步了解艾青的作品及人物风格。)
二、阅读理解、体会情感:
1、初读课文:
(1)自己读课文,注意读准字音,读通句子;
(2)同桌两人互相检测,看是否达到阅读要求;
(3)指名朗读,师生共同点评提升。
(4)教师范读,注意读出诗的节奏和韵味。
2、质疑回顾:
(1)读了课文之后,刚才那些问题的答案找到了吗?
孩子结合初读成果了解:
(太阳不能说话,所以作者用拟人化的手法写了一首诗,替太阳说话;)这是课文的基本写法!
(太阳想把温暖、亮光、香气、露水送进人们心的空间;)这是太阳的愿望!
(太阳想对那些关在房子里的人们说话~)
是吗?请你找到相关的诗句!
(指名读“打开你们的窗子吧、打开你们的板门吧”以及“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”。)
师:这是一间怎样的房子?
(知道学生体会这是一间有着又厚又重的门、窗户长期紧闭的房子!)
如果人长期生活在这间房子里,他们是怎样的人?
(引导体会人们的生活境遇和心态,明白“太阳的话”是要送给那些长期封闭、渴望光明、温暖的人们。)
师小结:有疑问的孩子才是爱学习的孩子,能够通过阅读解决问题的孩子才是会学习的孩子。
3、深入质疑:在没读课文之前,我们就有这么多的的问题,并一一解答了。如果在仔细读课文,你又会有什么问题呢?
(1)孩子们默读课文,再次质疑:
(2)同桌交流问题,尝试解决简单疑问,注意联系文本内容。
(3)全班交流:
预设1、为什么插图上画的都是春天美好的事物?而左下角却有像雪一样的东西?
点评质疑角度,从插图入手。指导学生体会作者想把春天美好的事物都送给那些人,就像春分吹化冰雪一样,融化他们冰封的'心!
深入引导:是啊,作者想把美好的事物都送给人们,他都送了什么呢?
(指导学生抓住“金黄的花束”、“林间的香气”、“亮光和温暖”、“满身的露水”等事物,并体会这背后的特别含义:“花束”代表美好的事物,多彩的生活;“香气”代表对生活的美好畅想;“亮光和温暖”代表代表生活的希望和珍贵的情谊,“露水”代表心灵的滋润!)
引导语言表达:,你能看着插图说说,还可以送什么吗?试着用诗歌的句式来表达!
(指导学生语言迁移:我带着刚长出的嫩芽,我带着翠绿的树叶,我带着美丽的花瓣,我带着青青的小草······)
你带来的美好事物又有何特殊含义呢?
(指名分享自己的美好心愿。)
小结提升:原来作者要送给人们的是这么丰富的情感,那你了解作者其人了吗?
(引导学生评论,艾青是一个爱祖国、爱人民、生活积极向上、渴望光明温暖的人。)
预设2:发现诗歌的语言特点
文中为什么多处用到了重复的语句?
(指导学生体会作者用反复的手法体现急切的心情。)
你能读出这份心情吗?
(指名朗读,指导提升。)
引向广泛:你还发现了文本在写法方面的什么特色?
(引导学生纵观全文,整首诗运用拟人化的手法,让太阳和人们之间的关系显得很亲切;用不同的大自然事物代表不同的情感,很能激发人们的思考;作者的写作还很有顺序等写作特点。)
4、指导熟读成诵:
多么有趣的小诗啊,你能尝试这背诵一小节吗?
(学生练习背诵后展示,指导逐步背诵全文。)
三、对比阅读,练习鉴赏:
《海上日出》和《太阳的话》这两篇文章都和太阳有关,他们有何异同?
(指导学生进行对比赏析:两篇文章的文体不同,具体内容不同,表现方式不同,写作手法不同等。)
为什么都选择“太阳”作为主要内容呢?
(引导学生体会太阳的意象有着特殊的意义,代表着光明和温暖,代表着积极向上的生活态度,代表着人生的不断追求等,激发学生对太阳、自然的热爱!)
四、小结全文,明确内容、写法:
五、布置作业:
1、互相检查课文背诵;
2、搜集更多和太阳有关的成语、古诗或者文章片段。
《太阳的话》教案3
教学目标:
1、认识生字6个,积累词语7个。积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。
教学重点:能有感情地朗诵全诗。
教学难点:体会诗歌最后一节的意思。
教学准备:生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
教时:一课时
教学过程:
一、引入新课并质疑
1、出示图片:图上画了什么?(太阳公公)
2、出示课题:1 太阳的话
3、这是我国著名的诗人:艾青,简要介绍并出示其作品。
4、引入:诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗?
二、初读课文,自学生字
1、听录音,想一想这是一篇怎样的文章?
2、自由读读课文,注意读准字音(争取多读几遍)
3、反馈自学效果
(1)出示词语:晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间
(2)各种形式读词
(3)“睫”有半部分的笔顺。
(4)理解词语:撒满
三、读熟课文
1、各种形式读课文,说说你的眼前出现了那些景物?
2、交流:怎样读才能读得声情并茂?
3、再读课文
4、出示句子:让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读,男女生朗读。
四、有感情读课文,理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流
3、重点理解第四段诗的意思
(1)出示图片:世界上任何东西都需要太阳的照耀,看,太阳照在小草的身上,小草变绿了。看图说说,太阳与其他东西间的关系。
(2)想象一下,生活在一个充满花香,充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?
(3)如果你的心里如同世界也充满阳光,充满温暖,那么你的生活会怎样呢?
(4)小结:对呀,作者最后一节就是呼唤我们每个人的'心里都要充满阳光,充满温暖,这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文
五、小结课文,练说话
听了太阳的话,你想对太阳说什么?
六、布置作业。
写话练习:
听了太阳的话,我想对太阳说:“()。”
板书设计:
1、太阳的话
金黄的花束 林间的香气
亮光和温暖 满身的露水
教后反思:
学完课文,我让学生怎么想,就怎么读,如同桌读,自由读,找好朋友读,这样,有利于他们把诗歌读好,读出自己的感受。识字是阅读和表达的基础,要使学生具备独立识字的能力,就必须注重识字方法的指导,以提高学生的识字能力。
《太阳的话》教案4
预习提示:
正确流利的朗读课文,整体感知课文,学习本课生字。
教学目标:
1、认识本课2个生字,会写3个生字。
2、抓住关键词语,指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
师:(课件出示动画)同学们,太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢?这节课我们要把太阳公公请到身边,听听太阳的话。(板书:太阳的话)
二、逐层读文,整体感知
1、第一遍读文,要求:速度慢,解决生字,读好每句话。
2、第二遍读文,要求:在认字基础上,加快速度,读顺每句话。
3、第三遍读文,要求:大声朗读课文,力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文,要求:默读思考,通过读文,自己知道了些什么?
三、再读诗歌,体味情感
1、指名朗读,标画出自己最想读的词句,并把自己的`感受写在旁边,互相交流。
2、引导学生抓关键词句,汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导,重点指导以下几句话的朗读:
(1)“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导:
“太阳太阳起得早,急急忙忙把门敲,快快起床炼身体,外面风景多美好。”
同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样?带着你体会到的心情读好这句话。(引导生读出急切的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)
(2)“快起来,快起来,快从枕头上抬起头来,睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际,模仿早上妈妈叫自己起床的情景。)
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。(引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急切心情。)
(3)“让我把花束、把香气,把亮光、温暖和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读,并谈对这句话的理解。)
同学们,太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们,让人们从生活的每一个角落,从身体到内心,切身感受到生活的美好,从而唤起人们珍视生命,追求光明,热爱生活,形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。)
听过《爱的奉献》这首歌吗?师即兴唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间……”
相机指导行为:做一个无私奉献有爱心的人。
(4)带着对课文的理解,感情朗读课文。
四、诵读诗歌,情感升华
太阳――这个温暖的使者,把无限的光明无私的奉献给人类,使得我们不得不对太阳肃然起敬,我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢?让我们举行一次朗诵比赛,作为礼物送给太阳吧!
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置,施展自己的表演才华,加上动作,感情练读课文。
3、生朗诵展示,全体同学担任评委,给予评议。
4、师配乐感情朗诵,达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
五、谈收获,记感受
同学们,学了本篇课文,你有什么收获与感受?请用几句话总结出来,记在课本上。
六、拓展延伸,情感深化
太阳是光明、温暖的使者,让我们用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗,下节课,我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
七.课后检测:
1.看拼音写词语:
花束 香气 露水 睫毛 抬头 温暖 睁开 关闭
2.太阳带来了哪些美好的事物。
《太阳的话》教案5
学情分析:
由于诗歌语句简洁,琅琅上口,赢得了同学的喜欢。语句虽短,但往往含义深刻。同学不一定能理解到位,因此,在教学中要引导同学展开想象,读悟结合,提高同学对诗歌的理解能力。
教学目标:
1、通过朗读,体会作者诗中优美、朴实的语言,感受太阳美好的愿望。
2、在朗读中进行审美享受,培养同学的语感,提高审美能力。
教学过程:
一、根据课题质疑,激发学习兴趣
1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。(齐读课题)
2、想一想:读了课题,你有什么问题?
3、你们提出了许多有价值的问题,这节课俺们带着问题来学习课文.
二、创设情境,初步感知课文内容
1、请同学听录音,认真听,仔细看。
2、考虑:诗歌中都写了什么?
3、同学自读课文。
三、精读课文,理解课文内容。
1、读课文,想一想:诗中的“俺”和“你们”指的是谁?
2、深入朗读重点句,体会感情,练习朗读。
(1)读一读自身理解的句子,想象一下画面,给大家讲一讲。
(2)多种形式朗读重点句,体会情感。
3、结合课文题目,理解文章最后一句的含义。
(1)读一读最后一句,谈谈自身的体会。
“让俺把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒向你们心的空间。”
“心的空间”意思是什么?
(2)老师引导同学体会,并将这种感情通过朗读表达出来。
4、对于课文,你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。
5、再次读全文,想一想:太阳的愿望是什么?
6、假如你就是一个小太阳,你想为俺们做点什么?
(1)在小组中说一说。
(2)选代表说一说。
(3)评选最有创意的“太阳”.
四、初试身手
1、把自身的想法以诗歌的形式写写。
2、读给同桌听一听。
3、全班交流。
课后反思:
根据诗歌的特点,在教学中,俺采取了以下几点做法:
一、创设情境,引同学入境。课前,请同学听录音,使同学借助听觉形象进入文章的.意境,使同学准确掌握诗歌的基调,使同学感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读,背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会,不能言传的。因此,读就成为里最好的体会交流方式。在课上,俺请同学采用多种方式用心的去读,去品,去悟。读中感受语言的美,读中品味诗歌的情,读中加深理解,体会诗歌丰富的内涵。
三、读写结合,体会文章的主旨。了解了文章的内容,体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽,因此,设计了仿写诗歌的环节。同学可以展开想象的翅膀,进行即兴创作。加深对文章的理解,深化主题。
虽然同学的诗歌还很稚嫩,但表达了自身的心声,课堂效果不错。
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