会动的房子故事

时间：2024-07-12 11:14:19 故事大全我要投稿

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会动的房子故事

会动的房子故事1

　　教学目标：

会动的房子故事

　　1、情感目标：感受作品语言的美，体会大自然的美，产生对大自然的向往与热爱。

　　2、能力目标：能够根据故事情节大胆想象，进行续编故事。

　　3、认知目标：了解故事情节和人物特点，感受“呼呼呼、哗哗哗、哒哒哒”等词的美，并可以用正确的词描绘声响。

　　4、理解故事内容，知道做事要认真、要有耐心。

　　5、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。

　　教学重点：

　　了解故事情节和人物特点，能续编故事。

　　教学难点：

　　感受作品的语言美。

　　教学工具（或教学准备）：

　　物质准备：轻音乐；挂图四幅（会动的房子）；录有风声、海浪声、马蹄声的磁带；角色头饰（小松鼠、小乌龟、大山、马儿等）；

　　经验准备：幼儿对各种声音的认知准备。

　　教学过程：

　　一、以谈话问答形式导入课题

　　教师通过谈话导入的方式，通过提问“大家都住在哪里？”“大家住的房子会动吗？”的问题，吸引幼儿的兴趣，引出我们的故事《会动的房子》。

　　二、基本部分

　　1、播放伴奏音乐，教师生动、有感情地讲述故事。

　　故事第一遍讲完后，教师提出描述性的问题，帮助幼儿初步了解故事大意。进行以下提问：故事中有哪些小动物？小松鼠把房子盖在了哪里？小松鼠的房子先后到了哪些地方？

　　2、教师通过挂图和录音，再次讲述故事

　　请幼儿体验并模仿故事中出现的声音。教师通过提出思考性问题，帮助幼儿理解故事主题，进一步了解故事。如：房子为什么会动？故事里的小松鼠是一只怎样的小松鼠？

　　3、围绕故事开展相关的语言活动

　　（1）在假设性提问的引导下迁移作品经验，进行大胆的艺术想象和创造。

　　教师可这样提问引导幼儿续编故事：“小朋友想一想，会动的房子还会到哪儿去呢？”“小朋友们造房子的话，会把房子造哪里呢？”“你可以用什么方法让你的房子动起来呢？”等，引导幼儿在理解的基础上，大胆地续编或创编故事。

　　（2）进行表演活动，将故事的内容分角色进行扮演。

　　在故事扮演的过程中，通过对不同人物的扮演，深入了理解故事内容和人物特点。

　　4、教师对幼儿表现进行评议和总结。

　　三、活动延伸

　　教师带领幼儿到美工区进行手工制作，做出“会动的房子”。

　　活动反思：

　　《会动的房子》是一个十分有趣的故事，房子怎么会动？怎会到山脚、到大海、到草原？这到底是怎么回事，这些带给孩子许多悬念的情节线索能有效引发孩子们大胆联想，能使孩子在看看、想想、说说中发展思维能力和语言的表达能力。在经过一番的讨论商量后，今天我为大家展示了此活动，在执教中由于多种因素，有得有失，下面就本次活动谈谈我自己的看法。

　　整个活动孩子们始终能保持情绪愉快、情感投入、思维活跃。这大大为整个活动带来了一个亮点。分析原因，我想可能有以下两方面：

　　一、从图书本身来看

　　《会动的房子》在幼儿的经验中，房子本身不会动，但是小松鼠盖的房子却可以从大树下跑到山脚下，从山脚下跑到大海边，又从大海边跑到草原上。小松鼠的房子为什么会动呢？这个疑团一直吸引着孩子们的注意，激发着他们的好奇心，使幼儿始终保持着对图书的阅读兴趣。

　　二、抓住重点，帮助孩子更好理解故事。

　　本故事共有7张图片，利用课件形式展开引导孩子想象、猜测新房子为什么会动？并学说小松鼠来到每一个不同地方的话：“咦，新房子跑到山脚下了！呀，新房子跑到大海里来了！哇，新房子跑到草原上来了！”活动下来，孩子们对故事的理解较好，了解了房子会动的原因，感受到了故事有趣，体验到阅读的快乐。目标基本达成，重点突出，效果好。

　　但在执教中，也存在很多的不足，绘本教学应让孩子充分观察、表达，但在执教中，自己对于课件的处理还不够完善，可以以更好的方式呈现。那样的话孩子想象、表达的空间一定会更大。对于“小松鼠会对乌龟说些什么呢？”这个问题，孩子说不出来，说的`有点散，回答不到点上，我想如果这段对话由老师抛出，孩子可能更容易的去理解朋友之间的友爱之情，使得在情感方面我引导的还不够升入。最后集体观看课件完整阅读这部分我和孩子的互动不够，这也是我欠考虑的一个方面。

　　活动下来还有许多值得我思考和反思的方面，在以后的教学中怎样让孩子更自由、生动的讲述，更完善的发挥孩子的主体性，让孩子在享受中学习。相信通过我们的努力，我们的孩子会更棒。

　　一、处理教材，拓展孩子的思维空间。

　　“会动的房子”情节很有趣但语言非常简短，一张图一句话，动物的心里活动基本没有描述，对话也很少，要求偏低，对孩子来说挑战性不够，考虑到中班孩子已进入学年尾声，已有一定的理解想象能力，所以，我将故事内容稍加补充，主要增加一些动物的心里活动，如：小松鼠为什么要在地上造房子？睡在自己造的房子里感觉怎样？尤其是最后乌龟与小松鼠的对话，给孩子一定的挑战性和思考想象的空间，也让故事更完整，理解更透切。从执教情况看，这样处理较好，虽增加了难度，但经引导孩子们还是能够想象、理解，有利于拓宽孩子的思维。

　　二、抓住重点，帮助孩子更好理解故事。

　　本故事共有7张图片，在半小时内要让孩子观看、讲述7张图片内容，时间较紧张，预估需四、五十分钟。为此，在执教时，前面几张内容简单，也易观察的图片，只要孩子们能看会说，我就不详细讨论、展开，以便留有更多时间观察第六张图片，引导孩子想象、猜测小松鼠与乌龟的对话内容，并学说对话语。

　　活动下来，孩子们对故事的理解较好，了解了房子会动的原因，感受到了故事有趣，体验到阅读的快乐，也了解了乌龟的憨厚、小松鼠的诚实。目标基本达成，重点突出，难点也顺利突破。

会动的房子故事2

　　小松鼠一直住在树上，住了好久好久。有一天，他想换个地方，住到地上去，于是对自己说：“我到地上去挑个好地方，造一间房子吧。”

　　小松鼠从树上跳下来，走来走去，想找一个好地方。

　　忽然，他看见一棵大树下面，有一块特别光滑的大石头。这块大石头闪着油光，上面还有漂亮的花纹呢。

　　小松鼠很高兴：“这是个好地方，住在大树下我喜欢，就把房子造在这块大石头上吧。”

　　小松鼠在大石头上造了一间漂亮的新房子。

　　天黑的时候，他在新房子里睡着了。

　　第二天早上，小松鼠醒来一看，咦，发生了一件很奇怪的事：昨天造在大树下的新房子，今天跑到大海边来了！

　　房子怎么会走路呢？真是奇怪啊。

　　小松鼠看看大海，说：“海边是个好地方，我也喜欢。”

　　晚上，小松鼠听着大海的波浪声，睡得很香。他美美地睡了一夜。

　　第三天早上醒来一看，咦，真怪呀，今天，房子跑到山脚下来了。

　　小松鼠看看高山，说：“山脚下是个好地方，我也喜欢。”

　　晚上，小松鼠听着山里的.风声，睡得很香。

　　第四天一早醒来，小松鼠想：今天的房子会跑到什么地方去呢？我去看看。

　　他打开门一看，吓了一大跳：新房子跑到一个大湖里了。

　　小松鼠的房子在湖面上摇来摇去，好像快要沉下去了。湖水哗哗地溅上来，把房子都打湿了。

　　这可把小松鼠吓坏了，因为不会游泳啊。他伤心地哭起来：“呜呜，我要淹死了，我要淹死了！”

　　正在这时候，湖面上有个声音说：“小松鼠，你别怕，不会淹死的。”

　　小松鼠一看，原来是大乌龟在说话。

　　大乌龟说：“你真粗心，把房子造在我的背上啦。”

　　啊，怪不得房子老换地方，原来是大乌龟背着它在走来走去。

　　小松鼠难为情地说：“对不起！我太粗心了，把房子造到了你的背上。”

　　大乌龟笑哈哈地说：“没关系，我们做邻居吧。你住楼上，我住楼下，我们一起到很多好地方去玩吧。”

　　小松鼠高兴极了，心里想：把房子造在大乌龟的背上，这是世界上最好最好的地方啦！

　　从此以后，大乌龟总是背着小松鼠的房子，今天走到这里，明天走到那里。不管走到哪里，小松鼠都很喜欢。

　　点评

　　故事中的小松鼠想找个新的家，它想从树上搬到地上住，可是一不小心，却把房子建在了乌龟背上的壳上去了，真是有趣极了，好在乌龟并没有责怪小松鼠的粗心，从此它们成了一对好邻居，其实生活中同样的，退一步海阔天空，有的时候不必太认真，太计较。

会动的房子故事3

　　小松鼠平时住在树上，天天爬上爬下很麻烦，于是他决定在地面重新建造一座房子。

　　在大树底下，他发现了一块光滑的大石头，石头很硬。

　　小松鼠想，这块石头最适合建一座房子了。

　　房子终于建好了，忙了一天的小松鼠感觉到很累了，于是在新家里睡着了。

　　呼呼呼！什么声音？小松鼠被吵醒了。

　　他推开窗户一看，呀！自己在美丽的山脚下，真奇怪，昨天还在树下，今天却来到了山脚下。

　　第二天，小松鼠又被哗啦哗啦的'海浪声吵醒了，小松鼠推开窗户一看，呀！自己怎么来到了大海边！

　　小松鼠惊奇地大叫起来：我的房子会动！我的房子会动！

　　第三天，小松鼠想，今天我来到哪儿啦？他打开窗户一看，呀！眼前是一片大草原！

　　小松鼠看着窗户奔驰的马儿，不停地手舞足蹈起来！

　　突然，小松鼠听到一个声音，“小松鼠，你别乱动！”

　　小松鼠心想，是谁在和我说话，难道是房子下面的大石头？

　　小松鼠探出头，看见是乌龟在和自己说话。

　　小松鼠这下明白了，我的房子原来是建造在乌龟的身上啊！

　　从此，小松鼠和大乌龟成了好朋友，它们一起到很多地方旅行！真是开心！

会动的房子故事4

　　《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的创造因素，有益于培养幼儿的创新意识。

　　一、说设计来源及意图

　　教材来源于《福建省中班领域活动指导》的语言领域，在这个活动之前，小朋友围绕“房子”已展开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了一定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告诉幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个究竟，学习积极性很快被调动起来，因此，故事《会动的房子》油然而生。

　　二、说教材

　　新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜欢听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简单的道理。《会动的房子》生动地讲述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿非常熟悉和喜爱的。叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照顾到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。

　　三、说目标：根据中班幼儿实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标

　　1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。

　　2、能力目标：培养幼儿积极思考、主动参与的习惯和大胆想象创造的能力。

　　3、情感目标：感受作品中清新的大自然画面，从而热爱大自然。

　　根据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。

　　难点是：鼓励幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动准备：

　　1、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带、木偶、指偶等。

　　2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。

　　3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”

　　四、说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的'情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有：

　　1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清晰的第一印象。

　　2、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望；这时进行对话教学、交流讨论是个很好的时机。

　　3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的创造性素质得到积极主动的发展。

　　4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子一定的态度体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，教师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并根据场景变化进行提问，让幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。

　　五、说学法

　　1、操作法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。

　　2、自由讨论法：求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思考问题，寻找多种办法解决问题。象“房子为什么会动呢？”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿创造了一个自由讨论的空间。

　　3、体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着“以幼儿发展为本”的理念。

　　希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开始我就以题质疑。

　　教师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子为什么会动呢？”一石激起千层浪，小朋友立即叽叽喳喳，说出了许多充满智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节发展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并根据故事内容提问：（1）故事中有哪些小动物？（2）小松鼠到过哪些地方？（3）小松鼠在旅行中听到过哪些声音？（4）房子为什么会动？

　　3、角色表演，内化感悟

　　苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入，根据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。

　　4、续编故事，拓展升华

　　培养幼儿的创新意识能激发幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采用不同的鼓励引导方式，来促进幼儿的自主性、创造性，以解决难点。我在课末提出：如果你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法画到画纸上，然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。

　　六、说教学思路

　　根据本课教材内容集中，特点鲜明、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）——（以境促感，境中生情）——（角色表演，内化感悟）——（续编故事，拓展升华）四个方面引导幼儿学故事。

　　1、激趣导入，以题质疑

　　苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是

　　希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课一开始我就以题质疑。

　　3、角色表演，内化感悟

　　4、续编故事，拓展升华

会动的房子故事5

　　〔新纲要〕指出：“言语能力是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿言语的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。〞在贯彻、实施的过程中充分挖掘言语教材中所蕴含的制造因素，有益于培养幼儿的创新意识。

　　一、说设计来源及意图

　　教材来源于〔中班领域活动指导〕的言语领域，在这个活动之前，小朋友围绕“房子〞已展开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了肯定的认识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告诉幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个究竟，学习积极性很快被调动起来，因此，故事〔会动的房子〕油然而生。

　　二、说教材

　　新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜欢听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简单的道理。〔会动的房子〕生动地讲述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子每天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿非常熟悉和喜欢的。表达过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照顾到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿言语获得的水准。

　　三、说目标：

　　依据中班幼儿实际情况以及布卢姆的〔教育目标分类学〕为依据，我将目标定位为认知、能力、感情三个方面的目标

　　1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。丰富词汇：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。

　　2、能力目标：培养幼儿积极思考、主动参与的习惯和大胆想象制造的能力。

　　3、感情目标：感受作品中清新的大自然画面，从而热爱大自然。

　　依据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感受其中的幽默。

　　难点是：鼓舞幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动打算：

　　1、电脑课件〔幻灯片〕、录音机、磁带、木偶、指偶等。

　　2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图假设干、小图片假设干。

　　3、安排四个场景：“大树底下〞、“山脚下〞、“大海边〞、“大草原〞

　　四、说教法

　　新〔纲要〕指出：“〞活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有：

　　1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的喜欢，符合幼儿的认知特点。为了援助孩子的理解，X作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第—印象。

　　2、交流商量法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。〞凭以往的印象，我班的孩子肯定会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望；这时进行对话教学、交流商量是个很好的时机。

　　3、审美熏陶法：幼儿学习言语，重在感想言语。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，使幼儿的制造性素养得到积极主动的开展。

　　4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子肯定的态度体验，能使孩子心理机能得到开展。在教学过程中，教师和幼儿一起扮演小松鼠，依次来到“大树底下〞、“山脚下〞、“大海边〞、“大草原〞上，并依据场景变化进行提问，让幼儿在公平、宽松、生动的环境中有足够的表现自我的时机。

　　五、说学法

　　1、操作法：新〔纲要〕科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方法表达、交流探究的过程和结果〞。因此，活动中我引导幼儿边操作图片边讲故事。

　　2、自由商量法：求异思维是创新思维的核心，教师应引导幼儿从不同角度去思考问题，寻找多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢？〞这类问题的答案都不是唯—的，因此我为幼儿制造了一个自由商量的空间。

　　3、体验法：心理学家指出，“但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高〞。我让幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。表达着“以幼儿开展为本〞的理念。

　　期望自己是一个觉察者，研究者，探究者。在本课一开始我就以题质疑。

　　教师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我出示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是疑惑：“房子为什么会动呢？〞一石激起千层浪，小朋友马上叽叽喳喳，说出了许多充满智慧的答案。

　　2、以境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节开展主线，从形式内容上吸引孩子，由于电脑提供的软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使言语和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成言语表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并依据故事内容提问：〔1〕故事中有哪些小动物？〔2〕小松鼠到过哪些地方？〔3〕小松鼠在旅游中听到过哪些声音？〔4〕房子为什么会动？

　　3、角色表演，内化感想

　　苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入，依据教学实际与孩子们的`特长提议他们分工合作表演课本剧，在安排好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。

　　4、续编故事，拓展升华

　　培养幼儿的创新意识能激发幼儿的制造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采纳不同的鼓舞引导方法，来促进幼儿的自主性、制造性，以解决难点。我在课末提出：如果你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的想法画到画纸上，然后讲给小朋友听。又一次激发了幼儿的学习兴趣，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培养。

　　六、说教学思路

　　依据本课教材内容集中，特点鲜亮、言语通俗的特点，我从〔激趣导入，以题质疑〕——〔以境促感，境中生情〕——〔角色表演，内化感想〕——〔续编故事，拓展升华〕四个方面引导幼儿学故事。

　　1、激趣导入，以题质疑

　　苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是

　　期望自己是一个觉察者，研究者，探究者。在本课一开始我就以题质疑。

　　3、角色表演，内化感想

　　苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入，依据教学实际与孩子们的特长提议他们分工合作表演课本剧，在安排好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。

　　4、续编故事，拓展升华

会动的房子故事6

　　故事《会动的房子》向幼儿展示了一个生动美丽的童话世界，以一只粗心的小松鼠将房子盖在乌龟的背上为线索，把乌龟善良的形象塑造的活灵活现，在优美生动的语言中，让孩子们感受到作品中清新的大自然画面，让幼儿感受到其中的幽默。简单的情节，充满童趣，形象鲜明、突出，容易引起幼儿的学习兴趣，激发幼儿热爱大自然的情感，同时，又蕴含着深刻的哲理，教育幼儿无论做什么事情都要认真，不能粗心。故事最后乌龟带着松鼠到处玩，让幼儿体会乌龟与松鼠之间的友情。

　　因为孩子们的阅读基础相对较弱，所以在该故事教学中，我首先组织幼儿展开了完整阅读，就是由老师引导幼儿去观察认识书面语言信息，将书面信息贯穿到阅读的过程中，促使孩子们能理解这些书面语言信息，从而提高他们的理解能力。

　　从讨论“会动的房子”这一话题导入，孩子们都觉得很奇怪，房子怎么能动呢？带着好奇心，我们一起走进了这个有趣的故事。引导幼儿仔细观察画面上小松鼠的动作和工具，“小松鼠在做什么？”“造房子。”“你从哪里看出来它是在造房子？”“它用了很多的木板。”“小松鼠用榔头在钉钉子。”继续阅读画面，“房子造好了，小松鼠在房子里干什么？”“在房子里睡觉。”“这时候小松鼠的感觉是怎么样的.呢？”“很舒服。”“很开心。”“睡得很香。”“等它醒来的时候，它发现了什么？”“房子不一样了。”“不是房子不一样。”有小朋友提出了异议。“那是什么不一样呢？”“房子换了一个地方。”“小朋友看得真仔细，发现了房子来到了不一样的地方，这是什么地方呀？”“这是山上。”“那这时候小松鼠心里会怎么样？”引导幼儿观看小松鼠的表情。“又过了一天，小松鼠的房子跑到哪里了？”“大海里。”“这一下小松鼠怎么样了？”“小松鼠哭了。”“它为什么会哭呀？”“它怕掉到水里去。”“小松鼠不会游泳的。”这时候孩子们的表情也都表现出了小松鼠害怕的情绪，都在为小松鼠担心着，不过后面的画面又让孩子们松了一口气，“原来小松鼠的房子造在哪里呀？”“在大乌龟的背上。”小松鼠笑了，孩子们也笑了。整个阅读的过程带给了孩子们很多的悬念，孩子们时时为小松鼠的舒服而开心，又为小松鼠的害怕而担心，孩子们在边观察画面边对话的互动阅读中，对故事中的书面信息有了理解。只是由于自己没有太多的强调幼儿要说完整话，使得孩子们的回答都比较简单，如：“山脚下”、“山上”、“大海里”等。从语言发展的角度来说还需要加强孩子们学说完整句地锻炼。

　　每位幼儿都是灵活多变的，每位幼儿语言的发展水平也是不同的。通过本次故事教学，更让我认识每一次教学不仅仅要备教案，还要预设好教学中的每一个问题，也就是自身的教学语言，特别在这样的故事教学中，每一个问题都需要仔细地考虑，努力做到教学语言的严谨。还有更重要的是要设想孩子们的回答，设想孩子面对我的这些问题会有哪些回答，我要如何地作出回应，这都是我在以后的教学中需要努力探究的方面，力争使自己的教学取得更好的效果。

会动的房子故事7

　　小松鼠在树顶上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。

　　在大树底下，它发现了一块大石头，由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说：“嘿，就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡着了。

　　“呼呼呼！”什么声音？小松鼠被吵醒了。推开一看，呀！自己在美丽的山脚下，小风吹奏起动听的山歌。真奇怪，昨天还在树下。今天却来到了山沟下。可小松鼠又一想：没关系，山沟下也挺好的，有动听的山歌作伴。

　　第二天，又传来“哗哗哗”的'声音。小松鼠推开窗一看。呀！又来到了大海边，浪花发出欢快的歌声。小松鼠这下可乐了，“我的房子会动，我的房子会动！”现在，小松鼠又有浪花声作伴。

　　第三天，小松鼠想，今天我来到哪儿啦！推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿在哒哒地奔跑。小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。

　　突然，传来一个声音，“小松鼠呀，快别乱动。”咦，是谁呢？是这块硬硬的大石头？“小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮着你走过了许多地方。”小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸都红了，赶紧说：“你，你累坏了吧？”乌龟说：“不，这下我们俩可以作伴了。”

　　孩子们能认真听故事，理解故事内容，了解动物的特点，感受故事的趣味性。孩子们积极参与想象活动，乐意帮助小松鼠找到美丽的安家地点。孩子们奇思妙想猜出小松鼠下一次要去的地方，说出了小松鼠的心理变化。通过这个故事孩子们懂得了和同伴在一起才是最快乐的事，同伴间要互相帮助。

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