老树的故事
老树的故事1
在路旁，有一棵苍老的大树。它现在已经一百多岁了。
有一天，一群鸟儿飞到老树的枝头上说：“大树爷爷，你怎么长得这么高大、粗壮？”
“我都已经一百多岁了，能不这样高大吗？”大树爷爷说。
“哦，原来是这样。对了，大树爷爷，你现在也没什么事，不如让我们这些歌唱家给您唱首歌儿吧！”
“太好了，我倒想听听你们唱得有多么动听！”大树爷爷说。
“伙伴们，让我们为大树爷爷唱一首<<小青蛙，你唱吧>>，好吗？”
大家齐声回答：“好！”
“在湖边的花丛里，一二！”
“在湖边的花丛里，有一只绿色的小青蛙……咕儿呱，咕儿呱，咕儿咕儿呱……”
“谢谢！”大树爷爷直拍手叫好，说：“没想到，你们的唱歌本领这么高。”
“谢谢您的夸奖！”
“你们的歌声为什么这么悦耳？”大树爷爷问鸟儿们。
“因为，我们每天都在一起刻苦地练习，时间长了，掌握了技巧，无论什么歌都能唱得很好了。”其中一只小鸟说。
“那你们也教教我吧。”大树爷爷说。
“好吧，不过这是一件很辛苦的'事情，一定要刻苦地练习才行。”
“我不怕苦！”
鸟儿们先教大树爷爷练习发声，大树爷爷学得很认真。时间过的飞快，已是黄昏了，鸟儿们对大树爷爷说：“要不这样，今天就先练到这儿，明天我们来再来检查，行吗？”
“那好吧。”
第二天，大树爷爷就开始练习，它不怕苦，不怕累，练得认真极了。这时，鸟儿们也飞来了：“大树爷爷，您练得怎么样了？”
“我给你们唱一唱吧。”说着大树爷爷就唱了起来……唱完以后，鸟儿们齐声叫好。
就这样，大树爷爷和这些小鸟们就成了形影不离的好朋友。它们在一起快快乐乐地生活了一辈子。
老树的故事2
教学目标：
1．知识和能力：认识本课10个生字，会写7个生字，掌握多音字“乐”。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．过程和方法：自主识字，引导学生在读中理解内容。
3．情感、态度和价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
重 点：认识本课10个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难 点：自主识字，认识“讠”字旁的字，引导学生在读中理解内容。
教法学法：三疑三探
教具学具：生字卡片、课件、录音机。
教学过程：
第一课时
一、设疑自探（5分钟）
（一）创设情境，导入新课。
1、今天老师给大家请来了一位特殊的朋友(课件：老树)欢迎吗？快和它打
个招呼吧！（生和老树对话）
2．看图，介绍老树的样子。
3．板题，读题。
（二）出示初读课文自学要求。
预设：1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。
2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。
二、自主解疑（15分）
（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。
（二）检查自学效果。
1、出示生字。
小老师领读，开火车认字。
下面就请小朋友们自己来读读这首诗歌，圈出你遇到的生字。 学生自由读文，圈出生字。
2、师生共同交流容易写错的生字。
“诉”“说”“话”
认识多音字“乐”。
3、出示词语。
百岁 身上 安家 谈话 礼服 音乐 告诉 所有 童话
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
4、边读边注意生字新词的读音。
5、指名分自然段读课文，师生共同评议。
6、引导学生交流。
通过读课文你已经知道了什么？
学生甲：小鸟就像老树伯伯的孩子，老树伯伯和孩子们生活的`很幸福。
学生乙：老树伯伯为小鸟唱歌，为小鸟遮风挡雨
7、理解词语。
理解“身穿礼服的音乐家”指的是谁？
三、熟读课文 （15分）
1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成练习。
四、运用拓展。（5分钟）
1、范写，明确注意。
2、重点指导难写的字和容易错的字。
3、学生练习，教师巡视指导。
4、用生词说话。
展示交流取长补短。
五、作业设计：
1．指导书写生字。
2．抄写生字新词。
六、板书设计：
老树的故事
讠 老 百 安 话 告 诉
七、教学反思：
1.成功做法：
2.存在问题：
3.改进措施：
老树的故事3
初见
清晨一声鸡鸣划破了静谧的天空，随后便是“噔噔”的脚步声，男人们扛起锄头去田庄，女人们忙着理线织布，小村庄一天的忙碌就这样开始了。
内室里，母亲在细心地理清一根根的细线，乖巧的小毓在一旁帮着母亲拉线。时而抬起头，母亲那温婉的目光仿佛一湾水中月，荡漾在小毓心头。
“咚咚”，小毓忙起身去开门。是大舅妈，她摸了摸小毓的头，只见她身后探出一个小脑袋，是一个八九岁的男孩，一张圆脸，两腮像梅花一般红，穿着一件短衫，脖子上佩戴着明玉，看起来格外不一样。小毓正用她水灵灵的大眼睛好奇地端详着，母亲便迎上来，笑着说：“大嫂子，这么早就来了，快进来吧。”母亲看着小男孩，“这是阿诚吧，都这么大了。”大舅妈忙拉着他向母亲问好，“前几年在外一直都在惦记着你，这不，一回来便忍不住往这赶。”母亲和大舅妈一同进屋叙旧，让小毓和阿诚在屋外玩耍。
小毓和阿诚相视而笑。“我叫小毓，今年七岁。”“我是阿诚，比你大两岁。”俩孩子倒也不生分，不一会儿便亲近地坐在一块了。小毓问道： “你会爬树吗？”“不会，城里不像这，可以自由自在。”还未等他说完，只见小毓已一跃而上，在树枝上坐着，晃起小腿。“快上来，我拉你。”阿诚颤颤巍巍地紧拽着小干，一步一步地向上爬，到小毓旁已是满手泥土，他呆看着小毓：一张闪烁着光芒的大眼睛，樱桃小嘴，或许是母亲特别疼爱的缘故，虽然不富裕，但皮肤却比别家农村孩子细致地多。小毓看他满身泥土且目光呆着，“噗嗤”笑了，阿诚便也大笑起来。
村庄久久回荡着那最真挚最动听的笑声。那时的天空，纯的如玻璃般，毫无杂质。
再遇
儿时总是最令人怀念的时期，无忧无虑，真实自在。而成长的天空则布上了一丝灰蒙蒙。
这一年，她十三岁，他十五岁。从儿时的那次相遇后，两人便没有多少交集。阿诚回了城，小毓在村庄过着原本的生活。在阿诚的心里始终记挂着那个小妹妹，那是他儿时平静的画面上一抹最动人的亮色。
这个秋天，一回来，他便匆匆赶往那个方向，开门的是一个头发斑白，牙齿稀少的老太太，眼神里却没有老人该有的慈祥。冷漠地问道：“你找谁？”“我……我……”只听“咚”的一声关上了门。阿诚疑惑小毓是不是已经搬走，正准备转身离开时，一个熟悉的身影出现了，只见她，拿着牛鞭与竹筐。还是那双大眼睛，樱桃嘴，但目光里不再是当初单纯的快乐，而是闪烁着一丝哀伤与无奈。或许是长时间在山上的缘故，原本姣好的皮肤有些发黄，手上长出了茧。阿诚静静看着她，此时本想一涌而出的一大堆话咽了回去，只是想：她，还记得我吗？小毓微微抬头，瞥见了那块明玉，再看看那张似曾相识的脸庞。是他，那个小哥哥。此时的眼角不禁泛出泪光，儿时的回忆，他们的欢笑，母亲的爱抚，让她尘封已久的心一下子被震醒。有很多话想倾诉，却又欲言又止。“诚哥哥。”轻声的话语让阿诚目光一亮，“是，是我!”他笑着：“我们好久没见了，要不像小时候一样，去树上聊？那儿风景好，我现在可会爬树了。”他极力地想化解这份尴尬，虽然他也多少知道小毓母亲的死给她带来的打击，但不知竟会这般大的变化。“不用了，就在这坐着吧，我等会还要回去做饭。”
他们坐在台阶上，秋风摇晃着老树沙沙作响，吹乱了小毓的头发，却吹不走眼角清晰可见的泪痕。他们没有说话，只是看着被朝霞染红的天，那一团团云像燃烧的火焰，却也抵不过秋风的凄冷。他们就这样静静地坐着，直到老太太尖锐的声音唤小毓去做饭，他俩才起身。
回去后，阿诚整夜未眠，暗暗打算带着小毓离开这个地方。次日，阿诚向其他村民打听了小毓的情况。原来，那个开门的老太太是小毓的祖母。母亲死后，便再没有疼惜小毓的人。祖母本就是个重男轻女的人，加上不喜欢识字的母亲，自然不会对小毓有什么祖孙情之说。她不再上学，被逼着放牛、织布、做饭。知道了这些，阿诚更加坚定了带小毓回城的决心。
然而事情总不如人规划得那样美好，家里出了急事，阿诚来不及与小毓告别便急匆匆踏上了回城的路。
希望
阿诚的父亲得了重病，不久便去世了。他扛起了家中大大小小的'事物，无暇顾及别的，小毓的事也暂且淡忘了。
一日午后，好不容易有了喘口气儿的机会，他倚靠在窗旁，看着树叶晃动着身姿，微微起舞，突然落在了手里，仿佛这就是远方的小毓寄来的书信，上面写满了泪。阿诚心里一阵酸楚，立即拿起笔写下了自己的决心，连同贴身玉佩寄给了小毓。
这天，收到信的小毓充满了欣喜与感动。这是她这么长时间以来最快乐的一天。那一刻起，她认定了一生要等待的人。那份信念让黯淡的生命里从此有了曙光，无尽的煎熬里有了等待的希望。
绝望·重生
小毓抱着希望就这样等了三年。然而三年里，阿诚始终没有来。
他，已经忘了我吗？不，再等等吧！
就这样，拖到了适婚的年龄，邻居都劝她：“快结了吧，女人的青春耗不得。”当同龄人都有了娃，祖母便再也按捺不住，常厉声呵道：“还想着他吗!别傻了，人家是凤凰，你不过是山鸡，以为他还会惦记着你吗？你还想继续待在家里吃白饭，让我们养吗!”
这些天，祖母的呵斥更加频繁，并张罗着随便找户有田地的人家嫁了。小毓的心里很是挣扎，一方面，她极其渴望阿诚的出现，另一方面，长期的顺从让她想要接受命运的安排。
她坐在他们共同回忆的大树下，将头捂进双腿间，沉思着，啜泣着。 隐约听到远处大海上不时传来船上的吆喝声，她也全然不顾，直到一群人来到了岸上，她才缓缓站起。那领头人的身影是多么熟悉啊，那不就正是她日夜企盼的人吗!她的长发在海风中飘舞着，泪水模糊了视线。只见他径直走来，真挚的笑脸中多了几分成熟稳重。直到走到她面前，她还宛然做梦般。他轻轻抓住她的手，在她耳边呢喃：“我，来娶你了!”他一把抱住了她，三年来的等待、绝望、埋怨，在那个拥抱里变得如此渺小，随风而去。
美梦
红被单，红枕头，满窗的字，屋外的热闹声。她像一个在地狱的人突然抓住了生命之草来到了天堂般，有些迷惘，却又激动万分。她端坐在床边，看着眼前如梦般的这一切，上扬起嘴角。那一夜，温柔缠绵。
婚后的他们，生活得很幸福。原来阿诚在消失的三年里，学了许多掌船技术，但由于长期在海上，无法通信。这次回乡，他带领着村里的壮年出海捕鱼，为村里添了不少收入。小毓也在家开起了杂货铺，和女人们谈论家事。男人们捕鱼回来，便会在她家前的空地上摆酒席，村民们一起谈天说地，好不痛快。
那几年，在他身边，她睡得很安稳。她的脸上逐渐恢复了儿时的笑容，不，是更加深沉而幸福的笑容。
危机
他们像寻常小夫妻一样安安稳稳地过着生活，还有了孝顺的一儿两女。
一切似乎都是那样美好。然而生活就像汪洋，表面的平静下隐藏着波涛汹涌。一次，阿诚在出海时晕倒了。那时的他们，还有富余，便去城里看了病，检查结果却是如此打击——肝癌。这个宣判无疑给原本幸福的家庭笼罩上了一层阴霾。
生了病，便出不了海。去隔壁村的路通了后，杂货铺的生意也大不如从前了，家里的生活出现了捉襟见肘的局面。
诀别
病中的阿诚，仍不忘孩子们的课业。他用低沉沙哑的声音嘱咐小毓：“再穷也不能苦了孩子啊，我的身体，也就这样了。别买药了，浪费钱。”听到这些话，小毓揪着心，隐忍着泪水，转身去干活。他们四处借钱来治病、上学，村民们的态度也从当初的同情到了敷衍再到了后来的冷漠。
生命一点一滴消逝，走向死亡，希望一丝一缕减少，走向黑暗。终究还是到了死亡的尽头。他们走过了生离，奈何渡不过死别的河流。小毓紧紧抓住他的手，阿诚躺在床上，一张瘦削枯黄的脸，已再也找不到一丝当初的英气。他仍用那双温柔至深的眼眸望着她，轻抚她的脸庞，再透过窗望着屋外的大树，笑了。小毓就这样抓着他，感受他手心的温度从热到温存到冷，看着眼前这个没有一丝丝温度的爱人，她没有哭，没有喊，或许眼泪早已流尽，心也没有知觉了吧。
守护
尚且年轻的小毓没有选择再嫁，而是用自己瘦弱的身躯撑起了整个家。一个女人，干起了男人的活。有时实在没法，去厚着脸皮请求隔壁的主人帮忙装个灯泡，便被女人说三道四传为“勾引”。没有男人的家，就像没有主心骨的。她在村民面前只能低着头做人。唯有阿诚的嘱托和伟大的母爱支撑着她生活。
十几年，她做过很多活，适合男人的、女人的，她都做。奇迹般的是，她抚养了三名人民教师，平常富裕的家庭都尚且做不到这些。是的，她始终记得阿诚的话：不能苦了孩子。十几年来，她从未吃过药，从未休息过一天。
好在老天从不亏待好人，她熬过来了。看着子孙满堂，她心满意足了。
她不愿到城里头生活，仍回到村里守着那片净土。
你好吗
屋外，院子里，还是那棵大树，坐着一个老人，凝视着大树，她的额头布满了皱纹，两鬓已布上了白雪的印记，树皮似微微发抖的手拄着拐杖。远处一个小男孩笑着跑着，她的视线模模糊糊，仿佛看到了当年的那个他。小男孩拿着一片树叶递到她手中，“奶奶，给你。”她抿着没几颗牙的嘴，笑了，小男孩，也“咯咯”地笑了。
微风吹拂着她的脸旁，如此温柔细腻，就像他的手一般。她的眼角，没有泪痕，没有埋怨。有的，只是一条条细纹和微微上翘的弧度。
她眯着眼，用饱经沧桑的手拿起树叶，对着湛蓝色的天空，轻轻唤道：“你好吗？”
老树的故事4
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
师：孩子们喜欢听故事吗？
生：喜欢！
师：喜欢听故事，“故事”两个字要是会写就更好了！看看老师怎样写故事两个字，聪明的孩子跟我写一写。（师板书“故”“事”二字。）
师：小时候都听过谁讲故事？
生：……
师：从小就听过这么多爱你的人给你讲故事，今天张老师也带来一位会讲故事的朋友，请他出来和大家见见面。（师板书“老树”。）生读课题：老树的故事
二、初读诗歌，认识生字
师：老树究竟长什么样，在语文书19页上去找找看。
1生：很大，健壮高大。树干上有很多皱纹。
师：哦！那是岁月留下的痕迹，就像满脸皱纹的爷爷奶奶一样。会观察的孩子！
师：对啊！这就是一棵老树呢，枝叶茂盛，看上去像什么？
1生：一座绿色的小山。
师：自由读一读诗歌，注意读准字音，圈出不认识的字。
师：诗歌真美，老师也想读一读，可以吗？
生：行！
师：认真听，刚才哪些字你不会读？（师读全诗）
生：鼓掌
师：掌声送给我，代表老师读准了每一个字的字音。刚才不认识的字，这会儿你能读准了吗？自由读一读诗歌。
师：有一个字想提醒大家！（师板书“乐”）
生：是多音字。
师：谁来说说它的两种读音，分别组一个词。
生：——
师：把多音字送回到诗歌里，也能读得准吗？
生：当然能（齐读诗歌）。
三、抓住问题，分小节学习诗歌
师：老树的故事一定不少吧，赶快找到第一节诗歌，谁愿意读一读？
1生：读第一节
师：读问句的时候，尾音轻轻往上扬，就该这样读！再请一个孩子来读读。
师：老树爷爷枝叶繁茂，遮天敞日，一起来问问他的年龄。（生齐读第一节）
师：往下看，自由读一读第2节诗歌。
师：谁单独来试试。（1生读）
师：究竟有多少鸟儿？想知道吗？（播放CAI）
师：数得清吗？
生：数不清——
师：数不清的鸟儿在老树上空盘旋，谁更能读出鸟儿多的语气来。
（1生示范读第2节）
师：向他学习，我们一起来读一读。
（生齐读。）
师：“安家”什么意思？
生：就是盖一座房子——
师：小鸟的家在哪儿？
生：在树上。
师：为什么诗歌中不说有多少鸟儿在你身上安家，而说在你身上安过家？加上“过”字意思有不同吗？
1生：他们安过家又飞走了。
1生：在老树身上安过家之后可能飞走了，又有其它鸟儿在它身上安过家。
师：鸟儿一代代都在老树身上居住，快活的生活，你说老树爷爷有这么多老朋友，还不断有新朋友加入，他身上的故事多不多？
男、女生赛读。
师：我听出来了，鸟儿真多，真快活呀。
师：往下看，读读第三节诗歌，看看谁来到？
1生：音乐家来到了。
师：音乐家是谁？
1生：是小鸟。
师：这可不是普通的音乐家哦！
生：它们还穿着礼服呢。
师：人们什么时候会穿上礼服呢？
1生：去表演时会穿礼服。
1生：结婚时会穿礼服、就穿西服和白色的纱裙。
1生：参加音乐会时会穿礼服。
1生：春游时、活动时把自己打扮得漂漂亮亮会穿礼服。
师：想看看小鸟的礼服什么样儿吗？播放CAI“鸟的礼服”。
师：欣赏了这么多漂亮的礼服，其实鸟儿的礼服就是它身上的羽毛。是什么样的羽毛呢？
生：五彩缤纷的羽毛……
师：老树爷爷年龄这么大，它和人是一样的，见多识广，身上有许许多多故事，你对它身上的什么事最感兴趣，最想提什么问题？你来问一问他吧！
1生：我想问问老树爷爷，怎样才能知道他的年龄。
1生：我能回答，把树砍下来以后，数里面的圈，一圈代表一岁。
师：你的知识真丰富，数树的年轮就可以知道它的年龄了。
1生：我还想问问，为什么那么多的鸟儿都要在它的身上安家呢？
1生：住在老树上很舒服，在其它地方呆久了他们就会回到老树身边，所以鸟儿都喜欢在他身上安家。
1生：对对对，就像我们喜欢在宽敞的地方做游戏一样，玩得很快乐。
师：这么多的疑问，你都想知道答案吗？那赶快读一读第四小节，（生自由读第四小节。）
师：请一个孩子来读。
师：多有感情啊！一起来读读吧！
师：今天晚上，老树爷爷会托着梦，把他的故事和童话讲给你听。
师：这么美的诗歌你愿意把它记下来背诵给伙伴们听吗？
生试背全诗。
师：真不简单！这么美的诗歌你已经记在心里，加上表情和动作也能大胆的演一演吗？
生：背诵表演全诗。
四、抓重难生字，指导书写。
师：课文学得真棒！有信心把字也写得漂漂亮亮的吗？
师：我们先来学写“老”字。认识了这个字，想和它交朋友可要以诚相待，一笔一画认真的写。生书空，描‘老’字，写‘老’字。
师：心诚则灵，刚才那“老”字还真是漂亮，带上诚意咱们来写第二个字吧。师范写“安”字。
生书空，描“安”安，写“安”字。
师：你们都爱听故事，故事的“故”字要是能写就更好了。
师范写，口述：“故”字是左右结构的'字，左边是个古，右边是一个反文旁，把古老的传说用文字记录下来就成了今天的故事。
生描“故”字，写一个“故”字。
师：老师让大家的一片诚心打动了，相信你们一定能够带上真诚这个法宝和更多的生字朋友手拉手。接下来要请你们自己写两个字，第一个字是“故事”的“事”字，这个字笔画多，兄弟姐姐住一屋，得挨紧点儿，先描后写。
生描“事”字，写“事”字。
师：家是最温暖的地方，你们爱自己的家吗？看看谁能把自己的“家”写得最漂亮。
生描“家”字，写“家”字。
展示学生书写作业。
五、拓展学习，发挥想象。
师：老树爷爷愉快的生活在树林里，今晚一定会借着梦把最精彩，最动听的故事带到你的身边。晚上听了故事，白天能写下来那多好呀！别忘了生字朋友可以帮上你的忙！下节课咱们继续学习，看谁交的生字朋友最多，故事写得也最精彩，好吗？
【教学反思】
执教《老树的故事》一课后，我有很多思考，觉得认真备课，灵活上课是一节课成败的关键。
就说说我教《老树的故事》这一课的教案与课堂吧！本堂课为第一课时，因此在教学目标的制定上侧重扫清字词障碍，以做到把课文读通读顺。这是一首富有童趣的儿童诗，诗歌节奏音韵都很美，倘若读起来结结巴巴，那么又怎能体会出诗歌的语言美，怎能让自己沉浸其中去感悟呢？更别谈插上想象的羽翼自由翱翔了。一年级学生识字量非常有限，因此在教学过程中，不失时机的采用随文识字的教学策略来提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。
《老树的故事》是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。诗歌的前三节是小男孩向老树提了三个问。原教学设计中，我在教完诗歌第三小节时，让孩子想一想：“你还想对老树爷爷提什么问题呢？”学生思维很受局限，提出的问题也仅限于文本。
反思起来，认识到问题在于学生是就课文读课文，我是就问题提问题，忽视了让学生“展开想像，获得初步的情感体验”这个过程。而在诗歌教学中，“想象”和“情感体验”是十分必要的。在设问时也应重视情景教学，于是将此环节设计为，让学生把老树当作见多识广的百岁老人，在让学生“感受语言的优美”的同时启发他们展开想象。我的提问，也不再照搬课文的问题，而是改换另一种提法：“老树活了一百岁，和人一样，见的多，听的多，特别是有这么多的鸟儿在他身上做客，遇到这棵老树你最感兴趣的是什么？你想知道什么？你们问一问老树爷爷好吗？”我想只有这样孩子们才能走进诗歌展现的童话世界，只有当情感的闸门打开了，思路自然也就打开了。
此外，通过本堂课，我还想谈谈教学过程中的服务意识，也就是我们常说的教学活动要以学生为本。在原教学设计中，我为自己的范读选配了一段悠扬美妙的乐曲。的的确确，配乐让我更好的美读诗文，烘托了情境，带给孩子美的享受。课后，我对自己的做法产生怀疑。配乐最根本的目的是只为老师授课服务还是在于激发孩子的想象思维，让学生去品读、去感悟。如果是后者，那么音乐就应该同时留给孩子们，让他们的朗读也配上乐曲，用自己的感官去品味，与老师在读文时产生共鸣，这才是从学生的角度出发，充分尊重学生。其二，有一个读文的环节设置是：先让孩子欣赏CAI中‘鸟的礼服’的画面，给予直接感官刺激，从而激发兴趣，然后读文。我想：如果要把课堂彻底的还给孩子，那么我们是否可以对此环节做一些调整。先让孩子结合自身经验，想象鸟的礼服，然后口述交流，说说自己脑海中鸟儿的礼服什么样？这既是一个激发想象的契机，又对孩子进行口语交际训练。仅将CAI中的画面作为对学生独立想象之后的补充。这样的设计才是真正从学生出发，充分的尊重个体。
课后及时反思，如明镜般反射着教学活动的始终，利于我对自己的课堂产生高度的责任感，不断提高反思力度，为今后的教学工作推波助澜。
老树的故事5
春天，大地复苏，花红柳绿，到处生机勃勃。
在这美好的春天里，一对鸟夫妇飞到一棵大树上，鸟妈妈说：“这里真好啊！我们就在这里养育儿女吧？”鸟爸爸说：“好啊！好啊！”它们正说着，这时候大树爷爷也睡醒了。它高兴地说：“你们好啊！”鸟夫妇说：“对不起！对不起！大树爷爷，我们失礼把您吵醒了。我们想在您这里建房子养育儿女，可以吗？”大树爷爷笑眯眯，和蔼地说：“好啊！好啊！平时我一个人都很孤独，也没有人陪我说话，你们住在我这里，这样我们就有伴了，我们可以天天说话了。”
鸟夫妇相视一笑就去找材料建房子了，过了几天，一个精致、舒适的房子出现了。
过了半个月，鸟妈妈就要生产了，鸟爸爸在旁边给鸟妈妈打气加油，树爷爷也请来风姑娘帮鸟妈妈擦汗。大家都为鸟妈妈加油，终于，鸟妈妈在大家的鼓励下，顺利生下了四个蛋。每天鸟妈妈都在孵它们的蛋，给它们讲故事，鸟爸爸则去找食物给妻子吃。夫妻俩一起陪伴着它们的`孩子，很是幸福，树爷爷也被这幸福感染了，一点儿也不觉得孤独。鸟妈妈的蛋顺利孵出了四个可爱的小鸟，树爷爷帮助鸟妈妈一起照顾小鸟们，给他们当摇篮、讲故事，让鸟夫妇安心地出去找食物。
他们幸福地生活着，它们世世代代地和老树做伴。它们过得非常快乐！
老树的故事6
大家好，我是长在山间的一棵老树，请大家叫我老树爷爷。
我的身上住着许多小动物，它们每天会陪我说话。我的树冠就是它们觅食的地方，而且是它们游戏的乐园；树干呢，是它们温暖的家；树根是我的“助手”，帮我采集土壤中的水分和营养。
春天，在春姑娘的轻抚下我会从我的手上抽出新的嫩芽，小动物们在我的身上上串下跳，有时也会躺下来感受温暖的阳光。
到 了夏天，我就拥有了一件树叶制成的“绿衣裳”，这些小家伙还制成了一把把“小扇子”，帮我扇凉，这时候，是我最热闹的.时候，所有的小动物都出来了，爬到我 的“头发”里，捉迷藏，做游戏，玩得可开心了，累了的时候就找个隐蔽的地方在我身上美美的睡一觉，因为我茂密的枝叶正好为他们撑开了一把大大的“遮阳 伞”。
秋天来了，我的头发开始由绿变黄，最后一根一根离开我的身体，随着凉爽的秋风在空中翩翩起舞，好像在向我告别一样。小动物们也忙活起来，它们都在四处采集松果，橡果等等，为冬眠储藏食物，于是我就变成了它们的仓库。
到了冬天，寒冷的风呼呼的刮着，我的身上穿了一件厚厚的“雪衣”，让我看上其他别的漂亮，光秃秃的手上挂满了一个个儿冰坠儿，太阳公公照在我的身上亮晶晶的，可漂亮了。可惜小动物们看不见，因为它们都在我的身体里睡觉呢。
可是在我的身边，我的兄弟姐妹越来越少，人们却还在不停地砍伐，现在，我脚下的泥土也变得松软了，每逢下雨，会有很多泥土被雨水冲刷到别的地方去，如果遇上夏天的暴雨，我的“脚”都露出来了，小动物们也慢慢地搬离了我的身体，因为他们要去寻找其他食物更多的地方。
孤零零地站在山上，我好孤单呀！我希望人们能够把我的兄弟姐妹们都还给我，给动物们一个幸福快乐的家！
老树的故事7
教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：为老树续编故事。
教具准备：生字卡片、课件、录音机。
教学过程：
一、导入新课：
同学们你知道那些植物？这些植物有什么作用？这节课我们来学习《老树的故事》。
二、初读课文，理解课文内容。
1.听课文录音。要求学生听清字音。
2.出示插图引导学生观察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？
（2）老树为什么笑？
（3）什么样的小鸟在老树上安家？
3.学生自读课文。
4.小组合作读课文，看谁读得准。
5.推荐读的最好得到前面读。
6.齐读课文。
三、认识生字。
课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。
1.请几位同学读生字。
2.找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友？
3.出示生字，小组合作学习。
4.讨论交流，说说自己记生字的好方法。
5.出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。
四、再读课文，理解课文的内容。
1.齐读课文。
2.提问小朋友对老树说些什么？
3.讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么？
4.鼓励学生创新：为老树编故事。
五、背诵课文。
1.自己试背课文。
2.“开火车”背诵课文，一人背一节。
课堂总结：这节课同学学得很棒！
板书设计：老树的.故事
这百吗身安谈礼服
音乐告诉吧所童
教学回顾：
第二课时老树的故事
教学目标：写字
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、导入新课
1.指名背诵《老树的故事》。
2.出示有生字组成的词语，指名读。
这些百岁身穿安家谈话礼服音乐告诉所有童话
3.这节课我们的任务是学习写字。
二、学习写字。
1.出示生字：老故百岁安家来
2.齐读生字。
3.观察这些字，讨论这些字的笔顺、结构。
4.示范写“老、岁”。
5.学生在田字格里练习写。
6.交流看谁写得好。
三、课堂总结：根据学生的写字情况进行总结。
四、教学回顾：
五、板书设计：
老树的故事
老故百岁安家来
老树的故事8
路边有一棵大树，它站在那儿很多年了，树皮在渐渐脱落，它的身边，最近新栽了一棵小树。
它们生长的村子叫做“大树村”,大树村里生长着许许多多、枝繁叶茂的参天大树。
由于小树还小，所以，她的身材细细的，就像一位亭亭玉立的美丽少女，她那小巧的叶子更是绿的可爱，滑嫩嫩的，就像刚摸了一层油一样。
小树经常在微风的吹拂下摇摆身子，就像在跳优美的舞蹈。她还喜欢在微风下唱歌，因为她的歌声是那么的婉转动听。小树认为，自己很美。于是，她努力的往那边的小河上伸，想要看清自己的模样。
有一天，一朵蓬松的白云飘过小树的头顶，她一看到小树，就急忙停了下来，低下头，用羡慕的语气对小树说：“哟！小树姐姐，你长得可真漂亮呀！就像是下凡的仙女！”小树听了，开心极了，她大声地说：“那当然了，我是谁呀？我可是这村子里最漂亮的树了。”说完，还得意的摆了摆身子。
渐渐地，小树听惯了夸奖的话，变得骄傲起来。有一次，她竟然傲慢地对身旁的老树说：“哼！老家伙，看看我长得多漂亮呀！而你呢，却像一根没用的烂树枝一样丑陋，一样难看。“老树听了小树的话，只是摇了摇头，没有说话。
又过了几天，爱热闹的喜鹊从远方回来了，她唧唧喳喳地告诉了它们一件最新消息：“由于2008奥运会在中国北京圆满结束了，所以这个村的村长过几天就要带着一大群人过来，在大树当中挑选一棵，把它当作木材用来搭建一个像北京一样的鸟巢。”小树听到后，兴奋得不得了，因为她觉得，这是一件很有意义的事情，而且，也是表现自己的最好机会。想到这儿，小树还得意的望了一眼身旁的老树。
既然知道了这件事，就要开始做准备了，于是，小树请来了化妆大师——蝴蝶妹妹来帮她化妆，还经常在微风的帮助下，梳理她那柔软的头发。
终于，在一个星期天的早上，村长果然领了一大群扛着斧头的`人来了，小树赶紧挺直了腰板，当这群人走到小树身旁时，有个人发话了：“这棵小树漂亮是漂亮，可就是太细了。”说完，就走到了那棵老树的身旁，刚才的那个人又说：“嗯，这棵树不错，树干又粗又结实。”说完，就和其他人一起，抡起斧头，把老树砍到，运走了。
看着老树远去的背影，小树羞得脸都红了，她想起以前对老树说过的粗鲁的话，感到有些难为情了。 通过这件事，小树知道了，自己还有广阔的发展前途，因为必竟她还不是一棵大树嘛。
于是，在阳光和微风的抚摸下，小树使劲儿的朝上挺了挺身子。
老树的故事9
教材分析
本文是一首儿童诗，四节文字都采用以儿童的口吻向老树提问的形式，一层一层不断追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心、
求知欲，表现了人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处、自然相融的.景象。
教学目标
1、会认生字13个，掌握多音字“乐”，区分“白—百”。
2、会写生字6个，指导学生按笔顺写字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵。
教学重、难点
1、识字与写字。
2、在读书过程中培养孩子的问题意识和环保意识。
教学准备
1、生字卡片、图片。
2、头饰
3、课前观察身边的老树。
教学时间：二课时
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友，今天老师给你们介绍一位朋友，你们看（出示挂图），用自己的话说老树爷爷的样子。
2、提示课题，板书课题。（老树的故事）
二、质疑解难，初步感知
1、自读课文，回答：小动物们都问了哪些问题？
2、小组讨论：老树爷爷想先了解同学们的预习情况。
三、自习生字，读懂课文
1、自主、合作学习生字
①默读课文，在文中划出要认的生字，自己读一读，还有不懂的请身边的同学教教你。
②小组长抽读生字卡片，互相纠正字音。
③把认字卡片设计成叶子形状，背面写着字，贴在老树身上，指名来来选一片叶子，读一读生字，读对了，请全班同学跟读。
④教师抽选生字，全班齐读。
2、练读课文，加深理解。
①小组中读课文，可以齐读，也可以分段读。
②组内评议。
③愿意读的小组都来读一读，教师加认指点。
④和老师一起读，并加上自己喜欢的动作。
四、拓展延伸，强化感受
1、小组内分角色表演。一人扮演老树，其他同学扮演不同的角色向老树提问题。
2、请小组戴上头饰，上台表演。
3、教师总结。
老树的故事10
教学目标：
1.知识与能力：通过课文阅读，学习大树的基本知识，培养学生提问的能力；通过课件使用，激发学生的想象力，帮助学生理解课文中的内容；认识并掌握15个汉字。
2.过程与方法：充分利用课件，培养学生观察、想象、创造和自主合作学习的能力。
3.情感、态度、价值观：要求学生正确、流畅、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律之美。
教学重、难点：
1.初步了解大树的基本知识。
2.掌握15个汉字；
3.掌握边阅读边想象边动作的方法。
教具准备：
认字卡片、教学课件。
教学过程：
一、营造情境，导入课堂。
1.老师向学生介绍今天的学习内容，通过课件展示大树的形象，引导学生用自己的话描述出老树的形态和特点。
2.通过板书课题“老树的故事”，引导学生进入课文的世界，欣赏并感受诗歌的韵律之美。
3.配合课件的音乐，引导学生进入森林中，与老树爷爷和小动物们一起探索知识。
二、解疑释惑，初步探究。
1.让学生自己阅读课文，通过边读边思考的方式，回答老师的问题：小动物们向老树爷爷提出了哪些问题？老树又是怎样回答的呢？
2.学生可以相互交流，共同解决阅读过程中遇到的问题。
3.老师强调，在提问题之前，我们需要对所学知识做出适当的预习，从而有更好的提问和探究体验。
三、独立自主，掌握课文要点。
1.学生根据课文的要求，独立或小组学习15个汉字，掌握其正确发音和书写方法。
2.通过轮流朗读课文、小组内互相帮助的方式，让学生更好地理解课文中的内容，加强对内容的记忆。
3.学生可以根据自己的喜好和习惯，制定记忆汉字的方法，通过各种方式检验自己的.学习效果。
4.在学习过程中，老师可以利用课件游戏等形式，检查学生对所学知识的理解和掌握程度。
(5)敬请所有愿意阅读的小组成员阅读此篇文章，并请教师提供指导。
(6)配合课件播放音乐，学生们朗读课文时加上自己喜欢的动作，进一步加深对课文的理解。
四、拓展延伸，加强感知。
1.小组内分角色表演：一位同学扮演老树，其他同学扮演其他不同角色向老树提出问题；
2.请小组上台表演；
3.教师总结：老树爷爷经历了许多事情，今天同学们收获颇丰。然而，老树爷爷的故事还有很多秘密等待我们去探索！
五、丰富课外，巩固知识。
1.通过适当的动作和情感，朗读课文并背诵；
2.将今天了解到的关于大树的知识讲给父母听。
老树的故事11
一棵老树，已经快要枯死了。
一天，一只爱画画的小松鼠来到老树旁，在老树的树干上画了一些新芽，它说：“老树爷爷，我给您画上新芽，希望您能好好地活下去。”
可是，日子一天天过去了，老树还是没有发出新芽。
小松鼠又来了，它在老树的树干上画了一些鲜花，它说：“老树爷爷，我给您画上鲜花，我希望您活得好好的，并且开出美丽的花朵来。”
可是，日子一天天过去了，老树还是没有开出鲜花。
有一天，小松鼠来到老树旁的时候，连画笔也拿不稳了。小松鼠生病了，看过很多医生，吃过很多药，可它的病情就是不见好转。小松鼠画在老树树干上的新芽和鲜花都不见了，或许是被雨水冲刷掉了吧！
“树爷爷，您也和我一样，病得很严重吧？”小松鼠说，“不过，我还是希望您能好好地活下去，我给您画一颗心吧，我想听到心跳的声音。”
小松鼠提起画笔，开始在老树身上画心。这一次，它画得很艰难，每一笔都画得很慢，仿佛用
尽了它全身的力气。
终于画好了，一颗鲜红的心，印在老树的树干上。
小松鼠把耳朵凑近这颗心，想听一听老树的心跳，然而，小松鼠失望了。老树快要枯死了，它的心跳很弱很弱，小松鼠怎么能听得到呢！
“哎，老树爷爷，让我靠着您，陪着您吧。”小松鼠靠着老树桩。流着眼泪。
一个小巫婆一直藏在老树的丫杈里，它看到了小松鼠在老树桩上画的新芽，画的鲜花，画的.心，也听到了小松鼠说的话。小巫婆想了想，对自己说：“大家都说我坏，不和我玩儿，我干脆就变成一棵老树吧，让小松鼠听到我的心跳，让它好好地活下去，陪着我玩儿。”
小巫婆觉得自己的想法非常妙，于是它转身一变，就变成了一棵老树，和小松鼠靠着的这棵老树重合在了一起。
“啊，我听到老树的心跳了！”小松鼠突然喊了起来，“老树爷爷，您活过来了吗？”睡前故事
小松鼠有点不相信自己的耳朵，它再一次把耳朵贴到它的那颗心上，静静地听着“老树的心跳”。
小巫婆变的老树说话了：“亲爱的小松鼠，谢谢你给我画的新芽、鲜花和心，你让我有了第二次生命。不过我也希望你能坚强一点，战胜病魔，然后天天来陪我，好吗？”
“好啊好啊！”小松鼠高兴起来了，病也仿佛好了许多。
后来啊，小松鼠的病好了，它天天都到老树，噢不，是到小巫婆这里来，和小巫婆说话，在树枝上荡秋千。
小松鼠很快乐，小巫婆也很快乐。
老树的故事12
一、导入:
1、师：同学们，看黑板今天我给你们带来了一位老朋友。他是谁呀吗？ 生：老树爷爷！
2、师：同学们，仔细瞧，老树爷爷是什么样子的呀？
生：他笑得很开心。他的树干很粗。他身上的叶子绿绿的，很茂盛。
3、师：老树爷爷为什么这么高兴呢？我们就赶快走进课文，听一听老树的故事吧！（板书课题。老师范读课文)
二、初读课文，自主识字
1、师：现在，小朋友自己也试着读一读课文，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？
生：-查查字表。
-读拼音认字。
-问同学，问老师。
-听别人读。
2、 师：小朋友的办法可真多，那就按你们说的办法读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，再想办法读准。
（师在黑板上写生词）
3、 师：小朋友们学习生字很认真，老树爷爷很想听你们读一读，如果你们能准确地读出这些生词，他会更高兴的！谁来读一读？他读的时候，请大家跟读
1）、（指名读一词，全班跟读一词）
2）、全班读词，会读的 大声读，不会读的`跟读》
3）、小组比赛读
4、师：生词大家都会读了，瞧，生字宝宝要来了， 我们一起来读一读生字，
拿卡片，全班读。
5、 还有哪些字你们认为比较难读准呢？（写在黑板上）
生：-“吗”“吧”这两个字是轻声，难以读好。
-“这、身”容易读成平舌音。
-“童”字比较难读。
-“乐”是个多音字，它还有一个双胞胎兄弟读“乐”（lè）
6、 师：谁愿意当“小老师”教大家读准这些字？（生教读生字）
7、 师：这些小老师都挺棒的。现在请小朋友拿出生字卡片，同桌之间互相指着读一读，（同桌互相指读生字）
8、 师：全会读的小朋友请举手。这么多呀！看来，小朋友都会读了，老师就来检查检查。开火车读，小火车开起来、、、、、、
9、 师：小朋友记得可真牢。老树爷爷都为你们鼓掌喝彩呢！我们一起来把生字宝宝送回老树爷爷的怀抱中吧！来，我们赶快进入课文吧！
三、理解课文，感情熟读
1、 师：请小朋友自由地读一读课文，要把课文读熟通顺，没有停顿和错字。（生自由读课文）
2、 师：刚才，小朋友都很认真地读了读课文。你最喜欢课文中的哪一小节呢？ 生：-我喜欢第三小节。因为我想当一个身穿礼服的音乐家。 -我最喜欢第二小节，因为我喜欢小鸟。
-我喜欢第一小节，因为我想长命百岁。
-我喜欢第四小节，因为我最喜欢听故事。
3、 师：小朋友都说得好，你们就放大声音，美美地读一读你自己喜欢的小节吧！（生读课文）
4、 师：谁想读读自己喜欢的小节？
生：我喜欢第三小节，生读。
5、 师：你认为自己读得怎么样？
生：还行、有错字，没有感情，声音小、、、、、、
6、 师：还有哪些小朋友喜欢这一小节，请站起来读一读。（生读第三小节）
7、 师：大家瞧，“是从哪儿来的”后有一个标点符号，是什么？
生：问号。
8、 师：带有问号的句子是疑问句，小朋友读时要读出疑问的语气。听老师读一读。谁能像老师这样读一读？（指导朗读）（生练习读）
9、师：（指名再读第三节）你们认为他读得怎么样？
生：-声音比较大。
-挺有感情。
-疑问的语气读得还可以 。
10、 师：我发现有的小朋友好像挺不服气的，好！谁想站起来向他挑战？
11、 师：大家一起来读，读出疑问的语气。（齐读）
12、 师：小鸟是身穿礼服的音乐家，谁知道礼服是什么？什么时候可以穿礼服呢？
生：-礼服就是漂亮的衣服。
-表演节目的时候穿礼服。
-结婚时要穿礼服。
-过年的时候穿礼服。
13、师：我们再一起加入赞美的语气来读一读。（生读第三小节）
14、师：读得好极了，个个都像身穿礼服的音乐家。还有谁想读读自己喜欢的小节？（生读第二小节，课件出示第二小节。）
15、 师：谁来评一评？（生评价）你能读得更好吗？
（生读第二小节）
16、师：怎样才能读好这一小节呢？
生：-速度要不快不慢。
-读出疑问的语气。
-“多少”要读得重一点。
17、 师：说得好！大家一起来读一读，和老树爷爷谈谈话吧！
18师：（指名）你喜欢哪一小节？
生：第一小节。（生读）
19、 师：谁来评一评？
生：-“这么”要读得重。
-声音挺响亮的。
20、 师：大家一起来读一读吧！（齐读）小朋友，仔细瞧瞧，这棵老树多大？（看书，老树图）
生：巨大。
21、 师：为什么会有这么大？
生：-因为他长了很多年
-因为他吸收了营养。 。
22、 师：所以，我们要说：老树，老树。
生：你怎么这么大？
23、 师：你有――
生：一百岁了吗？
24、 师：总之，老树爷爷经历了百年的风雨，它又有这么多朋友，所以，就有着讲不完的故事。哪些小朋友喜欢听故事？
25、 师：我们一起读第四小节。你们认为怎样才能读好这一小节？ 生：-“老树，老树”，第二个老树要读得重一些。
-“告诉我吧，告诉我――”要读得快一点，声音要大，因为我就想听故事。
26、 师：那你读一读。（生读）好！我们就像他一样一起读这一小节，让老树爷爷给我们讲故事。（生齐读）这一次就好多了！
27、 师：小朋友，正由于你们的关心，小鸟的歌唱，大家的爱护，老树爷
爷才会枝繁叶茂，笑得那么开心呢！你们能背一背课文吗？
生：能。（生背课文，并加上自己的动作。）
28、 师：大家的记忆力真强！这么快就能把课文背出来。来，把掌声送给自己！
四、感悟明理，拓展思维
1、 师：课文中的小朋友向老树爷爷提了很多问题，你还有什么问题想问吗？
生：-老树爷爷，有许多动物在你下面开运动会？
-老树爷爷，你怎么不怕风吹雨打呢？
-你这么老了，为什么头发还是绿的呢？……
2、 师：这么多问题呀！老树爷爷肯定会高兴地一一回答你们，可有的人不爱护树木，乱砍乱伐。 -他们不知道树也是有生命的。 -树对我们有很大的用处，它能挡风沙，遮荫，不能乱砍。你知道该怎样对待老树吗？ 生：我们应该保护环境、爱护树木，和他们成为朋友，
3、师：让我们大声说：“我是你的朋友。”让所有的树木都听见，好吗？ 生：好！我是你的朋友！
4、 师：今天这节课我们学得很愉快，就要和老树爷爷说再见了， 让我们一起祝愿老树爷爷越活越年轻！ 笑口常开！身体健康！
老树的故事13
一、自学（5分钟）
我的目标：
小朋友们好！本节课我们将要一起学习《老树的故事》这首儿歌，你做好准备了吗？我们需要完成哪些目标呢？来，我们出发吧！
1、我要认识本课10个生字，会写“老”、“百”等6个生字。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我还要感受诗歌的美妙呢！
我的方法：
1、自己指着读儿歌，圈出不认识的生字，我可以拼拼音，也可以问老师、同学或联系上下文猜一猜，相信我一定可以解决的，因为我是最棒的孩子！
2、我和同桌一起读读课文，我们还要互相纠正错字，我们的合作一定是愉快的！
3、我用-----画出自己喜欢的句子，还要美美地读一读。
4、遇到不明白的字、词或者是句子，我会大胆地举手，请求帮助的。
二、量学（15分钟）
1、我和同桌比赛读，看看谁是最棒的孩子（吐字清晰、字音标准）！
这里好吗谈话礼服音乐哪儿
童话老树百岁安家说话告诉
（我们选了自己喜欢的词语互相说一句完整的话。）
2、我和同桌交流：
儿歌中的`小朋友向老树爷爷提出了哪些问题？（我们先用笔画在了课文当中，又用自己喜欢的方式读给同桌听。）
3、小组内说一说：
你想向老树爷爷提出哪些问题？（小朋友们也可以帮助我来解答）
三、示学（15分钟）
1、通过同桌读词、造句巩固对生字词的识记。
2、掌握多音字“乐”的读音，学习新部首“讠”。
3、通过提出自己的疑问，激发孩子们对大自然的热爱，同时也能培养孩子们大胆质疑的能力。
四、用学（2分钟）
1、找朋友：
童告礼音百
服乐岁话诉
2、说一说：一棵（）一首（）一个（）一件（）
五、测学（3分钟）
1、我来拼写：
bǎi suì gào sù ān jiā lǎo shù
（）（）（）（）
2、我来选一选：
吧吗呢
（1）你喜欢唱歌（）？
（2）我正在写作业（）！
（3）好（），我现在就去找你。
拓展：让我们一起来试一试吧！
试着把儿歌背一背，再照着儿歌编一段：
老树，老树，请你告诉我，---------------？
---------------？
告诉我吧---
告诉我所有的故事和童话。
六、思学
今天你有什么收获呢？还有哪些疑问？说一说吧！
老树的故事14
〖教学目标〗
1、习本课的生字与新词，指导学生正确规范地书写。
2、结合插图理解课文内容，培养学生有感情地朗读课文。
3、体会人与大自然相融相和的理念以及小作者强烈的求知欲。
〖教学准备〗
字卡、“老树”、“小鸟”头饰、“摘苹果”游戏所需图片。
〖课时安排〗
2课时
第一课时
一、导入新课
小朋友，上一个主题单元我们一起走进了“春天”。春天万物复苏，山青树绿，鲜花盛开，许多植物在此时绽放出生命的活力。（板书：植物）在这个美丽的季节里，发生了许多有趣的故事。今天我们一起学习――老树的故事（师板书，生书空）。
二、小组合作，读文认字
1、老师要请小朋友以小组为单位朗读课文了。你们有什么好办法认识文中的生字吗？
生：—利用文后的认字框或书后的查字表查出字的读音。
—我会查字典！
—可以根据上下文猜字，再请教同学或教师。
2、太棒了！请小组长组织你们4人小组一起读课文，用刚才说的方法认识生字。并填写“学习情况记录卡”中“朗读”部分。（生以4人小组为单位读课文，由组长填写“学习卡”。师参与其中，巡回指导。）
备注：朗读正确流利得“☆”；写字规范整洁得“☆”。
3、汇报学习情况。
4、生字宝宝听到大家已经认识了它们，可高兴啦，一定要与大家做游戏呢！（师生一起利用生字卡，做“开火车”游戏，巩固认字效果，师随机指导。）
三、细读感悟，质疑问答
1、看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，你读懂了什么？
2、指名请同学站到前台有感情地朗读自己读懂的段落。其他同学可以针对课文中的词句提出自己不明白的问题。（在质疑问答、合作交流、教师点拨的`过程中培养语感，发挥想像，理解课文。）
生：—老树，你有一百岁了吗？
—我这么大，已经有一百二十岁了！因为我的身体里已经长了一百二十道年轮了！
—你能不能告诉我，到底有多少鸟儿在你身上安过家，和你谈过话？
—有许许多多的鸟儿，各种各样的鸟儿……
—这些身穿礼服的音乐家是谁呀？
师：就是老树身上放声歌唱的小鸟呀！
3、这首诗多有趣呀！同学们读得好，理解得也很到位。现在请大家仔细观察插图，插上想像的翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。（此时，教师给予学生想像的空间，引导学生进入奇思妙想的王国。在生提问的基础上，生生交流，师生互动，启发学生的思维向纵深与开阔方面发展。）
4、学生质疑
5、师小结：同学们用智慧的大脑发现了老树这么多的秘密，同时我也感受到了同学们爱护老树、爱护鸟儿、热爱大自然的心情！
6、让我们按自己的想像，加上动作，充满激情地诵读这首诗歌吧！（“语文天地”中“金钥匙”实践练习。）
四、巧做练习，拓展延伸
瞧，老师带来了什么？（拿出老树，小鸟头饰）请选做：
1、戴头饰表演课文。
2、扮演老树讲故事。
五、作业
背诵《老树的故事》
第二课时
一、复习导入
1、背诵课文。
2、做“摘苹果”游戏，巩固识字效果。强调多音字“乐”的读音及用法举例。
二、写字教学
1、自己通过查认字框、查字表、查字典等方法预习本课中需要写的字，了解其音、形、义。
2、讨论交流学习效果。
（1）交流字的读音、组词、结构、部首、笔顺、笔画。
（2）交流自己对某一个字的独特认识。
生：—“百”是“白”字上面加一横，第一笔横要长。
—“岁”记住上面是“山”，下面是“夕”。
—唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。
3、指导书写：
（1）师范写：“老”字第3笔横要写在横中线上。 “故”是左右结构的字，左窄右宽，注意四笔“反文”的写法。
“安”宝盖要写得小一些，最后一笔横最长。
“家”和“安”的宝盖头进行比较，要稍大一些，指导第6笔弯钩的写法。第7笔撇最短，第8笔撇最长。
（2）请同学们仔细观察本课要求写的字，认真练写，师巡回指导。
三、作业
书写本课生字。
老树的故事15
“妈妈，天上星星有几颗？”“妈妈，这棵树会一直一直在吗？”“妈妈……”
屋前老树下，他依偎在她的怀抱，看着繁星满天，语气满是不谙世事的童真，多么美好啊，一切如初。
晚风盘起她的发，透出一阵香，夏蝉也停止了鸣叫，似乎也在仰望着满天星。她教他一颗一颗地数，可是眨着眼的星永远都数不完，他懊恼了，真希望，星星不再闪烁，好让他数完这个奇迹。
她笑了，真的希望就这样一直一直下去，天永远不会亮，星永远不会少……
后来，他上学了，而她早已习惯了等待，也爱上了树下的温馨，数星，是每晚都少不了的课程，树下，总少不了他们的欢笑。
孩子到了叛逆期，亲手碎了一切的美好，也扫了往日的所有，她哭了，心凉了，可是不知不觉守护也成了执念。
老树依旧，星星依旧，只是影子，少了一只，笑颜，只能回荡在昨日，她多么希望，一切依旧，她多么希望，这个黑夜早点过去……
时光从来不会为谁停久，岁月重来都是无情，在这棵老树下，她从青春到暮年，从黑发到白发，前面的时光温柔，她甚至不想让她流逝，只是后面太过惆怅，也只有用回忆来喂养尚未死去的`灵魂……
他读了大学，至此离家，偶尔的归家也无闲情陪她数这份记忆，他甚至已经忘了小时候的美好。看着母亲把凳子搬到树下，数着永远也没有数字的星星，月光把她的影子倒映，那么孤独……
悲戚的灵魂于心不忍，莫名酸楚，他说，“妈，回家吧。”她说，“等把这星星数完就回家。”……
孩子工作了，忙碌的生活压着他喘不过气，他把每个月的钱夹到家书里，给母亲寄过去，自己也有了家，实在无心再做童话之梦，更无时间再回到那个梦幻之地……
而母亲啊，依旧守着她的执念，老树的落叶埋葬了太多太多孤独故事，晚风吹走太多太多叹息，她把钱都存在了记忆的大海，自己也找不到了，而那些家书啊，她却视若珍宝，从此，她的功课便多了一个，在老树下，戴着老花镜，看着孩子一笔一划的力度，心就莫名地安了。
过了很久很久，她终于忘了一切，忘记自己是谁，来自哪，更忘了一切一切的故事，小时候的美好也都湮灭，再也没人记得了，除了那棵见过一切悲欢离合的老树……
忘了一切的她依然在老树下数星星，依然会看着写着陌生名字的信，不为什么，她只觉得，她必须这么做，或者她已经做了很久很久，本就没有缘由……
那年夏季，蝉不再鸣，星不再出现，老树也落下了满目沧桑，这位老人，已经死了，死得迷茫，死得孤独，而她怀里拽着的是孩子的来信，她的头依然仰望着天空，老树伤感地看着她……
一帮人围着这位孤独的老人，没人忍心去动她分毫，他来了，几乎是跪着爬到母亲的身旁，他看到，树皮上有几个浅浅的字：愿变成星星守护你……
孩子终于不愿离去，他要守着这棵老树，重温那段无邪日子里的美好，他没有留意，母亲的执念也成了他的牵挂。
风吹过，他抬头，迷茫星空闪着万丈光芒，他轻轻私语，似乎是在对树言语，“爸爸，请告诉我，那一颗星才是妈妈？”
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