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师德故事：爱如细雨滋润心灵
我班的林小凡是一个最令老师头痛的学生。记得刚接任三(2)班时，原班主任曾老师对我说，这个孩子特别“难对付”。果然，开学不到三天，他“与众不同”的言行就毕露无遗：
一是自我约束能力特别差。课堂上他整个人从来就没有坐稳过，时不时会从椅子上摔下来;文具盒一节课起码要掉在地上三、五次;从不举手答问，但却会自言自语地唱反调，逗得他周围的同学哈哈大笑;没有人愿意与他同桌，座位一编他的同桌就哭哭啼啼地跑来告状了。
二是自我管理的能力很差。每天不是忘记带课本，就是忘记带作业本;经常上课迟到，每周至少要迟到两次以上;个人卫生差，每天他的座位里面都是纸屑，书本，文具乱成一堆，座位下面更是“惨不忍睹”。一天下来他的手、脸、衣服都弄得脏兮兮的了。最特别的是这个孩子有个怪癖，经常上课时要请假上厕所，有时甚至一节课要去两三趟，中午午睡更是无数次地跑厕所，弄得午休值日老师天天向我告状。这样一个问题行为的孩子，在班上几乎没有同学想跟他玩，跟他做朋友，因为跟他玩一定会受到不同程度的伤害。甚至有些学生经常叫他“特殊人”，他也经常向我告状：“他们说我不正常!”但他的各种怪异行为确实令人感到头痛和无奈。
不过，当他犯了错你要找他谈话时，他倒是有什么说什么，非常坦诚。比如有一次校领导在我班听随堂课，课前我向全班同学强调了纪律。课堂上其他孩子都很专心听讲，积极回答问题。唯独他不是在屉子里东摸西摸做小动作，就是在找周围的同学讲小话，我向他暗示了很好多次都无济于事，下课后我生气地批评他，问他为什么一节课动来动去没有好好听一下，是不是故意跟我捣乱。他一脸委屈地说：“我就是管不住自己。”通过细心观察我发现他还有一个优点就是爱思考爱提问。比如说有一次我上《他是我的朋友》一课，他突然提出一个问题：老师，阮恒那么痛苦干吗呀?要是他献血之前就问清楚医生会不会死，那就根本用不着那么害怕了嘛!此外，这个孩子还有一个优点--喜欢阅读和作文，而且语文成绩在班里还算好的。所以，我对转化这个孩子的行为习惯还是有信心的。
教育孩子从全面的了解开始。孩子并不是天生就是行为散漫，毫无规矩，不会自律的，归根到底是自孩子年幼时家庭教育方法不当。据了解，小凡学龄前因为父母工作忙，由外公、外婆带大，老人对他特别娇宠，总是想尽办法满足其愿望和要求。由于老人一度溺爱纵容，在家里他无法无天，更谈不上养成良好的习惯。因此他不会与人交往，自理能力差，自我约束力也很差。
而且，我还了解到孩子的一些“特殊”行为，是由于家庭教育与学校教育的不一致，滋长了孩子的“无规矩”。孩子入学后，即已暴露了他各方面的行为问题。可据前任班主任介绍，孩子的父母却不配合学校及班主任老师的教育，爱当着孩子的面数落学校和老师教育方法不当，经常拿西方的教育民主来数落学校育人方法不当。当老师向他们反应孩子的问题时，他们却说：“我家凡凡是特别聪明的呀，他怎么一到学校就变成这个样子了呢?”家长的一言一行都影响着孩子，潜移默化，使他时时事事都觉得自己的行为是对的，而老师不该给他那么多的纪律约束。
行为怪异，孤立失群，也是使他形成了自卑的心理的原因。他很渴望跟同学一起玩，但又不会与人交流，不会用礼貌的语言跟同学沟通，只会用动手动脚的方式来引起同学注意，所以总是跟同学产生矛盾，自己也很难体会到集体的快乐。
我相信“爱是教育的核心，没有爱就没有教育。”了解了孩子的情况后，我把更多的爱与耐心给了小凡。遇到孩子出现问题时，耐心地疏导，找出原因，讲清楚道理，而不是一味批评斥责，使孩子明白老师是想要帮助他而不是歧视他。另外，小方的行为问题，根源在于家教方法不当。因而我决心一定要取得家长的支持与配合，不然我再怎么努力也是徒劳无功。在与家长沟通的过程中，我把家长当作自己的朋友，放下教师的架子，交谈的口吻不是命令，而是建议、商量与鼓励，把小方当做自己的孩子与家长探讨教育孩子的方法。
我告诉他们，如果家、校教育不一致的话，只会让孩子无所适从，最终把孩子引入歧途。要纠正孩子的问题行为，需要他们积极地配合，家、校教育协调一致。我坚持及时反映孩子的动态，既报忧又报喜，让家长知道孩子的进步，也知道孩子的不足，树立其教好孩子的信心。家长见我多次利用休息时间家访，电话和网络的联系更是几乎天天不断，他们也渐渐被感动了，认可了我这个班主任。过去小凡的家长对学校、老师有偏见，总认为老师歧视和放弃他的孩子，经常迁怒于学校、老师和同学。经过一年多的沟通，家长改变了态度，对我的工作十分肯定和支持。
我坚持从小事抓起，正面引导，培养孩子良好的行为习惯。针对小方任性、行为习惯差的毛病，我从小事抓起，持之以恒地对孩子的无理要求和不良行为予以严拒和批评，加强孩子的自控力。为他创造自控的情景，让他自己确立目标并自我评价，自我奖励，从内心的感受到自立和理智的成长喜悦。例如：为了培养他良好的卫生习惯和自理能力，我要求和督促他每天放学后收拾抽屉、收拾书包，不能在课室随便摆放自己的东西，不允许乱扔纸屑，见到纸屑杂物马上捡起，每天要把座位的卫生搞好;针对他经常上课请假上厕所的问题，我首先让家长带孩子体检，确认孩子并无身体问题。于是，我就要求他下课铃响后，都必须去一次厕所，而上课时间即使尿在身上也不允许再跑厕所。孩子终于纠正了课堂上跑厕所的坏毛病，并且从来没有尿在身上。经过一段时间的训练，小凡的个人卫生习惯好多了，自理能力也强多了。
为了让孩子感受集体的温暖，我首先营造一个平等、友爱、和谐的集体氛围。让学生认识到小方是班里不可缺少的一分子，我们不能歧视他，嘲笑他，排斥他。他有缺点我们应该一起帮助他，他有进步应为之高兴，要乐意与他交朋友。在班里时常发生小方与男同学争执打闹的情景，每次我都会教育学生谅解他，宽容他。这样不仅消除了他的自卑心理，还令他开开心心地融入这个集体。同时当他出现不好的行为时，我就召开临时班会让孩子们来评议他的行为。集体教育的力量远胜于老师的苦口婆心。在同学们的评议声中，小凡渐渐认识到：“要想同学爱你，你首先爱同学，爱集体，要注意自己的言行，理会他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。集体教育的力量也收到了事半功倍的教育效果。
小学生都希望得到教师的关注和鼓励，都希望自己在教师心目中有位置。因而我努力为孩子不断创造成功的喜悦，给他表现自我的机会，从而树立做好自己的信心。我努力去发现小方的闪光点，课堂上有意多给他发言的机会;当他出现问题时，我则要求自己忍耐些，尽量做到不揭他的短，不当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。小凡很乐意表现自己，所以六一的班队活动，我选了他当主持人，在老师和同学的协助下，他主持得很出色。见他作文写得不错我就热情洋溢地表扬他并让他上台朗读自己的作文。他越来越喜欢写作，在校内外的征文中获得了不少奖励，这个学期，他还被评为了“百佳校园小记者”呢。小凡的才能得到了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，也找到了自己在集体当中的位置。
教师的爱应如大海一样容纳百川，像细雨一样滋润心灵。这是我从小凡的转化工作中得到的启示。如果能有这样一颗慈爱的心，再特殊，再棘手的孩子也能转化。对学生的爱，不仅表现为治学的严谨要求，更表现为他对学生的尊重、理解和信任。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的悉心呵护。在此前提下，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。
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