《成语故事》教学设计

《成语故事》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《成语故事》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《成语故事》教学设计1

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

　　2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句

　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　教学重点、难点：

　　明白成语故事中包含的深刻道理。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？

　　2、今天我们一起来读几个成语故事。

　　板书课题：8成语故事

　　3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。）

　　二、初读课文

　　1、布置课内预习要求。

　　过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。

　　（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

　　（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。

　　2、学生自学课文，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）指导生字、正音。

　　chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

　　戳 腮 俸 禄 壁 韵 唬

　　（2）指导词语，注意正确书写。

　　腾空 俸禄 自相矛盾 画龙点睛

　　戳穿 墙壁 滥竽充数 张口结舌

　　4、质疑不理解的词语，小组讨论。

　　文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

　　三、指导预习及写字。

　　1、再读课文，进一步了解课文内容。

　　2、指导书写习字册。

　　四、作业设计

　　1、课堂作业抄写生字词语

　　2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的'意思。

　　板书设计

　　成语故事

　　自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛

　　第二课时

　　一、复习字词。

　　请同学上黑板板书三个成语。

　　二、精读《自相矛盾》。

　　1、“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。“矛”（古文字图）上象其锋，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以纳柲（古代兵器的柄）。

　　“盾””（古文字图），瞂也，所以扞身蔽目。“厂”象盾之侧是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。

　　2、（1）“矛”很“锐利”，锐利就是锋利的意思，矛“锐不可当”。

　　（2）“鲁迅的文笔很锐利”，这里的“锐利”是（目光、言论、文笔等）尖锐的意思。

　　（3）“盾”很“坚固”，坚固是牢固的意思，盾“坚不可摧”、“牢不可破”。

　　3、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？

　　“张口结舌”的意思。刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，为何“张口结舌”说不出话的呢？

　　4、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。

　　三、精读《滥竽充数》。

　　1、滥竽充数，“滥竽”的意思是吹不成调的竽。真是“竽”的错吗？

　　2、指名读课文，边听边想：

　　（1）南郭先生知道了齐宣王喜欢听许多人一起吹竽的消息，他想

　　(2) 南郭先生从来不会吹竽，当他得到了和别人一样的俸禄，他想

　　（3）当他得知齐湣王喜欢听别人一个一个地吹，他又想

　　（4）看到不吹竽拿到同样俸禄的南郭先生，你会对他说些什么？

　　（5）看到了流浪街头的南郭先生，你又想对他说些什么？

　　（6）对于今天的那些“滥竽充数”“以次充好”的厂家，你会对他说

　　四、精读《画龙点睛》。

　　默读课文，边读边想。

　　⑴张僧繇画的龙点睛前是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵——美中不足）

　　⑵“点睛”的结果怎样？“点睛”的作用？（腾空飞去——化腐朽为神奇、点石成金）

　　（3）“点睛”在现实中的运用（包装，好的产品加上好的包装，就是“画龙点睛”的作用；劣质产品加上好的包装，就是“滥竽充数”）

　　2、背诵课文

　　（矛的篆书）

　　（盾的篆书）

　　《成语故事》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学生自主感悟文中的句子，体会南郭先生的人物个性。

　　2、以学生的朗读文中的语言体会出寓言的含义。

　　教学准备：

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、复习导入，回顾含义：

　　上节课，我们学习了成语故事《自相矛盾》，从成语故事中，明白了一个道理，你们还记得吗？

　　指名学生回答。

　　师：同学们回答非常好，我们说话、做事切不可矛盾，这就是农村中有一句俗话“搬石头砸自己的脚”，成语故事就含有一定的道理。今天我们继续学习另外两则成语故事。

　　二、学习《滥竽充数》：

　　板书：滥竽充数

　　师：这一则寓言故事，同学们有没有看过，谁能向大家说说故事的大概？

　　1、指名回答故事内容。

　　2、师质疑：南郭先生为什么开始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

　　出示：他总是叫许多人一齐吹给他听。

　　每当演奏时，他就鼓着腮帮……俸禄。

　　于是他不要许多人一齐吹，而要一个一个单独吹。

　　1、分析句子

　　2、进行造句

　　……总是……

　　……不要……而要……

　　师：正因为如此，南郭先生走了，其实南郭先生的逃走给人留下很多启示，你想其他吹竽人会从中明白点什么？

　　指名回答：

　　假如我们来教育一下南郭先生，你想说什么，南郭先生又会怎么想？

　　1、指名回答。

　　2、生活中，还有没有滥竽充数的现在呢，你就这词明白了什么？

　　3、教师小结。

　　三、学习《画龙点睛》

　　板书：画龙

　　看课文，了解谁“画龙”，画得如何。

　　1、学生浏览课文，读句子。板书：奇怪

　　2、师：为什么当时张僧繇不点睛呢？板书：不信

　　指名回答。

　　师：张艺人点了睛后，出现什么样的情景，指名读。

　　出示句子：

　　霎时间，只见乌云密布……飞去。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　3、师：呀！多惊人的'场面呢，形态逼真的龙居然活了，真是太不可思议了，看看这时游客是怎么样的？

　　板：惊叹不已无不佩服

　　师：游客们面对这情景，真是啧啧赞叹呀！想想那时他们会称赞什么？

　　（1）学生思考。

　　（2）指名回答。

　　师：高，实在是高呀！你本来画龙就逼真，加上这传神之笔，就更显出神入化啦！这样的情景给游客什么样的启示呢？

　　指名回答。（谈游客的启示）

　　师总结：三则故事给我们带来了三个道理，其实成语中还有很多的知识，请你们课余时间继续去研究成语给我们的乐趣，老师给你一道题，看看能否完成。

　　四、作业练习

　　写出成语：

　　历史故事：

　　神话故事：

　　寓言故事：

　　《成语故事》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

　　3、解课文内容，知道成语《自相矛盾》的意思。

　　教学重点：

　　1、加强朗读和复述训练。

　　2、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。教学难点：使学生明白成语故事中包含着的深刻道理，在理解寓意的过程中受到启发教育。教学准备：投影片、教学挂图

　　一、激趣导入：

　　1、师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字却浓缩了深刻的道理，有些成语还包含着有趣的故事，你能说说几个这样的成语吗？

　　2、学生交流

　　3、板书课题，齐读课题

　　4、师：我们今天来学习几个新的成语故事，第一个是什么？

　　5、板书：自相矛盾

　　6、提问：什么是矛？什么是盾？

　　7、指名说，看图理解

　　8、提问：“矛盾”放在一起组词是什么意思？

　　9、师：我们中国的汉字很有趣，每个字都有单独的含义，可是把两个字放在一起组词，意义又发生了变化，如：东西，斟酌

　　10、过渡：矛盾这个词的意思就来源于一个有趣的小故事，下面就让我们赶快走进课本，去看看吧！

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自读课文，画出生字词和不理解的词语

　　2、生自读，师巡视。

　　3、检查自学效果：

　　（1）出示生字词，指名读，解释

　　（2）重点指导：“戳”

　　（3）指名解释，做动作

　　三、精读《自相矛盾》：

　　1、指名读，思考：这个成语讲了一个什么故事？用简洁的话概括。

　　2、指名说3、理清故事线索：师：一个完整的故事由起因、经过、结果构成，请大家找出来

　　4、故事起因：一个楚国人卖矛和盾

　　（1）过渡：卖东西要吆喝，他是如何吆喝的呢？请同学表演，评价

　　（2）注意关键词：夸口，什么叫“夸口”？

　　（3）哪些词表现他在夸口？

　　（4）再来读读，感觉他的夸口

　　5、故事经过：有个围观的人问他

　　（1）过渡：这个人正在自卖自夸时，围观的人听了后，会有什么表现呢？

　　（2）指名读

　　6、故事结果：那个楚国人张口结舌，回答不出来了

　　（1）过渡：这个楚国人有何反应？

　　（2）学生齐答

　　（3）“张口结舌”是什么意思？

　　（4）他为什么会“张口结舌”？

　　（5）此时，这个楚国人会想些什么呢？

　　（6）如果你是当时围观的人，想对他说点什么呢？能给他一些善意的忠告吗？

　　四、拓展：

　　1、你从这个成语中学到了什么？

　　2、生活中，你有过自相矛盾的时候吗？

　　五、作业布置：

　　把这个故事说给父母和朋友听

　　六、板书设计：

　　8、成语故事自 相 矛 盾⊕ ⊕起因→→经过→→结果夸口问张口结舌教学反思：成语是我国的文化精粹，为了使学生喜欢学成语，在导入部分我通过举例“东西”、“斟酌”等词语分开解释的意思和组词后的意思有所不同，引起学生对汉语的兴趣，从而引出“矛盾”这个词，告诉同学们今天我们将学习“矛盾”的故事来源，引起学生对本堂课的.兴趣。

　　正式上课时，由于《自相矛盾》这个成语故事篇幅短小，内容简单，所以我的授课方式主要是学生自学，一是让学生理清故事的主要线索；二是抓住关键词“夸口”、“张口结舌”。结合学生表演，使学生在轻松活泼的环境中快乐的学习，最后总结故事带给我们的启示，升华主题。这节课我也有不足之处，在检查生字词时，我让学生表演“戳”这个字的动作，很多同学表演时过于用力，不理解轻轻的也可以戳，最后我通过讲解戳的字义，示范动作，使学生明白了这个字的准确含义，不过花费时间过多，造成后面的授课时间较为紧张。

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