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起立老师好观后感3篇
《起立，老师好》观后感篇一：我的老师观后感
近日，我观看了“善美石家庄”系列微电影。让我感受颇深的就数《我的老师》了，看完这则短片后，我被深深的震撼了。从主人公——何彦丽的身上，我得到了很大的启发。
何彦丽老师是元氏县南佐中心小学的一名普通教师, 一年3万多公里，这是何彦丽来往于北京和南佐的路程.一边是双目失明，渴望母爱的大儿子，一边是离不开的学生，无奈，何彦丽只能选择“在路上”。何彦丽老师为了自己双目失明的孩子以及班里的学生，不仅放弃了与家人团聚的机会，她也放弃了在繁华都市生活的机会。她就是为了孩子们不辞辛苦的奔波于北京与元氏县之间，她走过的路程已经达到了惊人的数字。
然而她每次回想起这些岁月，想到自己没有因为耽误孩子们的一节课而感到欣慰，但又总觉得对于自己的亲人有亏欠。但是想到自己的这些努力没有白费，何彦丽老师的嘴边还是会露出一丝微笑。
这位老师的优秀体现在对本职工作的执着上，她把全部心思都放在工作里，一切都以工作为中心，对学生始终做到不放弃不抛弃；这位老师的优秀体现在对学生的爱心上，她对学生倾注了她全部的爱；这位老师的优秀体现在对生活的知足上，她工资收入不高，但她从不抱怨。通过观看这则短片，我认为何彦丽老师的精神值得我们学习，她不仅我们的骄傲，也是我今后工作道路上的前进动力。
《起立，老师好》观后感篇二：上课,起立,同学们好,老师好,请坐
师：同学们，这学期刚开学，光明小学就举行了折纸比赛。现在就让我们去看一看。
师：小明、小萌和小军都来到了现场。
师：可见出示：小明：“我用了8张纸的四分之一做宝塔。” 师：小明用了多少张纸？
生：两张纸。
师：你是怎样计算的？
生：8?3/4
师：那小萌、小军用了多少张纸呢？他们又是怎么说的？ 课件出示：
小萌说：“我用了1/2张纸的1/4来做纸鹤”
小军说：“我用了1/2的3/4来做风车”
师：1/2张纸的1/4、1/2张纸的3/4分别怎样分，他们分别用了多少张纸呢？
师：首先我们来看看小萌的情况
课件出示：1/2张纸的1/4和一张纸
师：1/2张纸的1/4怎样分？
生：就是将一张纸首先平均分成两份取其中的一份，再将二分之一平均分成四分取其中的一份。
师：图中的斜线部分是二分之一的几分之几？怎样列式？ 生；二分之一的四分之一，1/2×1/4（学生边说，教师边演示分的情况。）板书
师：你的依据是什么？
生：求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算。
师：很好，那斜线部分又占整张纸的几分之几呢？
生：八分之一。（学生回答教师演示分的情况）
师：板书八分之一，1/2×1/4和1/8之间是什么关系呢？我们继续来看斜线部分。斜线部分是二分之一的几分之几？用什么算式表示？
生：1/4，1/2×1/4
师：还是同样的斜线部分又是整张纸的几分之几？用一个数表示又是什么数呢？
生：1/8
师：同样的斜线部分，用算式表示就是1/2×1/4，用数表示就是1/8，这说明他们之间是什么关系呢？
生：相等的关系。
师：很好。那小军是什么一种情况呢？
说明：教学流程大致和小萌相同，只有一处区别，也是对学生提出了更高的要求：由图形斜线部分直接列式，直接得出3/8，由于都用斜线部分表示，所以相等。
师：刚才我们都是通过看图得出的结果，那么如果我给你一道算式，你能在图中画斜线表示结果吗？
（出示例5的两道算式和图）
师：例5给我们提供了两道算式和两个相对应的长方形。板书两道算式。
师：图中的绿色部分表示算式中的哪个数？
生：2/3
师：1/5是将哪个数平均分成五分取其中的一份？
生：2/3
师：好，开始画斜线。
师：谁愿意将自己的作业拿来和我们大家一起分享？评比作业情况
师：斜线部分又是这个长方形的几分之几呢？请将结果填写在书中的空白部分。
师：结果是多少？
生：2/15、8/15
师：板书结果
师：刚才我们都是通过图形得出的结果，下面老师再写一道算式5/8×1/7，你们认为还有必要再借助于图形来得出结果吗？
生：没有必要
师：你有什么好方法？请将自己的想法在小组里交流交流。 师：.结果是多少？
生：5/56
师：.你是怎样算的？
生：分子乘分子，分母乘分母。
师：.是这样的规律吗？
生：是。
师：.我们一起来看一看（引导学生读四道算式的分子相乘和分母相乘）
生：学生读
师：.是吗？
生：是
师：.（课件出示法则）一起来读一读
师：.这就是我们今天共同探讨的话题。板书课题：分数和分数相乘
师：下面就让我们用分数和分数相乘的计算方法来完成四道题目：
师：请看大屏幕：完成试一试2/3×1/4、8/9×3/4并请名同学上来完成。
学生完成后
师：这两题对吗？计算中的2/12是怎样变为1/6的？
生：约分
师：有没有不同的计算方法?（学生没有反映）
师：你们没有，老师又一种不同的方法，是在过程中约分的。演示
师：你们认为是先约分后算好还是先算后约分好？说说你的理由。
生：先约分后算好，因为先约分就会使得分子和分母上的数字比较小，
师：很好，你分析的很全面。
师：接下来我们将书本打开到第48页，做一做第二题
师生共同分析，题目完成后
师：课件出示三道文字题：我来读题你来列式
师：接下来我们来做个小游戏，游戏规则：分两次取球，第一次取出后容器中还剩下几分之几。第二次取球后容器中还剩下几分之几的几分之几。我们先来试一试。教师取球，学生说。第二次分工：学生取球，学生说。第三次分工：教师说分数，学生取球，其他学生判断。学生参与的热情很高。
师：接下来请大家来做一次调解员
看《小灰灰分蛋糕》故事情节，教师描述。
师：你们认为小灰灰分的公平吗？
生：公平
师：说说你的理由
生：灰太狼分了1/3，还剩下2/3，剩下的1/2给妈妈，也就是2/3的1/2留给妈妈，2/3×1/2＝1/3，红太狼也分得1/3，所以是公平的。
师：你说的太好了。同学们，我们今天学了什么知识？
生：分数和分数相乘。用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
师：不错，但还要养成先约分后乘的习惯。今天的课就上到这儿，下课，同学们再见。
生：老师再见。
《起立，老师好》观后感篇三：《老师的启示》观后感
泰迪：“谢谢您对我的信任。您让我感到自己的重要，您让我明白自己可以有所作为。”
汤普逊：“泰迪你错了，是你教会了我，让我明白自己并非无可作为。直到遇见你，我才明白教师的真谛！”
这是在期初全体教师会上，校长让我们观看了《老师的启示》，观看之后，心久久不能平静。泰迪从当初的衣冠不整、邋里邋遢到后来的高中生、医学博士，一路走来，直至携手心爱之人步入婚姻的殿堂。不知情者，收获的或许只是惊讶之举，观看之后收获的应当是泰迪在关爱之中的成长的无限感慨。
泰迪的成长之路无一不与汤普逊老师的倾心教导密切相关。从汤普逊老师刚接手泰迪所在的班级开始，从汤普逊老师接触泰迪开始，泰迪可不是一个讨人喜欢的学生。当初汤普逊老师对于泰迪的评价更多的是一个“差生”而已，在其作业上批上粗粗的“×”，好让其“知错就改”。当汤普逊老师检视泰迪以往的成绩单时，却意外地发现前任教师对泰迪的评语不同寻常。直至此刻，汤普逊老师才意识到了问题的所在，她为自己过去对待泰迪的态度感到内疚。在圣诞节到来之际，所有的学生都给老师送来了精美的礼物，而泰迪却是裹着一层从杂货袋上撕下来的棕色粗纸所包装的几颗钻已经脱落不见的水钻手链，还有一瓶只剩下四分之一的香水。尽管礼物粗陋，但汤普逊老师还是赞叹手链的华美并当着全班同学的面戴在手上，同时喷洒了一些香水。这一天泰迪留下来对汤普逊老师说：“老师，今天您闻起来就像我妈妈以前一样”。多么幼稚天真、直白不讳的话语，但就此一句话，当泰迪走后，汤普逊老师哭了足有一个多小时。从此，汤普逊老师不再关注阅读、写作、算术等教学，转而更加关注“人”的成长，在汤普逊老师的关注和鼓励下，泰迪的心智开始复苏、进步，成为班里的佼佼者??。
从小学乃至当泰迪读到医学博士后之后，他始终将汤普逊老师看作自己最好、最喜欢的老师。“一日为师，终身为父”，这是古语。在当今的教育教学中，如何提升教育教学质量，培养德智体全面发展的下一代，是一个经久不衰的话题。要教书必先育人。故而教师的道德与学识必须同步提高，只有教师对学生的倾心关注、关怀、关爱，才能让学生的心智萌发。有了动力与兴趣，教学将是无比快乐的事情。当多年之后，仍被自己曾经的学生忆起，当毕业多年之后，仍会想起自己喜欢与尊敬的老师，无论与老师还是学生那将是一件无比幸福的事情。
从汤普逊老师那里，泰迪经历了获得师爱、感悟母爱的历程。在婚姻殿堂上，仍是脱落了几颗水钻的手链和香水组合，但那是被汤普逊老师看来是最美的礼物，那是对泰迪成长历程的一种肯定，是老师关注历程的风向标。对于泰迪而言，那是母亲的气息，母爱的力量。
教师对于学生的教育绝不仅体现在学习的指导上，学业的优异程度只是学生在校的一个方面。更多地应体现在对学生的人格教育和心智关怀等方面。教师应积极接触、接纳每一名学生，认真观察、了解每一名学生。在观察中思考，在思考中转变，让学生获得、感受到教师的关注与关爱，以营造一个充满关爱的环境，铸就和谐的师生关系，只有这样才能激发起学生的认知情感和学习动力，进而成就学生的未来，成就自己的职业理想。
“我会平等地关爱你们每一个人。”这样的承诺大部分教师都曾给过，却很少能成为现实，但最终在汤普逊老师身上变为现实。在我们的视野里可能就有类似泰迪这样的“丑小鸭”，他们或是调皮淘气，不时地给我们惹麻烦，或是反应迟钝，学习比较吃力，或是留守儿童，性格孤僻，或是??但作为教师应当适时反思，自己是否定做到了对这些特殊群体的平等关爱与尊重，这些孩子在日复一日中进步了多少??。只要我们关爱他们，他们都可能变成美丽的“白天鹅”！
教师的作为，将会对学生的人生将产生深远的影响，这种影响主要来自教师对学生的信任与关爱。对孩子多些信任和关爱，真的就能改变孩子一生的命运!
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