设计方案

时间：2022-11-30 22:10:45 设计方案我要投稿

关于设计方案模板八篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于设计方案模板八篇

设计方案篇1

　　教学目的：通过讲练，调节职中生的学习心理，使学生掌握科学正确的听课方法，提高学习学习效率。

　　教学重点：科学、正确的听课方法。

　　教学难点：如何克服上课溜号现象，解决心理问题。

　　教法：启发式

　　教学过程：

　　一、复习：检查预习效果，谈心得。

　　二、新授：科学正确的听课方法。

　　（一）提问：平时是怎样听课的'？

　　总结目前班级出现的几种听课现象：凭兴趣，看老师学习；不分主次，边玩边学；基础不好，缺乏信心，顺其自然学；受各种干扰，想学学不进去；注意难集中，紧张，效果时好时坏。

　　（二）讨论：上述听课方法的利与弊，对与否？

　　（三）总结：科学正确的听课方法：

　　１．以最佳状态，聚精会神听。

　　良好的心态，可促使你对学习感兴趣。注意集中才能感知清晰；记忆准确；思维流畅；想象丰富。最佳状态：就是以愉快的心情，良好的心境，积极的态度，渴求知识的欲望，注意集中地听课。聚精会神：注意高度集中，不溜号。

　　解决办法：（１）明确学习目的，增强学习信心－－我行。

　　（２）调节学习情绪，排除干扰，同溜号做斗争。

　　（３）科学用脑，自我调控，正常游戏，预防疲劳。

　　2．听老师讲课思路，听中心内容。

　　思路－环节，步骤，各学科特点不同，中心内容－重点，难点，关键。

　　3．听看，听想，听说，听答，听读，诉记－眼、耳、口、手、心／脑并用。

　　听课顾然以听为主，同时也要动用耳、眼、脑去捕捉知识，注意看老师板书、动作、手势、表情、教具等，积极动脑，以适当的速度进行思考。凡事问一个为什么？培养判断、推理、独立解决问题的能力，善于发现老师提出的重要内容，牢记问题，准确回答，以适当速度、方式做好课堂笔记，以便日后复习，同时学会“跳障碍”。

　　4．带着预习时提出的问题听，变被动为主动，提高听课效果。

　　听会－听清楚，听明白，听完整，会输出，会反馈调节

　　三、训练

　　寓言故事：吃不着葡萄就说葡萄酸

　　1．问题：

　　（1）狐狸为什么开始时说葡萄是甜的，后来又说是酸的？

　　（2）如果狐狸吃到了葡萄会说什么？

　　（3）日常学习、生活中有没有狐狸吃葡萄这类现象？

　　（4）假如你是狐狸你能想办法吃到葡萄吗？

　　（5）这则寓言故事告诫我们一个什么道理？

　　2．结论：

　　（1）人们不能追求一个目标失败后，不再努力反而否定追求的目标没价值。

　　（2）要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝。做任何事情只有主现努力，才有可能真正做好。

　　板书设计：

　　职中生的学习心理

　　（一）调节学习过程

　　（二）调控心理状态

设计方案篇2

　　一、教学目标

　　1、了解课间休息的具体内容：上厕所、饮水、做好下节课的准备、进行游戏等，明白有条不紊的安排好下课时间。

　　2、养成规则意识、适应小学生活。

　　二、教学过程

　　1、交流乐园

　　（1）入学一个月，小朋友们都学会了哪些新本领？

　　（2）是啊，只有课堂上专心听讲，才能学到更多新本领。为了让同学们上课更有精神，每节课的下课都有十分钟休息时间，喜欢下课吗？为什么？

　　（3）归纳：安排课间十分钟休息的原因，是想让同学们放松一下精神；上上厕所、喝点儿水；做做小游戏、开展一些有益的活动；能精神饱满地上好下一节课。

　　2、故事明理

　　（1）有一位小朋友叫小明，他也是一年级的学生。小明也很喜欢下课，让我们听听他的`课间十分钟是怎样安排的。

　　（2）小故事《小明的课间十分钟》

　　（3）提问：你觉得小明下课这样安排好吗？为什么？（小组交流）

　　3、儿歌导行

　　（1）是啊，下课不可以大喊大叫，更不能追跑打闹，那我们应该怎么做呢？（讨论、交流）

　　（2）有条理地安排好下课休息时间，不仅能为下节课做好准备，而且我们能休息得更好，玩得更开心。

　　（3）儿歌：下课铃声响，大家来放松，

　　书本准备好，桌面要整洁，

　　饮水上厕所，聊天做游戏，

　　大家休息好，一起来上课。

　　4、总结

　　小朋友，马上要下课了，我希望大家都能按照儿歌中的要求去做，度过一个又一个快乐有序的课间10分钟。

设计方案篇3

　　活动主题：成语接龙。

　　活动年级：二年级

　　活动内容：收集成语。

　　活动目标：

　　1、认识9个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　教学过程：

　　1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？（学生讲故事）说说从这个故事中你明白了什么？（学生谈感受）许多成语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！

　　2、说成语：今天，我们做一个有趣的游戏，游戏的名字叫成语接龙（首尾相接）快快开动脑筋，想想你知道那些成语。

　　（每组10人，到前面说成语，说不上来即被淘汰，看谁取得最后胜利）

　　3、识字：

　　1）、出示第一组成语，学生自由读，认识生字。

　　2）、出示寸、益、彰三个字，读字音，交流识字方法。

　　4、以小组为单位，学习二、三组成语。

　　5、小组派代表汇报学习所得。

　　6、讲成语故事。

　　1）、学生自愿交流。

　　2）、听了故事后你知道了什么？

　　7、写字：

　　1）、出示要求会写的8个生字，引导学生观察，说说自己的发现。

　　2）、找出自己觉得不好的`字，教师范写指导

　　3）、学生描红，临写，教师巡视指导。

　　4）、自己评评，看看有哪些进步。

　　5）、同桌互评，共同进步。

　　8、练习：

　　1）、把成语填完整。

　　（）苗（）长（）到渠成（）井（）天取（）补短

　　2）、把你收集到的成语写下来，和同学互换。互相读一读，记一记。

　　9、课外阅读指导。

　　找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

设计方案篇4

　　目的：

　　1、组织幼儿边唱边做相应的动作。

　　2、引导幼儿创编不同动作并合拍地表现树叶飞舞的景象。

　　3、培养幼儿对音乐活动的兴趣。

　　准备：

　　落叶头饰人手一个，落叶等。

　　难点：

　　幼儿能自己创编动作。

　　设计：

　　1、引入

　　师：老师今天带你们去一个好玩的地方，想不想去啊？

　　看看，这个小园子里地上都是什么啊？（树叶）

　　树叶怎么都地上啊？（因为现在是秋天，叶子都落下来了）

　　是啊，秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了，听――

　　2、录音机范唱《秋天》

　　师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？

　　（幼儿讨论）

　　我们在来听听歌里是怎么唱的。

　　3、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。

　　师：叶子是怎么掉下来的？（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的.，滚下来的等。）

　　那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上）

　　4、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍）

　　师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲）

　　5、挑选动作好的幼儿做示范。

　　师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！

　　6、再次模仿动作。（放录音1遍）

　　师：秋天了秋风一吹，树叶宝宝都离开的树妈妈，落在了地上。地上有那么多的落叶，我们把落叶都送回家吧，你们先每人捡一片树叶，看看你捡的树叶是什么样子的？

　　7、延伸活动：把不同的落叶归类。

　　落叶有3种，梧桐树叶，广玉兰树叶，小树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。

　　8、小结：

　　师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧！

　　9、回教室，结束。

设计方案篇5

　　[教学目标]

　　1、运用分数表示可能性的方式，能自主的设计一些活动方案。

　　2、对实际生活中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理的设计。

　　[教学过程]

　　1、复习分数表示可能性大小的方式。

　　2、教师向学生提出设计方案的具体要求。（投影出示题目）

　　3、小组合作设计方案

　　各小组在设计时，教师不要作过多的提示，要充分发挥学生的想象力，以便学生设计出各种与众不同的设计方案。

　　4、汇报交流

　　在交流时，首先请各小组汇报各自设计的方案并说一说设计时的想法。对于不符合设计要求的方案，教师也不要急于否定，而应让学生说一说他们的想法，并结合他们的`想法加以引导。

　　5、归纳设计特点

　　学生在交流汇报后，教师可以把每一种每一种方案的设计均用分数的形式表示出来，并引导学生观察各种不同方案中的共同点，从中发现设计的基本特点。

　　6、课堂练习

　　88页做一做，生独立做。

　　7、布置作业

　　88页的实践活动。

　　学生可独立设计，也可以是以小组为单位设计。

设计方案篇6

　　师：请同学们看老师在黑板上写字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。为聊找个朋友。

　　生：聊天

　　师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）

　　师：下面我们就来聊聊天。你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？

　　生：妈妈照顾我吃

　　生：妈妈给我买好多衣服

　　生：我爸爸妈妈很疼我。每天晚上帮我盖被子

　　生：天天由爸爸妈妈接送。

　　师：我们的爸爸妈妈就是这样无微不至地爱我们，关心我们。为什么这样照顾我们吗？

　　生：因为我们是爸爸妈妈的一块肉。

　　生：因为我是家里最小的

　　师：在爸爸妈妈照顾我们的时候，你有没有想过什么？

　　生：他们为什么不照顾自己呢？

　　生：我长大了要给爸爸妈妈买别墅。

　　师：刚才同学们说的基本反映了中国学生的情况。同样是四年级的孩子，外国的孩子是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学苏霍姆林斯基写的一篇文章，看老师写课题（我不是最弱小的）

　　生读课题

　　师：教学“弱”字。谁能给弱小找一个相反的词语。

　　生：强大。

　　师：一个题目可以回答三个问题。来读课题（出示多媒体：1、谁不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎样的人？）

　　生练读后用课题回答。

　　师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，读法也不一样。

　　师：从这个题目你想知道什么？

　　生：我是谁？

　　生：我为什么不是最弱小的？

　　生：我不是最弱小的，谁是最弱小的？

　　生：我不是最弱小的，哪些人比我强大？

　　师：下面请同学们自己朗读课文，遇到生字查生字表，并为每一小节标好小节号。开始读书。

　　师：刚才很多同学问这个字“萨”怎么读？

　　生读。

　　师：谁来说说课文中的我是谁？

　　生：萨沙？（师板书）

　　师：谁比我更弱小？

　　生：野蔷薇。（师板书）

　　师：哪些人比我强大？

　　生：爸爸、妈妈、托利亚（师板书）

　　师：蔷薇是两个生字。怎么记怎么学？

　　生：我是这样记的。蔷是墙去掉土字旁，因为蔷薇是植物，所以用草字头。

　　师：这两个字是形声字。翻到生字表，看看还有哪些字是形声字？

　　生：们、附、蔷、薇、滂、沱、

　　读生字，再教学词语：滂沱大雨、娇嫩纤弱

　　师：上下结构的字要注意上小下大，左右结构的字要注意什么

　　生：左窄右宽

　　开始描红生字

　　师：下面请同学们默看课文，在这五个人和物之间，发生了一件什么样的事情？

　　师：我们一起来读课文，看看他们之间究竟发生了什么事情？

　　指名读课文

　　师：大家对他们的朗读有什么建议？

　　生：萨沙的语言应该幼稚些

　　师：在正确一点上，还有什么建议？

　　生：缺了一个字。

　　师：读书可不简单。现在来看看他们之间发生了什么事情？

　　生：写了披雨衣、盖雨衣的事。

　　师：太概括了。谁能说得更明白些？

　　生详述。

　　师：不容易。还有谁认为自己能比他说得更进一步？

　　生说。

　　师：听明白了吧？就是说了这么一件事。刚才我们读题目答问题时知道，朗读时轻重缓急不同，表达的意思不同。我们朗读时，就是代作者，代人物说话。所以，一个同学课文读得好不好，反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实想法。你们想不想有这个本领？现在开始读书，待会儿哪些人能成为作者，课本中人物的知音？

　　学生开始放声读书

　　师：谁愿意来把自己喜欢的句子读给大家听？有没有谁愿意代作者来介绍蔷薇花？

　　两生站起读描写蔷薇花的段落。

　　师：你这样介绍想让大家感受什么？

　　生：我想介绍蔷薇的香

　　生：我想介绍蔷薇的美

　　师：你们听了他们的介绍有什么想法？

　　生：我感到了蔷薇的鲜艳色彩。

　　生：感受到了芳香扑鼻

　　生：我感受到了蔷薇花的生机

　　师：这两位是书的知音。大家听你们一读，就感受到蔷薇花的美。让我们一起来代作者介绍。

　　生齐读

　　师：还有描写蔷薇花的句子吗？

　　生读描写雨后蔷薇的句子。

　　师：你这样介绍蔷薇想让大家感受什么？同学们听的感受到了什么？

　　生：我脑子里仿佛出现了蔷薇的弱小。。。

　　师：不管是介绍的还是说感受的都感受到了雨后的蔷薇的弱小可怜。让我们一起再来介绍一遍。

　　生齐读。

　　师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。

　　师：读了这两段话你有什么想法？

　　生：花儿是弱小的

　　生：花儿是需要保护的

　　师：此时此刻，你最想做的事是什么？

　　生：看看雨前的野蔷薇

　　生：把衣服披在雨后的野蔷薇上

　　生：我想让雨停下来

　　师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的'心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？

　　生：滂沱大雨

　　师：谁来替作者介绍一下大雨

　　生读

　　师：课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？

　　生说

　　师：你还知道哪些词描写雨小的吗？

　　生说

　　师：在这样大的雨中，人们最需要的是什么？

　　生说

　　师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。作业：（出示课后词语。）用它们来写一段话。

　　第二课时

　　交流上节课作业。教师当堂作出指导。

　　师：听了刚才两位同学的介绍，让我们更加了解了滂沱大雨。上节课，我们代作者介绍，下面我们要来代课文中的人物来说话。萨沙一共说了几次话？

　　生：三次

　　师：读给大家听。生读。

　　师：请同学们自己来代萨沙说话。说的时候想一想萨沙为什么要说这样的话？

　　师：代萨沙说话，一定要把萨沙当好。谁愿意来第一次？

　　生读

　　师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？

　　生：他们为什么把雨衣给我？

　　师：萨沙，请问，你说，你又把雨衣给了我，爸爸妈妈又是怎么说？

　　师：你有没有遇到过类似的情况？

　　生说

　　师：课文中的爸爸妈妈，或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢？

　　生：因为他们认为我是最弱小的

　　生：每个人都要保护比自己弱小的人。

　　师把这句话板书在黑板上。

　　师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。

　　生说

　　师：你是萨沙你会怎么说？

　　学生说

　　师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。谁再来读一读？

　　生说。

　　师：尽管萨沙不承认，但是妈妈告诉萨沙。想想为什么妈妈笑着说这句话？

　　生分别说

　　师：老师来说说看。这孩子，年纪虽小，志气倒很大。谁最来说说萨沙的话

　　生说

　　师：你说这句话时会怎么想？

　　想后练读。

　　师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。

　　师：下面，老师请三位同学来读课文。分角色朗读。

　　师：生活中你有没有这样的事例？

　　师：学到这里，我们再来把题目读一遍。你觉得应该怎么读

　　师：这是我们大家的心声

　　听课随笔：

　　这是一节真正上给学生看的课，表演成分极少。整节课的教学过程中彰显了教者深厚的语文功力和对学生养成教育的训练。注重了知识的前后联系、知识的拓展、词语的积累。注重引导学生正确地进行评价，告诉学生学会倾听。在设计朗读训练的时候，针对了儿童的心理，激发了学生展示的欲望。在最后的介绍时，又注意了个人的阅读感受的差异，也关注了听读能力的训练。

设计方案篇7

　　学生分析：

　　一般特征：

　　高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。

　　入门能力：

　　高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。

　　学习风格：

　　学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

　　教学目标：

　　一、情感态度与价值观

　　1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。

　　三、知识与技能

　　1、掌握《诗经》的基本知识；

　　2、积累文言字词；

　　3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；

　　4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

　　二、过程与方法

　　1、朗读感知课文；

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　　3、在探究中了解“诗无达诂”的.诗歌特点。

　　教学重点：

　　人物形象的把握和多角度理解诗歌；

　　教学难点：

　　理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

　　教学过程

　　一、介绍《诗经》；梳理文意。

　　1、介绍《诗经》。（略）

　　2、听朗读，纠正字词读音。

　　3、据课文注解梳理文意。

　　4、请学生整理字词。

　　再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

　　二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？

　　1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

　　（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

　　“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。）

　　2、探讨女主角的形象。

　　（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

　　（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

　　（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

　　3、这是一段怎样的爱情？

　　讨论：（1）讨论：女主人公有没有出现过？

　　A、有。下文馈赠物品时出现。

　　B、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。

　　以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。

　　（参考：这涉及到对诗歌的情节的理解。可作多种假设。一，女主人公走出来了，并且赠送男子彤管，而且两人一面说笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，这只是男子等待女子的一个场景，因为“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”，不知女子心意，于是前思后想，回忆种种情事，以揣测女子“不见”的因由，揣测女子对自己的心意。三，这是三个恋爱场面，感情一步步加深。）

　　小结：“诗无达诂”，所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。这也体现了诗歌情节的跳跃性，需要读者加上自己的想象，把情节连贯起来，于是也就引发了不同的联想，诗歌了就因此而有了无穷的魅力。

　　（2）讨论“城隅”的解释：

　　质疑：城隅有两种理解，一是“城边角落”，一是“城上角楼”，你愿意取哪种解释？为什么？（为什么课文注解首选的是城上角楼？）

　　提示：A、两个见面地点有什么不同？如果是你，你会选择哪个地点？

　　B、如果是第一次见面呢？会选哪里？为什么？什么情况下会选择角楼？C、根据诗歌的描写，男女主人公的恋爱是“初始阶段”还是“高级阶段”？根据分析，选择哪个地点妥当些？

　　D、地点的选择也跟人物的性格有关，什么样的性格会选择什么样的地点？据诗歌的描写，人物性格如何？

　　小结：一词“两解”甚至“多解”，无“定解”，留给读者较大的想象空间，使诗歌朦胧而耐人寻味。

　　四、诗歌的表现手法。（直接传授）

　　1、重章叠句的形式的表达效果达既加强了诗意的表达达又层层拓展诗境拓增加了抒情效果；回环往复，一唱三叹，琅琅上口，有音韵和谐之美。

　　2、《诗经》“三义”，这首诗歌主要运用什么手法来写？（直言其事，赋。）

　　五、作业（拓展迁移）。

　　1、同学们还接触过《诗经》里写爱情的诗句吗？