双语教学工作实施方案

时间：2022-12-09 08:15:49 工作方案我要投稿

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双语教学工作实施方案（精选3篇）

　　有较强方向性是工作方案的特点之一。在决定做某个项目时，为了上级更好的决策，我们需要准备多份工作方案，相信写工作方案是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的双语教学工作实施方案（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

双语教学工作实施方案（精选3篇）

　　双语教学工作实施方案1

　　为规范我校双语教学工作，鼓励有条件的教师积极承担双语教学任务，提高人才培养质量，根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，制订本实施方案。

　　一、双语教学的含义

　　双语教学是指在课堂上用外语进行讲课、交流，用外文进行板书，采用外文原版教材，课外用外文做作业，考试时用外文回答问题的教学形式，目的在于培养学生用外语进行专业思维、获取专业知识以及提高学生用外语进行专业知识交流的能力。

　　二、双语教学课程设置范围

　　1.开设课程范围

　　目前阶段可在学科基础课和专业主干课范围内开展双语教学；如选必修课作为双语教学课程，应考虑多数学生的理解和接受能力以及小语种等相关问题，待条件成熟时，可将公共基础课程列入双语教学范围。

　　2.开设课程时间

　　一般在本科二、三年级开设双语教学课程。

　　3.开设课程的教学单位

　　除外语专业外，其他专业所在教学单位都应创造条件，逐步开设双语教学课程。

　　三、双语教学形式

　　结合我校实际，在我校双语教学初级阶段，可采用以下教学形式：

　　50%的外语教学，即使用原版教材或外文讲（稿）义，用50%的外语讲课。

　　四、申请双语教学任务的教师资格条件

　　申请双语教学资格的教师应具备以下条件：

　　1.具有一定教学经验和较高的教学水平，已主讲该门课程在两轮以上；

　　2.具备扎实的专业知识，有较强的外语应用能力，能熟练阅读和笔译外文版教材，准确理解教材中的知识内容；能够比较流畅地用外语进行授课及与学生交流；

　　3.具备以下几种情况中的任意一项：

　　（1）同时具有博士学历和学位的'教师；

　　（2）在国外学习两年以上（含两年）具有硕士以上（含硕士）学位的教师；

　　（3）具备双硕士学位（其中必须有一个为外语专业）的教师；

　　（4）学士学位为英语专业，硕士或以上学位为其他专业的教师。

　　五、承担双语教学任务教师的工作量

　　在我校有关教师工作量规定的基础上，对教师工作量规定如下：按要求开展双语教学工作时，课时乘1.2的系数。

　　六、双语教学教材管理

　　1.使用的教材原则上选用近三年国内出版社购置版权并公开出版的原版外文教材；

　　2.教材内容要具有科学性、先进性、适用性，符合学生实际，适合学生学习，并酌情配合使用辅助的中文参考资料（包括中文教学大纲、自编资料、参考文献等）以帮助学生理解；

　　3.各学部应提前一个学期将所选用的教材清单报教务处，由教材服务中心按任课教师和所在学部要求，统一为学生购买教材。

　　七、双语教学质量监控

　　1.组建由主管校长负责的双语教学考评小组；

　　2.特聘教学督导和外语专业教师作为考评小组成员，采用定期与不定期方式听课；

　　3.学部领导和教务处教学管理人员不定期听课；

　　4.学校领导抽查听课；

　　5.每学期至少举行一次双语教学考评工作会议，对教学质量优秀者给予表彰；对不符合本管理办法要求者，取消其双语教学资格；

　　6.为保证双语教学课程中学生的学习质量，双语教学宜采用多媒体手段进行教学，并在网上公布相应的教案或课件，以利于学生复习。

　　八、双语教学日常工作管理

　　1.进行双语教学的课程和使用外语教材的课程都必须在教学计划上标明，并在选课时向学生公布，以供学生选择；

　　2.双语教学课程的具体管理由学部负责，每学期末将下学期双语教学课程、开课班级及任课教师名单等材料一同报教务处；

　　3.由教务处负责全校双语教学工作的统一管理；

　　4.由教务处和各学院协同监控双语教学质量。

　　双语教学工作实施方案2

　　一、指导思想：

　　我国加入世界WTO和新课程改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。现在，纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展;英语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。然而，我国现行的英语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习英语知识，在日常生活中无处应用。学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好英语和运用英语的外部环境，结果就导致“哑巴英语”这一现象的产生，严重地影响了人才的培养。

　　近年来，为适应21世纪国家发展对人才的需要，双语教学在各地逐渐兴起，许多学校已开始实施双语教学计划。为了顺应时代发展的需要，我校结合本校的实际，遵循现代教育规律，准备在2003年秋季始，以一年级做为实验年级展开双语实验教学，与此同时面向全校各学科逐渐铺开双语教学，为社会培养出高素质的人才。

　　二、学校办学背景：

　　在全球经济日益走向一体化的今天，我校校长深知熟练掌握至少一门国际语言的意义，同时也看到了学生及家长们对高质量教育的要求。因此，近两年来，我校就开始非常重视英语的教育：

　　学校专门聘请了两位外籍教师参与学校的英语教学工作。他们的到来，不仅使我校的学生们能够接触到地道的外语，而且也为我校教师们提供了一种学习外语、使用外语的环境。两年来，我校根据本校的具体情况，在课时安排上专门进行调整，全校从学前班到六年级各班每周都增设了两节外教课。我校原有的3位英语教师也都有较高的业务知识，她们在市、区内展示的公开课都受到广泛的好评。

　　同时，学校也很重视校园布置的双语化。教室里、走廊上、橱窗里、花圃旁，都有各种形式的双语标志，全校上下力争使校园的各个角落都有双语的气息。

　　除了促进课堂教学与校园布置的双语化以外，我校还通过各种形式的活动来营造积极的学校双语环境：坚持不懈地开展全校性“每日一句”的英语学习活动;在中高年级学生中开展英语作文的征集活动等等。

　　在叠彩区范围内，我校的英语教学有一定的优势，多年来学校扎扎实实抓英语教学质量，去年学校的等级评估工作汇报中，我校的英语教育还作为学校特色工作受到了领导专家们的一致肯定。

　　在此基础上，我校希望能够逐渐完成英语教学特色向双语特色学校的转变，将英语教学成果逐步向各学科教学领域渗透和辐射。

　　三、研究内容

　　1、培训合格的师资队伍。

　　教师的素质对提高教学质量起着举足轻重的作用。双语教学的特殊性更要求教师必须努力在观念、情感、功能和行为等各方面，都要有较高的素质。随着中国加入WTO，我校有一部分教师利用业余时间自己参加了成人英语的学习，但英语听说能力较差，另外，学校还制订了“教师英语口语培训计划”，采取了不同的形式对学校35岁以下教师进行了英语培训，内容包括：组织课堂用语、日常生活用语和音标的学习。要求教师一边学习，一边进行了双语教学的实践，学习用英语组织教学，在学科的知识点上用母语讲解，尽量增加课堂上英语气氛，充分调动学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。

　　2、成立一年级“双语教学实验班”，部分学科采用双语教学，要求各学科教师制订好计划，认真用双语备好每一课，尽量做到在课堂教学实施

　　过程中，既保证学科知识和能力培养达到要求，又增添英语口语在师生交流中的趣味性，使学生沉浸在欢乐愉快的情境中，习惯双语的谈话形式，强化英语日常听说能力的培养。

　　3、探索双语教学实施的教学方法和策略、教学形式和课堂教学组织。

　　4、构建课堂双语教学新模式。

　　四、研究目标

　　1、学生：

　　通过双语教育的实施，激发学生对外语的学习兴趣，提高外语词汇量和听说能力，增加对外国文化的了解，同时，极大地促进我校教学质量的提高，学生素质的提高，培养出跨世纪的人才。

　　⑴值勤学生用双语欢迎来访客人。

　　⑵每周的晨会和升旗仪式上，学生用双语主持。

　　⑶一年级学生初步形成最基本的英语听说能力，并能把学到的口语运用在学习交流和日常生活的交流中。

　　2、教师：

　　在校内形成浓厚的讲学习、钻业务、重研讨的学术氛围，弘扬不断探索和创新的教学模式和方法，提高外语表达能力，增强国际化意识，不断提高自身素质。

　　⑴各学科教师探索出双语教学的`课堂教学模式。

　　⑵双语教学贯穿于各门学科的教学之中，要求逐步实现外语学科与相关学科的整合。

　　五、实施原则

　　“双语教学”是指课堂教学中使用两种语言作为媒介、同时用外语和母语进行教学的一种体系。它进一步改变了学生学习外语的方式，在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上，扩大外语实践的时空，拓宽外语学习环境，培养学生外语思维能力及语言表达能力。

　　1、全面性原则：面向全体学生，通过双语教学的实施，提高全体学生的综合素质。

　　2、层次性原则：根据不同年龄段学生的特点，由浅入深，由简到繁，循序渐进，螺旋式上升，逐步提升学生的外语水平。

　　3、创造新原则：打破常规的传统教学模式，依据汉语和英语的不同特点，依据英语和相关学科的不同特点创造性地将两者紧密结合起来进行教学。

　　4、个性化原则：依据不同学生的特点因材施教，充分调动学生的积极性，培养学生的兴趣，注重学生的个性发展。

　　5、系统性原则：有计划、有目的地分段实施双语教学，段与段之间形成系统，达到预期的总目标。

　　六、实施措施

　　1、组建一支高素质的双语教学教师队伍

　　(一)长期外聘外籍教师

　　长期聘请外籍教师参与学校的英语教学工作，为我校教师们和学生创设英语口语交流机会，成功营造了一种口语学习和正确运用的有利环境。

　　(二)加强英语教师队伍基本功的培训与提高学校计划配合市教科所和城区教研室采劝走出去，请进来”的培训方式，对担任双语实验班的教师进行不定期的专业培训。

　　2、学校尽一切力量继续营造校园双语氛围，如：设立校园和班级英语角、扇扇窗户贴中英文图片、黑板报中英文结合的等，加强双语在全校学生中间的实施和影响。

　　3、积极开展活动，加强本校学生的英语口语培训。通过各种形式的活动来强化全体学生的口语训练，在“每日一句”的英语学习活动的基础上，利用各班的英语屋、学校的英语学习园地、红领巾广播站等开展多种形式的英语学习活动;在中高年级学生中开展英语作文的征集活动等等，加强师生对英语口语的学用有机结合。

　　总之，我们全体教师决心在实验研究中不断自我提高，坚持学习，特别是词汇和语法方面的学习，才能把双语教学的工作开展好。活动的开展既是我校教师的挑战，又是提高教师综合素质和能力的一种手段。“双语教学”的初步实施将带领我们全体师生在双语学习这块陌生而肥沃的土地里耕耘、播种、开花，结果，我校不久将以全新的姿态展现自我的特色和魅力。

　　双语教学工作实施方案3

　　根据《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[20xx]4号）精神，为进一步规范和加强教学工作，提高双语课程教学质量，加速培养具有国际竞争力的高素质优秀人才，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　随着我国进入全面社会主义现代化建设的新阶段，以高素质的高等教育迎接新世纪的挑战，培养数以千万计的专门人才，是增强我国综合国力、完成“十五”计划各项奋斗目标的重要保证。努力促进先进生产力和先进文化的发展，不断满足人民日益增长的教育需求，把提高教学质量放在更加突出的重要位置，实现我国高等教育的可持续发展。按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教学要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

　　二、工作要求

　　1.总体要求：稳步发展，实事求是，逐步推进，保证质量。

　　2.具体要求

　　（1）本科各专业开设的课程中，除外语类课程之外，采用外文原版教材并且外语授课课时达到该课程总课时的50%以上（含50%)可以纳入双语教学的范畴。

　　（2）新课的开设要按照《教师教学工作规程》规定办理相关手续，并提供外文教学曰历的教案等材料。

　　（3）学院要做好本院双语教学发展规划，制定学院一级的有关制度和有关文件。

　　（4）做好原版教材的选用把关，确保教学内容符合人才培养的目标要求。

　　（5）学校采取适当的政策措施开展双语教学教师的选拔、推荐、培养、考核工作，激发教师开展双语教学的积极性。

　　（6）加强双语教学课程的管理与评价，完善质量监督机制，保证教学质量，提高教学水平。

　　三、实施步骤

　　1.对有开设双语教学条件的课程，通过选拔、推荐等方式遴选出优秀的'教师并加以培训、考核，选定合适的教材，制定出开课计划。

　　2.在符合开课条件的课程中开展双语教学试点，累积经验。

　　3.根据课程性质，在适合开展双语教学的课程中推广双语教学经验。

　　4.对双语教学开展良好的课程，逐步提高外语教学的比例，最终过度到完全用外语教学。

　　四、具体实施

　　1.在现有的教师队伍中选拔优秀教师进行语音培训，选派优秀教师出国进修相关课程，聘请国外知名大学教授或校友来校任课，解决双语教学的师资队伍问题。

　　2.依托中医学（医学英语）专业方向的课程建设和“中医院校营造英语学习和实践环境研究”课题的研究，开展双语教学的试点。

　　3.双语课程应尽量选用国外知名作者、知名出版商和知名高校使用的、今3年出版的、适合学生的高质量的外文原版教材，特别是应优先选用由教育部统一组织引进的原版教材。教师可根据课程教学目标和任务需要，从对教材的合理使用出发，教学中对原版教材进行改编或选编处理。对无法选用原版教材的课程，特别是中医类课程，鼓励有能力的教师自编教材或讲义，用于教学。同时，双语教学课程还应提供学生有关教学参考书籍和资料（可以是中文版）。

　　4.承担双语教学的教师要从查询、消化国外原版教材和本专业的相关文献资料入手，结合学生的先修课程及本课程的自身特点，撰写双语教学大纲、教案和讲稿。教师备课应以学生所使用教材（讲义）为主线，加强课后辅导，方便学生的课后复习。

　　5.双语课程应结合课程性质采用适当的教学方法和手段，注意充分发挥板书和多媒体课件的优势。板书应尽量使用准确、工整的外语；教学课件应清楚简明、形象生动、变速适中、切实可用，有利于提升教学效果。

　　6.双语课程考核采用平时成绩与期末考试相结合的方式。平时成绩应注重和鼓励学生应用外语回答问题、进行课堂讨论和完成书面作业；期末试卷可以采用外语命题，也可以采用双语命题，并根据学生的实际外语水平要求有一定比例的题目用外语作答（用外语作答的比例可逐步提高）。作为专业课的考核，学生在外语拼写、语法方面的错误可不作为扣分的主要因素。

　　7.加强教学过程中各个环节的质量控制，坚持各级领导听课制度，加强课堂教学质量评价工作，及时反馈教学信息，不断深化教学改革，提升双语教学质量。

　　五、政策支持

　　1.对于开展双语教学的课程，在计算教学工作量时，予以加倍。

　　2.对于开展双语教学的课程，在计算和发放可是津贴时系数乘以2.0。

　　3.对于开展双语教学的教师，在校内参加职称评定和教学方面的竞赛评奖时，在同等条件下，予以优先考虑。

　　六、本实施方案自公布之日起执行。

　　七、最终解释权归教务处所有。

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