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最大的书优秀教学方案设计
【学习目标】
1、会认读“质”等10个生字,会写“册”等12个字。
2、正确、流利、有感隋地;朗读课文,读好人物的对话,体会“川川”对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发探索自然知识的兴趣。
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、化石和矿石标本。
3、学生课前收集或老师提供有关地质的资料。
【B案】
第一课时
一、导语激趣,初读感知
同学们天天在读书,我们的书是什么样的?世界上还有一种书,这种书是没有文字的,而且也是最大的“书”,你们想读这本书吗?(板书课题:最大的“书”)。
我们认真地读一渎课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,难读的句子多渎几遍。
二、合作识字,听读课文
1、在小组内互教互学,也可以向老师请教,老师针对识字难点进行个别指导。
2、老师用生字卡片检查识字情况:
⑴出现带有拼音的词语:
地质勘探队员岩石册书厚厚的脚印雨痕
刨根问底煤炭宝藏
⑵去掉拼音读词语。
⑶巳认读单个生字,用生字扩词。
3、送生字卡游戏。(把生字卡片分发到部分学生手里,老师读出一个生字,让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上,然后全体学生读一读)
4、小组内相互听读课文。
一人读一段,在读书中巩固生字。
三、朗读感悟
1、指名分段朗读课文。
2、老师范读或放课文朗读的录音。
3、感知内容:
⑴课文里说的“最大的书”指什么?
⑵课文里的叔叔是谁?他是干什么的?(结合理解“地质勘探队员”)
四、质疑问难
让学生再自读课文,提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控;有的引导学生在书里找答案;有的请同学帮助释疑;有的作简单的讲解;有的留在第二课时深入阅读中解决。
五、指导写字
1、让学生从要写的字中找出左右结构的字。
2、说说这些字的特点。(如:“趴”“铁”都是左窄右宽;“刨”左宽右窄;左右相等;左高右低;“埋”“刨”左短右长)
3、老师有重点地指导左右结构的字,学生临摹。
第二课时
一、朗读感悟
1、分角色朗读,老师指导学生读好对话。
2、读读说说:
川川向叔叔问了哪些问题?
叔叔是怎么说的?
叔叔说的话你懂吗?还有哪些地方不懂?
二、说话训练
根据课文内容,进行师生角色对话。
师:这岩石怎么会像一本书呢?
生:这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
师:这本书上有文字吗?
生:有……
师:这本书上有图画吗?
生:……
师:这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢?
生:……
师:你喜欢读这本书吗?为什么?
生:……
三、总结谈话
1、回读全文。
2、读课文结句:说一说川川听了叔叔的话为什么这么高兴?你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
四、巩固识字,指导书写
1、分组开火车读本课生字。
2、让学生观察上节课没写的六个字。说说哪个字难写,要写好这几个字应注意什么?
3、老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
4、学生临摹,老师注意提示写字姿势。
5、学生展示自己认为写得最好的字,师生评议。
五、课堂作业
1、完成课后练习“我会填”。先独立完成,再同桌交换、订正。
2、书面补充句子:
这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿,它还能告诉我……
3、读“我知道”中的小知识,有不明白的地方可以请教老师和同学。
【教学后记】
教学这篇课文时,从课题直接入手,让学生对课题提出疑问,再从课文中去寻求答案,学生兴趣很浓。这样的学习方式学生非常容易接受,并且激起他们主动探求知识的愿望。并且培养学生仔细阅读的良好习惯。
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