- 相关推荐
《诗两首》课堂教学设计方案
教学目标
1、理解这两首诗
2、培养积极的乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择
3、了解象征手法的作用
教学重点
理解诗歌的内容,结合自己世想像和理解诗歌形象化的语言。
课前准备
1、根据提示,阅读这两首诗。
2、搜集作者的有关资料。
第一课时
教学内容
教学《假如生活欺骗了你》。
1、导入
人生道路,不可能一帆风顺,有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你,你将如
何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗,看看他是怎样面对人生的。
2、板书课题,出示相关教学目标:
（1）理解这首诗的大意。
（2）培养积极乐观的人生态度。
3、了解作者及作品背景
教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流,达到资源共享。只要大体了解一下,有助于诗歌的理解就可以了。
亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大的民族诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大,不仅是俄罗斯文学之父,而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命,与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作,引起沙俄统治者极端的不满,曾两度被流放,最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就是写于流放期间。
4、整体感知
品昧、感悟诗歌的语言。
思考题:.
（1）假如生活欺骗了你指的是什么?
（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
（3）这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
可采用课堂发言的形式,互相补充指壶,作出解答,并说明结论是怎样得出的。
明确:
（1）假如生活欺骗了你特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首
诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
（2）第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子-PTJ来。第二部系去要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,只是暂时的,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。
（3）这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
5、问题探究
这首诗歌虽文字不多,但却有不少问题值得探究。教师要鼓励学生提出质疑,能立即解决的立即解决,解决不了的,采用四人小组讨论形式答疑解难。
6、问题(教师备案)
怎样理解生活欺骗了你?
（1）面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
（2）怎样理解而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?
（3）与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
明确:
（1）必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违
背生活规律,被生活所捉弄不是一个概念。
（2）当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足以与之抗争,况且诗人正被流放,所以只能等待时机的到来。
（3）可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,人生的体验应
该是丰富多样的,各种体验都是一笔宝贵的人生财富,都有助于把握人生,即使是痛苦的。
（4）这首诗没有什么具体形象,只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象
都比较生动鲜明,而将主题含蓄地暗示给读者。
对以上问题,教师可根据学情加以取舍。
注朗读背涌
试着当堂背过这首诗
7、体验与反思
教师要求学生联系自己的生活体验,谈谈学习体会,引导学生正确地面对生活,树立积极乐观的人生态度。
8、作业
（1）完成研讨与练习一三。
（2）根据体验与民思?的要求写成300字左右的短
第二课时
教学内容
教学《未选择的路》
教学设计
一、导入
同学们,上一节课,我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》,现在,我们再来学习另二首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们应如何面对人生挫折,后者则告诉将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话,那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢?
二、板书课题,出示相关教学目标:
1、理解诗歌大意。
2、认识慎重地选择人生的意义。
3、了解象征手法的作用。
三、整体感知
要求同学们从整体到局部,再由局部到整体,认真地阅读这首诗歌,最好是默读。深入思考每节诗歌的意思,然后把握全诗,了解作者的思想感情。
思考题:
1、怎样理解诗歌中所说的路?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找出类似
的例子吗?
2、四节诗各表达了什么意思?
3、这首诗到底想告诉我们什么?
明确：
1、表面说的是自然界的道路,而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
2、这是一种象征手法。我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》等都采用了这种写法。
第一节,写诗人站在道路岔口,遭遇道路选择的尴尬与元奈,陷入沉思?二一经选择便无从回头。
第二节,写诗人选择了一条极富挑战的道路,这条道路荒草萎萎,十分幽静。显得更诱人,更美丽。
第三节,写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路,担心踏上一条错误的路而难以返回。
第四节,写诗人对未来的遥想。将来回顾往事,那条未选择的路是不是比己选的路更好些呢?但是现实已经不能回头了.
（1）这首诗是写人生之路的。人生之路有许多,人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后可能会发现有诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往,也是对美好人生的向往,这便是诗人所表达的意思。它告诉我们:人生的选择很无奈,即要勇于抉择,更要慎重对待。
四、问题探究
思考题:
1、诗人选择了自己的路,可为什么题目却是未选择的路?
2、在诗歌表现出的情绪上,《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同?
3、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响?
明确:
1、诗歌虽然写到已选择的路,但重点强调的却是未选择的路,以引起人们对人生选择的思
索,所以以未选择的路为题。
2、《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极,而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
3、两首诗都富于哲理,且都富于人情昧。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑面人生:而《未选择的路》对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理,更容易引起共鸣。
五、教师小结
同学们,学了这两首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路,如何面对人生的艰难困苦,的确是个决定命运的重大问题。俗话说一失足成千古恨、习惯决定性格,性格决定命运。我们只有从小养成良好的生活习惯,培养坚定活泼的性格,进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习,健康成长!
六、作业
1、完成研讨与练习二。
2、试着写一篇随笔,评论一下这首诗。300字左右。
【《诗》课堂教学设计方案】相关文章：
诗五首教学设计方案12-09
课堂教学设计方案范文12-08
《草原》课堂教学设计方案12-08
《泉水》课堂教学设计方案09-24
诗两首的教学设计方案11-22
《海底世界》课堂教学设计方案12-08
体育课堂教学设计方案范文04-06
《用心灵去倾听》课堂教学设计方案12-09
诗不知道自己是诗12-09
花诗12-09