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高考古诗鉴赏命题趋势与备考方略
古诗鉴赏一直是考生得分的难点，成为湖南卷区分度较高的题目；主要原因是考生不明湖南卷的命题趋势，也就无从有针对性的备考。
一、命题趋势
（一）命题形式：
1.坚持单独赏析和对比赏析轮考。2010年、2007年属于单首诗的赏析，2009年、2008年、2006年都实行了两首诗的对比赏析。
2.湖南卷独创了仿写赏析的形式，仿写仍然是湖南卷命题的亮点。近五年中2006年、2009年都采取了这一形式。仿写赏析往往是和对比赏析一起出现的，命题者提供某首诗（某一联）的赏析，要求考生依据例子赏析另一首诗（某一联）。这种赏析形式有效地降低了解题难度，因为其中一首已经做了赏析，考生只需要赏析另一首诗。
（二）考查内容
1.强调考查的整体性，多从思想感情角度命题。2010年“下片中作者抒发的思想感情”、2009年“理趣”与“情趣”都是直接考查古诗的思想感情；而2008年考查的“‘愁’的含义”、2007年考查的“怆情”则都是从诗眼的角度考查思想感情的。而无论是局部考查思想感情还是整体考查都需要考生对古诗做整体解读。
2. 强调考点的全面性，思想内容的考查和艺术形式的考查并重。近两年这两角度是分别命题进行考查：2010年考查思想内容的同时，又直接考查了“蓑”“映”二字的巧妙之处；2009年考查了“理趣”和“情趣”之后，再单独命题考查“起句与结句的艺术特点”。而2008年则以“愁”为中心既考查“愁”的含义，又考查“愁”的作用；2007年以“怆情”入手考查“如何表现这种情感”，将思想内容和艺术形式融为一体。
3.考查切入点小，常从炼字角度切入。命题者往往善于找准牵一发而动全身的字眼（尤其是诗眼）来引发对整首诗的赏析，如2007年的“怆情”、2008年的“愁”；2010年则直接考查炼字。
二、备考方略
1.强化整体阅读。古诗的思想感情是湖南卷必考内容，所以必须从整体阅读古诗。赏析时应树立三种意识：
（1）整体意识。一首诗歌除了解读诗歌本身之外，必须关注诗题、作者、注释，甚至应关注解答的题目。诗题是诗歌表达的核心，作者和注释方便考生知人论世，所命的题目往往有暗示性，尤其是仿写题。
（2）文体意识。古诗不外乎写景诗、叙事诗、咏物诗等。写景诗要关注景物中蕴含的情感，如2010年湖南卷，所选为陆游的诗歌，但不是写期待国家的统一的情感，要立足景物具体分析，诗中“白蘋”“红蓼”“新绿”等景物是一派勃勃生机之景，“足以怡悦人心”，自然不是家国之愁一类。同理，叙事诗应关注写了什么事，事中表现了什么情或理；咏物诗关注的便是物的特征和物所寄托的作者情怀。
（3）语言意识。首先要关注诗中直接表现作者情感或观点的词语或句子，如2009年《三月晦日偶题》关注的是“芳菲歇去何须恨”，理趣就在其中；《点绛唇》中关注“留春住”，也就明白了该诗表现的情趣。但古诗并不都直抒胸臆处，所以还要关注“隐情语”，如2010年湖南卷，如果能把握“便为家”“四时足”“任”就能明白作者的旷达情怀。
2.明辨几类常见手法。考前去记忆诸多艺术手法、表现手法等自然没有必要，但几类常见手法必须熟记于心，纵观五年来的高考，主要手法有：情景交融、衬托、烘托、对比、比喻、拟人、想象等。当然湖南高考很少直接考查这些手法，往往是在具体诗句分析中自然用到，而这却为很多考生所忽视。如分析2010年湖南卷中的“蓑”字的妙处，就有许多考生忽略了拟人和映衬手法，思考也就没有方向，容易泛泛而谈，不得要领。
3.重点训练分析能力。很多考生觉得古诗也能读懂，题目也能看懂，就是得不到高分，因为根本不会分析，也没有分析的意识。所以必须关注四类题的分析思路：
（1）炼字题的分析，必须首先明白该词语是哪一类词语，是诗眼，分析当顾及全文，重在情感的表达；如果仅是用字之妙，则就要从四个角度进行分析：①该词写的对象是什么，②运用了什么手法，③写出了对象什么特征；④表达了作者什么情感。
（2）思想情感的分析。思想感情往往是附着在意象之上的，所以分析时应分三步走：①理解意象的特点；②理解意象流露的作者的情感；③作者是运用什么手法来通过意象表达情感的。当然如果情感复杂而丰富，还需要理解有哪几种相交织的情感；还要注意有的诗歌情感表面看来很复杂甚至对立，实际上就是一种情感，如2008年湖南卷分析王昌龄之“愁”其实不是表现愁，而是为表现旷达。
（3）艺术特色的分析。由于艺术特色类题常常和思想情感类题融为一体，所以必须从三个角度分析：①理解是哪一类型的艺术特色，或表现手法，或结构特色，或修辞特色；②哪些诗句体现了这一特色；③作者运用这种艺术要表达什么内容（或思想感情）。
（4）仿写类题的分析。①审准示例，明白该例从哪些角度进行分析；②结合诗句一一对应进行分析，绝不遗漏任一要点。
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