微课下大学计算机基础教学应用论文
【摘要】针对大学计算机基础内容零碎、课时量少等特点，总结了使用微课辅助教学的方法。介绍了计算机基础与微课的关系，梳理了微课的制作过程及应用，为微课在大学课程中的应用和推广提供了参考。
【关键词】微课;大学计算机基础
随着信息技术的飞速发展，计算机的应用已遍布社会的各个领域。掌握基本的计算机基础知识已成为每个大学生的基本要求。在很多大学中，大学计算机基础是大一本科生的公共必修课。然而，由于地域限制及城乡差别等原因，大一学生的计算机水平参差不齐。加之公共课课时有限，造成学生的课堂学习效果不一、部分内容无法在课堂上讲解等情况。此外，大一新生自主学习能力普遍较差，对于一些较难的知识常常有畏难情绪。通过微课可以有效地解决上述问题。
1.微课与计算机基础教学
1.1计算机基础教学特点
计算机基础包含的主要内容有计算机基础知识、计算机系统、操作系统、Word、Excel及PowerPoint的操作、Internet基础及应用等。可以看出，操作部分占了很大比重。教师在课堂上演示这些内容时，由于学生无法直接参与其中，很容易产生眼高手低或者厌学的情况。此外，在很多大学中，计算机基础作为一门非专业课程，被安排的课时量很少，通常在18个课时左右。如此一来，教师不得不精简教学内容，很多知识无法在课堂上一一讲述。为此，我们可以建立微课资源包，把教学内容分解成不同的知识点，并将其录制成视频，从而方便学生随时使用。
1.2微课与计算机基础教学
微课是根据课程的教学目标及教学大纲，把每部分内容拆分成不同的知识点，然后把这些知识点制作成视频。每个视频通常在五分钟左右，最长不超过十分钟。小视频之间的内容相对独立，每看一个视频便可以掌握一个知识点[1]。因此，微课可以精简教学内容，易于将每一个小问题各个击破。在计算机基础的教学中，操作类型的内容占了很大的比重，而且不同的知识点之间关联很小，很适合通过微课学习。另外，微课很适合通过网络平台进行观看，方便学生随时随地来学习。
2.微课在大学计算机基础中的应用
2.1微课的制作
在制作微课以前，需要将每个章节的内容划分成不同的小知识点。对于一些理论知识，如进制的转换，教师可以手写演示转换方法，然后将书写的过程录制下来，就成为一个短视频。对于操作类型的知识点，教师可以直接在个人计算机上进行操作，然后通过计算机自带的录屏功能将演示的过程录制下来，非常方便。
2.2微课资源建设
在微课的制作中，除了录制视频之外，我们还需要准备相应的微课资源包[2]。针对每个短视频中的知识点要准备相应的素材，方便学生在观看视频的时候进行同步操作。为了方便学生使用微课资源，需要使用一个教学平台供学生观看和下载视频。在我们的教学中，充分利用了BB教学平台。教师预先把录制好的微课及资源包上传到平台上。学生可以登录平台观看相应的短视频并跟随操作。此外，学生还可以在课余时间登录BB平台观看或下载微课资源，有利于碎片时间的高效利用。
2.3微课学习效果评价
将微课与BB平台结合起来，就是为了最大程度地提高学生的.学习兴趣，帮助学生尽快掌握相应的知识。为了督促学生和检验学习效果，需要对学生的学习情况进行评价。微课学习以观看视频、完成练习等为主要内容。因此，对于微课的学习应以过程性评价为主，包括学生的学习时间及作业完成情况。通过BB平台，可以方便地看到每个学生的学习内容及学习时间，学生还可以将做好的作业上传到BB平台中，老师可以批改。通过学习效果的评价，可以督促学生更加负责地对待每一次学习，最终达到教学的目的。
3.微课存在的问题
将微课与传统课堂结合在一起，有利于解决传统课堂中的一些问题。但是，在实施的过程中也存在着一些问题。微课的制作需要占用大量的时间，耗费了大量的时间和精力。在目前的微课制作中，教师大都利用自己的课余时间完成，包括学生的作业批改等，大大增加了教师的工作量。因此，如何将教师制作视频的工作合理地转化为工作量，从而提高教师制作微课教学资源的积极性，是一个值得探讨的问题。
参考文献：
[1]胡铁生.微课的内涵理解和教学设计方法[J].广东教育,2014(4):33-35
[2]向华.微课在大学计算机基础课程教学中的应用[J].电脑知识与技术,2016(12):157-159.
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