药物合成反应教学改革探索论文
摘要:《药物合成反应》是制药工程专业一门重要的专业基础课。本文针对课程特点及培养目标，对《药物合成反应》教学方法和内容进行初步改革与探讨。教学中，引入了案例项目化教学方式和内容，可激发学生的浓厚的求知欲，提高教学质量，增强教学效果。同时，为了实现应用型人才的培养目标，对该课程的教学进行改革，提出校企合作的教学模式。培养出动手能力强、以及理论基础知识扎实的专业应用型人才。
关键词:药物合成;校企合作;教学改革
制药工程专业与常规原料化工、药理类专业存在一定的联系，但是本质上有明显的区别。制药工程是一门集有机化学、无机化学、药理毒理学、药代动力学和化学工程学相交叉的工科类专业，把培养从事药品制造与工艺研究、医药新品种开发、新设备应用研究以及医药经营管理等方面的高素质研究应用型专门人才作为目标［1］。《药物合成反应》是制药工程类专业的一门重要的专业主干课程，是在有机合成反应的基础理论、应用基础上，以领先的科技方法，详细地钻研化学药物的基本合成反应和方法的应用。作为有机合成药物的研究对象，该门课程主要研究有机药物合成反应的一般反应机理、构效关系、合成反应条件与反应最终产物之间的联系。为了达到使学生学习并且掌握有机化学反应的理论基础，了解化学药物合成的大致方向和基本理论依据，为合成药物的研发和医药产品的生产打下坚实的基础的目的，该课程采用了诸多创新模式［2］。这门课程的理论性很强，并且对学生的实际操控能力有一定的要求，对于此门课程的教学，目前几个药物合成单元反应被大多数高校按照反应历程来讲解。重视理论教学和忽视实践教学容易导致培养的学生很难适应当前医药市场的需要。《药物合成反应》是制药工程本科、研究生专业的专业必修课程之一。该课程内容较多、覆盖的知识面较广，涉及的各种反应机理比较复杂，使得学生的平时学习比较无聊，在诸多院校的该课程理论教学质量参差不齐。由于上述原因，基于本课程的教学大纲和所选择的课程教材，结合实践教学以及该课程学生的真正学习情况，为了有效提高该课程理论教学的实际效果进行了诸个方面的尝试摸索，为了培养今后从事实际医药研发、生产的应用型人才，我们必须对以往的教条式课程教学模式进行一定的变革，在以实践性为主要目的的药物合成反应课程中引入一个独特的教学模式－校企合作教学。一方面，校企合作可以有效适应我国社会主义社会与医药商品市场的需要。高效的校企合作模式，高等学校有效的通过药企的积极反馈与强烈需要，在平时课程教学中有方向性的培养医药需求人才，并且有效结合我国独特的医药市场情况，着重该专业学生的实践技能培养和创新，培养出符合我国社会特性的创新型高级人才;另一方面，高效的校企合作也是一种“双赢”模式得开启。通过校企合作，我们做到了高等学校与药企在信息、资源上的互有，高等学校充分使用药企提供的医药研发、生产设备，药企也解决了培养人才所需要的场地问题，做到了在校所学知识与药企生产实践的相交联，让高校和药企实现优势互补，大大的节约了彼此的诸多成本，是一种“双赢”模式［3］。
1建立基于制药过程的教学设计
首先掌握医药研发、生产公司对该专业毕业生的总体期望，并总结出该门课的基本培养方向，再到医药研发、生产公司实地考察并了解相关制药岗位的工作内容和一般岗位要求等方面的内容，总结出上述医药工作岗位的相应课程内容和药品研发、生产过程中的学习要点，然后按照学校教学等相关要求来组建教学条件，并进行教学设计与实施。在对学生进行教学的过程中，不断地到医药研发、生产公司与该专业毕业生进一步交流，循序渐进的优化和完美药物合成反应的教学设计。
2多媒体交互式教学的使用
人与机器的`相互交流和第一时间的反馈是多媒体技术的最明显的优点，是其他任何媒体所不能具备的。电视机所具有的视听功能一体化与计算机的相互交融被多媒体计算机有效地联系在一起，从而衍生出一种独特的多姿多彩的全新模式，并且可以第一时间进行反馈。学生浓厚的学习兴趣能够被它有效地激发，令学生产生浓烈的学习欲望，而形成强烈的学习动机。它具有直观性，能够突破视觉的限制，多角度地观察对象，并且能够突出重点，有助于知识与相关概念的理解和方法的掌握;它具有动态性，有利于反映概念及药品生产过程，能有效地突破和解决传统的教学难点;它具有可重复性，有利于突破传统教学中的难点和克服遗忘等问题。它具有信息量大、容量大的特性，可以有效节约空间和时间，有利于达到提高现有教学效率的目标［4］。
3药企生产实例的引用
在教学过程中着重强调化学药物的合成知识与医药工业实际生产的联系，如抗肺癌药阿法替尼，抗肝癌药阿西替尼等。不仅可以丰富课堂教学内容，还可以调动学生学习的主动性。
4制药企业为学校提供实习基地
4.1药企参观
参观制药企业意义在于可以使学生在参观中了解企业的实际需求，然后结合实践巩固自己所学的知识。参观制药企业也是对每一个学生专业知识与素养的一种检验，它能让学生了解到很多平时在课堂上根本就接触不到的实际知识，不但大大扩展了学生的视野，而且又提高了他们的见识量，为学生将来走向社会打下坚实的基础，也是教师走向工作岗位的第一步。同时，让学生知道自己今后的工作环境，确定自己到底是不适合这个行业。由于学校在医药研发、生产的硬件设备上的不足，一时还不能对该专业学生形成直观的教育作用，我们将组织大一新生在入学后到医药研发、生产公司进行实地参观，让他们对今后的学习内容与医药研发、生产有具体的了解，这将对今后的教学起到关键作用。
4.2药企实习
针对该专业，我们首先将大三学生安排到医药研发、生产公司进行为期两个月的暑期实习，相关教师在此之前首先安排详细的实习计划，让他们带着疑问去医药研发、生产公司，这将能够解决他们进入医药研发、生产公司后干什么、学什么的问题，使他们一进入医药研发、生产公司就有第一目的。在医药研发、生产公司，他们的员工将为我们学生介绍整个制药工艺、一般反应特点、制药生产设备操作要点等专业知识，并带领我们学生思考问题［5］。
5结论
通过引入校企合作这种独具特色的教学方式，不仅可以使我们教师的教学观念焕然一新，而且可以培养出大批应用型专门人才，他们拥有丰富的专业知识和娴熟的操作技能。医药企业的发展离基于学校的有力支持而不断壮大，同时企业的壮大也会促进学校的发展。校企合作，不仅加大了培养实际应用型人才的力度，也有利于企业的蓬勃发展，这种“双赢”模式注定在我国将被广泛的应用。
参考文献
［1］黄华容，谭伟，杜志云，等.《药物合成反应》课程教学改革与探讨［J］．广东化工，2012，39(16):167.
［2］齐星星，习伟，苏铁军，等.基于校企合作的精细有机合成教学改革探索［J］．广东化工，2015，42(23):240.
［3］王永山，张修成，杨维翰.校企合作培养卓越工程应用型人才的探索与实践［J］．安徽工业大学学报:社会科学版，2013，30(5):110－112.
［4］王正育.浅谈多媒体教学与教育［J］．信息安全与技术，2012，3(3):72－73.
［5］胡树祥，谢玉进.大学生社会实践类型的新思考［J］．学校党建与思想教育，2009(1):34－36.
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