论如何通过慕课资源提升物流管理本科教学质量
摘 要: 研究了慕课资源下的物流管理本科教学质量提升问题。主要在明晰我国物流管理本科教学现状和存在问题的基础上，基于在线理论、优化理论，给出了注重开放性课程设计和完整的学科体系、录制高质量微视频、建立全国物流管理本科高校慕课教学平台联盟、对慕课课程质量进行严格监管等提升物流管理本科慕课教学质量的对策和建议。研究对提升物流管理本科教学质量和效果，具有非常重要的理论和实践意义。
关键词: 教学质量提升 物流管理 慕课 在线理论 优化理论.
1 前 言.
近年来，全国高校物流管理本科采用情景教学、案例教学等多种教学方法，各高校物流管理本科教学质量获得不同程度的提升，专业前景形势一片大好。但是目前，国内大部分院校物流管理理论课程仍然采用任务驱动教学、情境教学、项目教学或案例教学等以讲授为主，单向灌输，学生被动接受的传统教学模式。由于教学模式单一，教学方法缺乏大规模性、开放性、在线性，教师的水平层次不齐，教学的内容差别较大，师生互动较少等原因，导致学生依懒性愈来愈强，对教师的教学方法也难以认同，难以开发学生的创新性和创造力，教学效果并不理想。由此可知，目前的教学模式和方法，严重制约了物流管理本科教学质量提升幅度，不利于物流管理本科专业的快速建设和发展。
另一方面，“慕课”又称 MOCCs，即Massive( 大规模的) 、Open ( 开放的 ) 、Online( 在线的) 、Courses( 课程) 四个词的首字母缩写，中文全称是指“大规模开放式在线课程”，是一种以开放访问和大规模参与为目的，具有开放、协作、共享、自主等爱特点的在线课程。随着慕课全球高校和区域合作的加深，相关的学术文献己经不仅仅囿于美国一个国家，各个地区纷纷开始自己的慕课研究，涉及的范围越来越广。
慕课基于其教学模式，将慕课资源和传统教学资源相融合。慕课主要是借助微课程的形式将物流管理教学、学习体验、师生互动、检测评估等课程环节完整地实现大规模性、开放性、在线性，可实现在线教学、开放访问和大规模参与的教学目的，能够使物流管理本科教学质量提升幅度，非常有利于物流管理本科专业的快速建设和发展。因此，研究慕课的课堂特性，分析慕课与物流管理传统课堂教学之间的相互支持与影响的关系，探讨在物流管理教学中如何与慕课教学相结合，对于提升物流管理本科教学质量和效果具有非常重要的理论和实践意义。我们基于在线理论、优化理论等方法，研究慕课资源下的物流管理教学质量提升问题。
2 慕课资源下物流管理本科教学质量提升对策和建议.
基于上述研究，慕课资源下物流管理本科教学质量提升，需要注重开放性课程设计和完整的学科体系、录制高质量微视频和制作交互联系的知识图谱、建立全国物流管理本科高校慕课教学平台联盟、发挥学生主动性，引导学生参与慕课教学的各个环节和教育和网络主管部门对慕课课程质量进行严格监管等几个方面。
2． 1 注重开放性课程设计和完整的学科体系.
为了方便学生大规模系统学习、自主选择、个性化学习和多主体的交流互动，可利用大数据、云计算等互联网网络资源，整合原有教学资源，重新划分和描述物流管理各课程的知识点，重新系统地分类或规划设计面向慕课资源的符合我国高校物流管理本科专业实际，具备全过程，全环节，全方位，提供社会化和大规模服务，高效信息传递和知识交换模式的开放性、标准化课程内容。并明确物流管理本科课程的难易程度，逐步形成从基础课、专业课到自选课等课程质量不断优化升级的完整学科体系系列课程。
2． 2 录制高质量微视频和制作交互联系的知识图谱.
慕课一般以 10 分钟左右的微视频+ 交互式知识图谱练习为基本教学单元。物流管理本科慕课教学，将物流相关知识以碎片化形式搬上网络，微视频形式让学生可在短时间内掌握物流相关知识点，有利于学生在业余时间学习自身感兴趣的相关物流知识，也便于学生记忆和掌握相关学习内容。充分运用数字多媒体技术，以老师讲授、文字、图片、动画形式录制符合物流管理本科教学内容的高质量微视频和制作交互联系的知识图谱，同时制作课程说明，安排教学作业、小测试及考试等多种手段，使物流管理本科教学内容生动活泼，深入浅出，注重学生个性化的学习，多主体的交流互动，更加能发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣和提升其学习质量。在微视频播放过程中，可添加物流管理相应知识背景的超链接，方便学生快速查询不清楚的知识点，降低其查询时间成本，提高学习质量。
2． 3 建立全国物流管理本科高校慕课教学平台联盟.
可依据供应链质量管理理论，建立覆盖全国的物流管理本科高校慕课动态教学平台联盟。该联盟主要采取合作共赢的供应链动态联盟方式和多方协调的供应链质量管理理念，注重各高校之间和高校内部的慕课质量、信息共享和效率的协调，从而增强物流管理本科专业在慕课领域的实力并加快物流信息化教学速度。联盟始终处于动态发展过程中，不断吸收优秀物流管理高校慕课进入，并淘汰学生投诉和举报较多的慕课。国家教育部可引导全国物流管理本科高校采取合作共赢方式，建立慕课课程资源可相互共享的全国物流管理本科高校慕课教学平台联盟。而就联盟平台而言，应注重适用于教师授课、专家培训，学科间交流借鉴等的名师慕课教学，让大量的名师优课项目上线，让更多的学生可享受到顶级名师的教学指导。
2． 4 发挥学生主动性，引导学生参与慕课教学的各个环节.
课前，教师可通过各网络平台，利用网络条件、移动设备等信息技术，在提高慕课的灵活性和互动性的同时提供各类物流管理教学材料，要求学生进行课前预习。课中，在掌握各种教学材料的基础上，教师应当引导学生剖析案例，通过提问和回答引导学生学习物流实务的经验及技巧，注重引导学生开展物流管理本科课程学习的.讨论和交流。
课后，教师可采取质量管理大师戴明博士的质量环理论( PDCA 四循环理论) ，通过计划、实施、检查、处理等环节，由点到面，从小到大，持续不断的引导学生注重慕课学习质量。同时，应采取相应激励机制，引导学生积极参与物流实践，通过参观，实习等途径将物流管理理论学习和实践活动联系起来，不断改进和提升慕课教学质量。
2． 5 教育和网络主管部门对慕课课程质量进行严格监管.
教育和网络主管部门可采取全面质量管理( TQM) ) 理念，通过学员投诉或举报等方式，对物流管理本科慕课质量进行全方位、全环节、全过程、无死角的监督和把关，确保慕课课程质量。同时，应构建物流管理本科慕课质量评价指标体系，对具体的慕课课程构建慕课慕课提供组织、教学队伍、主讲人、教学内容、效果、资源和技术等各级指标组成的慕课质量评价指标体系，对慕课教学质量做出评价，确保物流管理本科慕课健康有序发展。在推进社会接纳慕课学分和证书的进程中，国家应加强顶层规划和设计，提供制度和政策保障，高校应达成协议，实行跨校学分互认，互相承认对方学校学习者的学分并提供系统支持与配套服务。
3 结 语.
慕课的发展加速了物流管理本科教育开放化、国际化的进程，逐渐演变为世界范围内物流管理高等教育教学的一种全新方式。研究主要明晰了我国物流管理本科教学现状和存在问题，给出了注重开放性课程设计和完整的学科体系、录制高质量微视频、建立全国物流管理本科高校慕课教学平台联盟、对慕课课程质量进行严格监管等提升物流管理本科慕课教学质量的对策和建议。
研究借助慕课开放性课程设计打破了物流管理本科教学封闭性的局限;基于大数据、个性化的学习分析冲破标“准化”物流管理本科教学的藩篱，使学生思维更具创新性; 依托多主体的交流互动拆除教师与学生之间森严的壁垒，提升学生的主动性; 基于微视频和交互联系的知识图谱式学习路径摆脱物流管理本科课堂教学“满堂灌”的局限，发挥学生的联想性和开放性。研究对提升物流管理本科教学质量和效果，具有非常重要的理论和实践价值。
参考文献:
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